第23課《孟子三章-生于憂患死于安樂》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

生于憂患死于安樂導入

越王勾踐在患難中發(fā)憤圖強，矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威，然而自此之后，處于安樂中，“越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。最后還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經歷給我們什么樣的啟示呢?今天就讓我們走進孟子的散文《生于憂患，死于安樂》一起去探個究竟！

朗讀課文，疏通文意1.聽錄音，訂正字詞讀音、注意停連。2.各自大聲朗讀課文，讀準字音，知課文大意。生于憂患，死于安樂舜/發(fā)于/畎（quǎn）畝之中，傅說（yuè）/舉于/版筑之間，膠鬲（ɡé）/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入/則無/法家拂（bì）士，出/則無/敵國外患者，國恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。疏通文意舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。興起，指被任用從田地的任用，選拔，這里是被選拔獄官集市舜從田野中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從隱居的海邊被召為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。疏通文意故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

所以將要下達責任，使命給這，這樣使……痛苦他的使……勞累使……饑餓資財缺乏。使（他）受到貧困之苦違背擾亂用來……的方法。增加。曾，同“增”，增加。才能所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，（以）種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過這些）來讓他內心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。疏通文意人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。常常犯錯誤這樣以后憂困衡，通“橫”，梗塞，不順思慮順接奮起，指有所作為了解，明白

一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能為人們所了解。疏通文意入則無法家拂士，出則無敵國

外患者，國恒亡。在國內如果守法度的大臣輔佐君王的賢士拂：同“弼”，輔佐。在國外外來的災難，多指外部入侵。

（一個國家）內部如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部沒有匹敵的鄰國和外患的侵擾，這個國家就往往容易滅亡。勢力、地位相當的國家常常滅亡疏通文意然后知生于憂患而死于安樂也。知道，明白這樣以后。然：“這樣”。因為表并列了解到這一切之后，就會明白憂愁禍患可以使人生存，安逸享樂可以使人滅亡的道理了。主要內容

本文通過陳述六個發(fā)跡于民間的名人事例，告訴我們，無論是個人還是國家，若要成功，都應該歷經磨練的道理。請自讀課文第一段，自主思考以下問題：

1.文章開頭列舉了哪些事例？運用了什么樣的句式？2.這幾位古代賢人所處的時代不同，但是他們的經歷有什么共同點？3.這一段，為什么要列舉一系列歷史人物？4.“故天將降大任于是人也”這一句在結構上起什么作用？5.“必先……”這段文字有什么特點？解決問題1.文章開頭列舉了哪些事例？運用了什么樣的句式？

運用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。2.這幾位古代賢人所處的時代不同，但是他們的經歷有什么共同點？

他們雖然出身卑微，歷經了苦難的磨煉，但都被提拔重用，做出了一番作為。3.這一段，為什么要列舉一系列歷史人物（有什么作用）？

列舉一系列人物是為了說明逆境對造就人才的重要作用，選好人才尚且如此，推而廣之，治理國家更要如此。解決問題4.“故天將降大任于是人也”這一句在結構上起什么作用？

人要擔負重任，有所作為，成就大事，必須先在思想和行為等方面經受一番艱苦的磨煉。并指明了磨煉的益處：一是培養(yǎng)堅定的意志和毅力。二是能夠發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。結構上的作用：承上啟下。特點：排比句，有氣勢，句式比較整齊，富于變化，節(jié)奏感強。解決問題自讀課文第二、三段，思考：

1.文章第二段主要闡述了作者的什么觀點？

2.課文第二段是從哪些方面來說理的？解決問題1.文章第二段主要闡述了作者的什么觀點？

闡述人常常在困境中才能不斷奮發(fā)，國家常常沒有憂患，則往往遭至滅亡。2.課文第二段是從哪些方面來說理的？第二段先提出人要有所作為，成就大業(yè)，還要重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，接著由個人說道國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后告訴讀者：憂愁禍患可以使人生存，安逸享樂可以使人滅亡的道理1.本文的中心論點是？2.請分別講講各段分別講了什么？生于憂患,死于安樂第1段，舉例論證人才必須在艱苦的環(huán)境中造就。第2段，從正反兩方面，由個人到國家，論證經受磨練的益處，歸納全文的中心論點。延伸拓展延伸拓展3.作者在列舉事實之后，以“天將降大任于……所以動心忍性，增益其所不能”說明了什么道理？說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想和行為等方面都經受一番艱難困苦的磨煉。延伸拓展4.造就人才的客觀（外部）條件是什么？5.造就人才的主觀（內部）條件是什么？苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。（艱難困苦的磨煉）困于心，衡于慮。（內心憂困，思慮堵塞，經歷一番艱苦的思想斗爭）延伸拓展6.“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！边@句論述了什么道理？怎樣理解這句話？論述了“死于安樂”的道理。這句針對國君提出，意思是說如果國內沒有執(zhí)法嚴格、敢于直諫的臣子，國君就會胡作非為；外面如果沒有勢力、地位相等的國家，國君就會耽于安樂。這樣，國家常常會滅亡。延伸拓展7.本文對你今后的學習或生活