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怎樣預(yù)防傳染性疾病教案全套教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):①知道傳染病的概念,區(qū)分常見(jiàn)的傳染病與非傳染病;②了解病原體的概念、病原體的類型;③列舉常見(jiàn)的傳染病,知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么;④掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)①通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。②通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)爻R?jiàn)傳染病,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。三、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、難點(diǎn)①病原體的概念和種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過(guò)程[聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課]教師:1、播放flash動(dòng)畫(huà)——健康歌2、隨著生活水平的不斷提高,人們對(duì)健康的要求也越來(lái)越高,什么是健康?3、“得了灰指甲、一個(gè)傳染倆”灰指甲哪類疾???4、為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病,使每個(gè)人更健康幸福地生活,就需要我們對(duì)人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。(通過(guò)動(dòng)畫(huà)和廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的無(wú)意注意,為開(kāi)展新課程奠定基礎(chǔ)。)[從生活經(jīng)歷出發(fā),通過(guò)學(xué)生自我敘述,引出傳染病的概念]教師:課前我讓大家對(duì)自己家的疾病情況作了調(diào)查了解,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)記憶和向家長(zhǎng)的詢問(wèn)情況把自己得過(guò)疾病的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō),這些疾病是否傳染,都有哪些癥狀?(學(xué)生根據(jù)自身情況回答,教師應(yīng)給予適當(dāng)提示,并及時(shí)糾正學(xué)生敘述當(dāng)中的某些不科學(xué)、不符合實(shí)際的說(shuō)法,以免使學(xué)生對(duì)一些疾病產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象)教師:同學(xué)們剛才提到的疾病中,一些是由于患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的,不會(huì)傳染給他人。比如——學(xué)生:近視眼、貧血、骨折……教師:而有些疾病是由于細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的,具有傳染性,例如:學(xué)生:流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、結(jié)膜炎、蛔蟲(chóng)病、流行性乙型腦炎……教師:像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念,我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。[觀看錄像,引導(dǎo)學(xué)生,推進(jìn)新課]教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,傳染病由什么引起的呢?學(xué)生:細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等。教師:對(duì),我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體,下面請(qǐng)大家來(lái)看一段有關(guān)病原體的資料,同時(shí)思考一些問(wèn)題:(用投影片打出下列文字)(1)病原體的形態(tài)相同嗎?根據(jù)你的觀察都看到了哪些形狀的病原體?(2)病原體可以分為哪幾大類?(教師播放幻燈片或投影片)畫(huà)面主要內(nèi)容為:(1)多種形態(tài)的細(xì)菌:螺菌、球菌、桿菌;(2)多種形態(tài)的病毒:桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等;(3)寄生蟲(chóng):蛔蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)等。(要求學(xué)生認(rèn)真觀看,增加學(xué)生對(duì)常見(jiàn)病原體的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)記憶,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力)[通過(guò)學(xué)生提問(wèn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛]教師:看到多種病原體的圖像,你們有什么感受?學(xué)生1:病原體的形態(tài)真多啊,有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀,還有許多復(fù)雜又精巧的結(jié)構(gòu),用語(yǔ)言難以形容,讓人看得眼花繚亂。學(xué)生2:一些病毒的樣子可真漂亮,像精心制作的工藝品,真沒(méi)想到小小的病毒有如此復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和漂亮的外形。學(xué)生3:雖然病毒和一些生物有美麗的外表,但是它們卻像美女蛇,對(duì)人類的健康有很大的威脅,我們應(yīng)該拋開(kāi)表面現(xiàn)象看清本質(zhì),不要被其表面迷惑。教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),也思考得很深入,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面,你們對(duì)病原體還有什么疑問(wèn),可以提出來(lái),讓我們共同解決。學(xué)生1:病原體除了細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)外,還有其他的類型嗎?教師:病原體也叫“病原生物”,是能引起人和動(dòng)植物傳染病的微生物和寄生蟲(chóng)的統(tǒng)稱。所以除前面提到的類型外,還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。學(xué)生2:病毒既然能引起多種疾病,那么它們的存在對(duì)我們的危害真是太大了,我們應(yīng)該想盡方法消滅病毒。教師:雖然病毒給我們的健康帶來(lái)了威脅,但病毒對(duì)人類也有有用的一面,在基因工程中,科學(xué)家讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。所以病毒作為自然界已經(jīng)存在了幾億年的一種生物,有它們存在的必要性。教師:雖然傳染病有很多類型,但傳染病的流行卻具有一定的規(guī)律性,下面我們先來(lái)看一段有關(guān)流行性感冒和肝炎兩種常見(jiàn)病的錄像資料,然后思考70頁(yè)的討論題。[分組討論、播放flash課件,引出本節(jié)重點(diǎn)]教師播放有關(guān)流感和肝炎的錄像及流感主要環(huán)節(jié)的flash動(dòng)畫(huà)教師:看了前面的錄像,我們對(duì)常見(jiàn)的流感和肝炎有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答(學(xué)生分組討論)。學(xué)生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時(shí),要用手帕捂住口鼻,以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差,抵抗傳染病的能力弱,所以更易患流感。學(xué)生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi),目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi),這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒,這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死,避免顧客傳染上疾病。學(xué)生3:要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。(學(xué)生在回答過(guò)程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。也可以讓其他學(xué)生提出不同意見(jiàn)進(jìn)行討論,以增加學(xué)生的積極參與性。)教師:同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行,就必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié),缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不起來(lái)。那么什么是傳染源呢?什么是傳播途徑?什么是易感人群?(三個(gè)概念)教師:請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是傳染源?教師:請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是傳播途徑?教師:請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是易感人群?(鼓勵(lì)學(xué)生以愛(ài)滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三個(gè)途徑,教師對(duì)學(xué)生的回答作出正確的評(píng)價(jià))教師:我們認(rèn)識(shí)了基本環(huán)節(jié)的目的是什么?學(xué)生:學(xué)會(huì)預(yù)防措施。教師:我們校園最近出現(xiàn)了哪些傳染病?學(xué)生:腮腺炎、風(fēng)疹等。教師:我們采取了哪些措施?學(xué)生:把病人隔離、各班教師撒消毒水、接種疫苗等。教師:以上措施是針對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)采取的措施?(聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)出預(yù)防措施,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己奠定基礎(chǔ)。)教師:你還知道哪些傳染病的預(yù)防措施比較有效。[課堂小結(jié),鞏固練習(xí),結(jié)束新課]教師:傳染病能夠在人群中流行,首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖,并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。以流感為例,當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時(shí),會(huì)從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛

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