《給予是快樂的》教案(15篇)

《給予是快樂的》教案（15篇）

《給予是快樂的》教案（15篇）

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效

提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是我收集整理的《給予是快樂的》教

案，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予是快樂的》教案1

課題：《給予是快樂的》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

R認(rèn)知目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

R技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得";

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

R情意目標(biāo)

在理解"給予是快樂的"過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

【課前準(zhǔn)備】

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

R課時(shí)目標(biāo)

掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中

初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂的"。

R過程建構(gòu)

教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？

(在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

(1)自主閱讀;

⑵小組交流；

⑶全班反饋：

①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

②情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能”

是"三個(gè)維度”的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

二、主動(dòng)參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則

長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)

作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師

中誰曾經(jīng)給予你什么？

2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

(1)好朋友交流；

⑵全班反饋：

①對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的'提高。

②既是"反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法

寫一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸一提fl—鋪墊"。

第二課時(shí)

R課時(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗

試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本

文寫法遷移習(xí)作。

R過程建構(gòu)

略。

《給予是快樂的》教案2

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？(出示)

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題

目是"給予是快樂的"。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事?。ǔ鍪荆?/p>

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你

感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

3、全班討論

I故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

I哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望.?????"

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕"）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

(1)保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

(2)小男孩："我希望我將來也能像你哥哥那樣……"

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先

自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的.回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，

于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。我們來看這幾句話？

A、(出示第二次對(duì)比):

I指名讀

I再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

I錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

(出示“圣誕節(jié)")

C、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到

來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大

的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這

是最大的幸福和安慰。

I你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

I自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

I指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的

決心?。?/p>

I挑戰(zhàn)讀。

多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,

一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀

小男孩的話。

3、

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

I同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣

誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

I看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就

是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？

圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

I請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理—"給予是快樂的"。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我"給予"就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)幫

助、關(guān)懷、關(guān)爰……）

師領(lǐng)讀課題。（突出"給予"再突出"快樂"）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟

的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下

來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫

的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一

份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

四、

布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同

學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻(xiàn)

幫助

《給予是快樂的》教案3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、正確、流^1」、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心

思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人

為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

［教學(xué)流程］

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的(板書課題)

2、”給予是快樂的"這是誰的感受？那保羅給予誰什么？

3、那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

二、品讀課文，感悟”給予是快樂的"

1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘

的夜晚？

2、指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？

3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文,劃出有關(guān)句子。

4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希

望自己也能當(dāng)這樣的哥哥」

(1)”這樣的哥哥"是怎樣的哥哥？

(2)如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？

文中的男孩呢？

引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，

指導(dǎo)讀"我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥J

（3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而

文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你

能讀出男孩的羨慕之情嗎？

多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想

到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮懋?dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）："我希望自己也能

當(dāng)這樣的哥哥。"

5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

出示：他指著保羅的車，說："看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送

給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在

車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。"

（1）小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？

（2）回過頭來看，小男孩對(duì)一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他

想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？

（3）誰愿意通過你的朗讀把這份爰，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的爰，他的無私讓保羅為之落淚，

于是，他下了車（引讀12自然段）

7、課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的

窗口，請(qǐng)找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？

8、那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用"（）因（）而快樂”說話。

9、生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶

的手臂，一句親切的話語……，你有過這樣的快樂嗎？以"我也因（）而快樂”

為總起句說話。

三、拓展延伸，升華情感

1、讀了課文，你對(duì)快樂又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的‘轎車，看到了自己從來

沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓?，保羅因?yàn)榻o予小

男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們?cè)谶@種相互的

給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高

的快樂，那就是（再念課題）

2、給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種爰呀！只要

我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)爰，世界將變成美好的

人間。

3、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛,

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們?cè)谳p輕絮—

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

（齊念）

四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)"給予是快樂的"的故事。

（）原文地址

《給予是快樂的》教案4

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語，會(huì)用"炫耀"、"懂得"造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂的"真切感受，激發(fā)助人

為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

獲得“給予是快樂的"真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

［教學(xué)過程］

課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮

物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、

收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂

的）

過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎

實(shí)）

3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過

渡）

二、新授1-5

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學(xué)生討論。［相機(jī)出示兩段話］

［保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說）］

A"保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。"（出示）

［但小男孩的希望是什么呢？］

B"我希望我也……哥哥那樣。"（出示）

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什

么體會(huì)呢？

［引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論］

（2）全班交流。［相機(jī)逐句理解］

A句：（1）說意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？［一群小保羅］

（3）讀一讀，體會(huì)保羅"獲得是快樂”的感情。（板書）

B句：（1）說意思（2）談體會(huì)（板書）（3）練讀（突出"哥哥送"）（4）

指讀［體會(huì)"給予是快樂的"感情］

3、小結(jié)過渡：顯然，保羅的"獲得是快樂的"和小男孩的"給予是快樂的"

是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書：

驚訝），他驚訝什么？

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話，請(qǐng)各自練習(xí)讀，

該用怎樣的語氣讀呢？

6、指名分角色讀:(相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))

(1)第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。［師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是"是的，

是我的車。"讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會(huì)］

(2)第三節(jié)A、小男孩的.表情誰來示范一下；B、指讀"說話"［引導(dǎo)"吃

驚的是什么？(哥哥""送給")］C、再讀，讀出感情來。

(3)小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎

么回事呢？

三、新授6-11

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

(1)”這回他知道……回家的J(第9節(jié))

A、"炫耀"是什么意思?B、從中你體會(huì)到了什么？［保羅為什么會(huì)這么想］［獲

得是快樂的。］

C、齊讀，體會(huì)保羅的感情。

(2)A、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

B、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

［小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的］

C、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩"給予是快樂的"

感情（板書）那么，你們體會(huì)到小男孩”給予是快樂的"這種感情了嗎?你認(rèn)為

保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來的。

四、新授（12-13）

1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說說理由。［保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付

出，他的給予，他得到了什么？（快樂）］

2、齊讀"他們?nèi)齻€(gè)人一起度過……夜晚。"（出示）

3、分別說說，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……"真……快樂的J［板書（用紅線標(biāo)出箭頭）］

5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了"給予是快樂的”這個(gè)道理了呢？［板

書：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥］

6、再讀13節(jié)

五、完成練習(xí)

《給予是快樂的》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)"給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想

感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語言材料,

在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到"給予是快樂的"的真切感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟”給予是快樂的"，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培

養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體視頻生活中與"給予"相關(guān)的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書："給予"

2、請(qǐng)生讀給予。

3、請(qǐng)生解給予。（使別人得到）

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。）

二、初讀課文

1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰？

2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

（設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)

慣。）

三、學(xué)習(xí)課文

預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說："我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。"

（也有同學(xué)喜歡這一句嗎?）

1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?

（是因?yàn)樗匆娏吮Ａ_漂亮的新車）

2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的？

動(dòng)作："走來走去""輕輕地摸"

神情："滿臉羨慕""睜大眼睛""驚嘆"

語言：

我們一起再來讀一讀。

4、理解"羨慕"

保羅以為男孩羨慕他什么？

實(shí)際上男孩羨慕保羅什么？

所以男孩認(rèn)為"保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的‘哥哥（也獲取一輛這樣

的新車）

而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

男孩卻說："我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥」

四、閱讀鏈接：

《給永遠(yuǎn)比拿愉快》

（讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在

學(xué)生心中留下深刻的一頁一"給予他人是快樂的"）

五、擴(kuò)展

說說生活中給予他人或者社會(huì)的例子。

《給予是快樂的》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用"炫耀"、"懂得"造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心

思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人

為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言

材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（）

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟”給予是快樂的"的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生

態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料、格言

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)話，初讀解題

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種

快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給

予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

3、揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jiyCi理解詞義X齊讀

課題。

意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、給予為什么會(huì)快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，

不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別

人什么？（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查反饋

（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)

理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（-）感受獲得的快樂

1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。

2、交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從"獲得"的層面

去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)"給予"的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1、文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2、他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師荻得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本：

（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）

?男孩卻說："我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥

?小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

?他指著保羅的車，說："看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的

圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。至I」那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親

眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保

羅感動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟

弟的關(guān)爰之情，讀出保羅的情感變化。）

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣

摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體

的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。

因此，以這一材料為載體，以"讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，

讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使

他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到

多方面的‘提升。

四、合理想象，感悟主題

1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好

的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道?？粗嚧?/p>

外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。（交

流）

2、是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪爰，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，

人生才會(huì)美好充實(shí)?！ǔ鍪?、齊讀）"這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予

是令人快樂的"。（點(diǎn)題）

意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及

能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

1、輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了

什么事？

2、"給，永遠(yuǎn)比拿快樂"，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的

呢？

師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)

歷嗎？

（出示）我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流）

師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。

在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注

的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

意圖：力使"教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

六、作業(yè)自選廳

1、送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分

交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

課外搜集"給予是快樂的"名人名言。

今后，爰護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2、最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言"給予是快樂的"，向文中

的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒爰心，贏得真正的幸福。

意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生

活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《給予是快樂的》教案7

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題

目是給予是快樂的。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！（出示）

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你

感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

?

故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

?

哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出羨慕）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先

自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖?

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于

是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對(duì)比）：

指名讀

再次將保羅的'想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論?

?

錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

（出示圣誕節(jié)）

C、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到

來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大

的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這

是最大的幸福和安慰。

你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

■

自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的

決心?。?/p>

?

挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的

夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀

小男孩的話。

3、

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕

節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣?

看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是

那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍

成三人小組分角色互相說一說、演一演。

請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理—給予是快樂的。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、

關(guān)懷、關(guān)爰）

師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟

的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下

來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一

份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是f笑容，并將自己的快樂與同

學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻(xiàn)

幫助

《給予是快樂的》教案8

1、自瀆課文三遍；

2、利用工具書自學(xué)生字、詞；

3、找出不明白的問題作上標(biāo)記；

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼

神，都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的爰。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛"

的故事，板書標(biāo)題：24給予是快樂的課下按要求預(yù)習(xí)課文

學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文,3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)

慣

1、說說自己對(duì)課題的理解

2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語

3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流^

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

5、指名說，其他學(xué)生注意聽；

6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：

保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清的思

路，把握課文主要內(nèi)容。

1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你

的意料？為什么？

2、指名說：(教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、

感悟)

(1)當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說："我希

望〃

a、小男孩為何驚嘆？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

(2)保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在

兜風(fēng)的過程中小男孩提出"把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，保羅是怎么想的？但

是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車開到他家門口呢？

指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿爰心。要讀的感人。

多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的.夢(mèng)想。

到了那時(shí)，誰最快樂？為什么？

(3)"他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)夜晚他

們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——

給予是令人快樂的。

學(xué)生細(xì)讀課文

邊讀邊作標(biāo)記

學(xué)生自由回答

說一說從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？

指名回答

學(xué)生試讀、指名讀、齊讀

學(xué)生自由回答

學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解

這一環(huán)節(jié)目的是通過多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，

明白快樂的真諦

《給予是快樂的》教案9

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述

了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男

孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將

關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車

的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入

勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人

致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學(xué)生起點(diǎn)能力分析】

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以

自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別

人的快樂不多。對(duì)本文的"給予"，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有

不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣"、"寬裕"等詞語的意

思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得"給予是

快樂的"的體驗(yàn)。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟”給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私

奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字

里行間感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，

激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)策略】

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，

創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意

中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中教師進(jìn)行適時(shí)的、

相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得

到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予

的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的

朗讀感受"給予是快樂的"，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，

并加深情感體驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文教學(xué)課件及小卡片。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體

驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"。課程改

革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和

發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生

的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的

探究式的學(xué)習(xí)方式以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一節(jié)課（40分鐘1

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是

物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享

受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一

定會(huì)獲得另一種快樂。

3、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予jiyu,理解詞義）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

（出示。）

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：

帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)。

5、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？

（學(xué)生自由說。）

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的'段落：

⑴出示：

"你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……"

指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（讀出"羨慕"。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

②小男孩："我希望我將來也能像你哥哥那樣。"

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自

己讀讀，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。

2、過渡:

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀

請(qǐng)他乘車兜一圈。我們來看這幾段：

⑴出示課文8~11自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯(cuò)在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)"）

⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著

它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,

最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來

說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)

想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

⑸師:此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小

男孩的話。

3、出示最后2節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣

誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就

是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？

圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

③請(qǐng)1~2個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲?/p>

懂得了一個(gè)做人的道理一"給予是快樂的、齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我"給予"就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出"給予"再突出"快樂"）

三、總結(jié)深化

1、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感

動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫

下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1~2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手

有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)

也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同

學(xué)交流。

《給予是快樂的》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)"給予是快樂的"的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片，"關(guān)心別人快樂自己"小短片

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你