2023年《小稻秧脫險記》第二課時教學設計

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《小稻秧脫險記》第二課時教學設計

作為一無名無私奉獻的教誨工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本邏輯，挑選教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我收集收拾的《小稻秧脫險記》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體味“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。

2、分角色朗讀課文，并演一演“遇險”的部分。

3、初步養(yǎng)育學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊體味課文重點詞語的意思。

教學決定：

小黑板1塊。

教學過程：

一、導入談話。

1、今天我不徹低為了給小朋友上課的，而是想在過一把干癮的，一把什么干癮呢，一會兒再告訴你們！

2、學生們，上節(jié)課我們初步學習了《小稻秧脫險記》這篇課文，小朋友們已經闖過了生字、新詞和讀通課文的難關了，這節(jié)課呢，我們將延續(xù)走進這篇科普童話故事，一起去探尋這個故事最存心思的東西！

3、板書：18、小稻秧脫險記。強調容易寫錯的“稻”字。（2）回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容呢？（指名1人回答）小結談話：從剛才這個學生的回答中，我獲得了這樣的一個信息：那就是這篇課文主要講了水稻田里的雜草拼命搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧碰到了危險，后來在噴霧器大夫的關心下，脫離了危險。

4、過渡談話：

也就說了這篇課文講的就是小稻秧遇險和脫險。板書：遇險脫險那么請學生們迅速默讀課文，找出課文哪些天然段描寫了小稻秧遇險，哪些天然段又描寫了小稻秧脫險呢？

二、學習小稻秧遇險的部分（1—2天然段）。

1、思索：小稻秧碰到了什么危險？（雜草搶它的營養(yǎng)）板書：雜草搶營養(yǎng)

2、過渡談話：之前教師說要過一把干癮，想知道是什么嘛？那就是啊，教師想過一把做導演的癮，也想拍一部收視率超高的影片：《小稻秧脫險記》！但是呢，我一個人呢，又實現(xiàn)不了這個愿望，需要得到學生們的支持和參加，所以教師決定在我們班招聘一些學生來作為我們主角！小稻秧飾演者1名。雜草2名。機會不多，不要錯過哦！

3、出示“招聘條件”，要求帶著招聘要求自由地讀課文的1—2天然段。4、提出自己的應聘角色，舉行海選。請學生們“定演員”：小稻秧飾演者1名。雜草2名。

5、引導表演，師讀旁白。先在初次飾演時引出“一群”“團團圍住”等詞，體味說明雜草的多。再次表演。

6、小結：從表演中，我們看出雜草厲害不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？（生：野蠻、不講道理）這就是“蠻不講理”。雜草延續(xù)讓小稻秧說下去嗎？這就叫“不由分說”。（教師在友誼提醒的詞語上點名這些詞）看來呀，這確實是一場激烈的爭執(zhí)啊，誰也能用“激烈”說一句話嘛？（指名2人）

7、小結：學生們表演得真好！請學生們一起來過過作導演、雜草、小稻秧的癮吧！有感情齊讀1—2天然段。

三、學習小稻秧脫險的部分（3—5天然段）。

1、過渡談話：小稻秧在這一群蠻不講理的雜草的搶奪和欺負下，寡不敵眾，危在旦夕啊。那么接下來誰會來拯救這稻田里可憐的.小稻秧們呢。思索：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？

指名回答問題：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根據回答板書：噴霧器噴除草劑（引出第三天然段）（1）、指名讀。

（2）、你是從這段話種的哪些地方知道是噴霧器大夫關心了它呢？（對話）（3）、分角色朗讀課文（方式一：指名三人分角色讀，在無數(shù)學生都想讀的情況下采用——方式二：師旁白。男生：噴霧器大夫。女生：雜草。）在讀的過程中，視機教學“毛毛雨”“警覺”“收拾”。

毛毛雨——指的是除草劑?！熬X”教學：

提問：警覺是什么意思?。恐该f。（師：有一點意思了，但沒說清晰）下面教師來表演一下，你就知道是什么意思了，但也不絕對說得出來哦?。◣煴硌荩┦裁词恰熬X”你們看到了嗎？不要說，體味一下就可以了。因為課文中的一些詞語，只要意會或體味一下就可以了，不絕對要用語言把它表達得很清晰。

“收拾”教學：收拾在這里是什么意思?。浚ㄏА?/p>

2、過渡談話：通過剛才的讀啊，我們好似聽出了噴霧器大夫很厲害很厲害的形狀，是不是真的就像他說的那樣能收拾得了這群胡作非為的雜草呢？還是只是虛張聲勢，嚇嚇人而已?。?/p>

（引出第四天然段）（1）指名讀。

（2）指導感情閱讀，強調“有氣無力”“我們都……喘不過氣”中的“……”的讀法。

（3）全體起立配動作讀。指導“紛紛”的意思即：一個接一個，許多的形狀。用“紛紛”說一句話。（指名2人）

3、過渡談話：一群群雜草一致被消失了，小稻秧們總算在噴霧器大夫的關心下脫離了危險，它的情緒是多么的激動??！請學生們一起來讀讀第五天然段好嗎？

4、齊讀第五天然段。提醒：“吸足了營養(yǎng)，挺了挺身子”說明了什么？小稻秧們怎么了？（又可以茁壯成了了）

5、師小結談話：是啊，我們稻秧們又可以茁壯成了了，我們有理由相信，到了秋天他們絕對會給人們捧出沉甸甸的寶物來。

四、課文延伸。

1、師小結：這堂語文課，我們了解了小稻秧脫險的全過程，課文把這一過程所有記錄了下來，其實就叫做“記”，點標題中的“記”一種文體。

2、在雜草、小稻秧、噴霧器中，你比較愛慕哪個？理由是什么？（指名2人）教師也同樣愛慕他，他不僅是正義的化身，還體現(xiàn)出了他能利用很科學的主意來解決問題，所以啊，我們也像他學習學習。板書：科學。

五、配樂齊讀全文，結束教學。

教師