幼兒園中班數(shù)學(xué)按規(guī)律排序反思教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園中班數(shù)學(xué)按規(guī)律排序反思教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本次教學(xué)是針對幼兒園中班孩子進(jìn)行的數(shù)學(xué)按規(guī)律排序的知識點(diǎn)教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)孩子們從事數(shù)學(xué)活動的基本能力和興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園中班孩子普遍具備計(jì)數(shù)意識，但在按規(guī)律排序這一知識點(diǎn)上還需要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。因此，本次教學(xué)將重點(diǎn)關(guān)注幼兒園中班孩子的數(shù)學(xué)按規(guī)律排序能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠正確的使用規(guī)律排列各種物品。學(xué)生能夠主動嘗試尋找規(guī)律，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。學(xué)生能夠認(rèn)識并理解規(guī)律是什么，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。三、教學(xué)方法課前預(yù)習(xí)——老師發(fā)放練習(xí)冊，鼓勵(lì)孩子們提前閱讀教材，理清知識點(diǎn)，并且課堂上提問孩子們，對孩子們感受到的困難進(jìn)行針對性布置相應(yīng)的練習(xí)的任務(wù)。演示法——教師以呈現(xiàn)物品的方式，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)會規(guī)律。體驗(yàn)式——讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律，讓學(xué)生用自己動手制造的物品讓學(xué)生更親身感受規(guī)律。合作探索法——讓學(xué)生合作探索，在互相配合和交流的過程中促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，增加彼此間的理解。語句法——讓學(xué)生將規(guī)律以語句的形式表達(dá)出來，幫助孩子們更加深入地理解規(guī)律，掌握規(guī)律的精髓。四、教學(xué)過程1.熱身以有趣的西瓜模型進(jìn)行熱身，并對最近的天氣進(jìn)行介紹，引入下面的教學(xué)內(nèi)容。2.新知講解首先，給孩子們介紹基本的規(guī)律—大小從小到大排序。因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律簡單易懂，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。接下來，讓孩子們自己挑選顏色不同的積木，將相同的顏色分組，然后對每個(gè)顏色的積木進(jìn)行大小從小到大的排序。在這個(gè)過程中，講解完整的排序過程，并讓孩子們銘記排序規(guī)則。最后，對同一顏色積木進(jìn)行多次排列練習(xí)，以加深對規(guī)律的理解和記憶。3.練習(xí)在掌握基礎(chǔ)規(guī)律后，我們進(jìn)行下一步操作——讓孩子們對形狀和圖案進(jìn)行排序。要求孩子們在特定的成對形狀中找到規(guī)律，并對圖案進(jìn)行分類組合。在這個(gè)階段，老師向孩子們展示不同的圖案（如：ABCABC的圖案），讓他們通過觀察圖案，找到規(guī)律，然后教師以問題的形式發(fā)問（如：請問這個(gè)圖案的下一個(gè)是什么？）至少提出三到五個(gè)問題讓孩子們思考，最后讓每個(gè)孩子選一張圖案，自己設(shè)計(jì)規(guī)律，向同桌講解，達(dá)到互相交流、合作與共享的目的。4.反思在教學(xué)結(jié)束后，老師停下來聽取孩子們的反饋，讓他們對這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并讓孩子們用自己的話根據(jù)記憶來回答問題，以及在學(xué)習(xí)中遇到什么問題及時(shí)提出來。五、教學(xué)反思本次課的教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒園中班孩子們培養(yǎng)數(shù)學(xué)按規(guī)律排序的能力，教學(xué)方法層面采用了課前預(yù)習(xí)、演示法、體驗(yàn)式、合作探索法以及語句法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，孩子們積極參與，有比較高的學(xué)習(xí)熱情，并能夠?qū)σ?guī)律的理解逐漸加深。教學(xué)方法的引導(dǎo)使得孩子們在學(xué)習(xí)中愉悅，樂于思考，能夠積極的體驗(yàn)和捕捉規(guī)律。同時(shí)，對于一些較為困難的問題，老師也能夠給孩子們提供具體的解決方案和幫助，于是孩子們在理解公式方面越來越自信。當(dāng)然，也存在著一些問題，如：教學(xué)方法的引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致合作探索法和語句法的實(shí)際效果不如預(yù)期。教學(xué)重點(diǎn)沒有突出，導(dǎo)致同學(xué)們在掌握基礎(chǔ)規(guī)律后，對形狀和圖案的排序效果并不令人滿意，需要加強(qiáng)練習(xí)?；谶@些問題，以及孩子們的實(shí)際反饋，對于下一次教學(xué)