《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)20232024學(xué)年人教版高中語(yǔ)文必修一

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是語(yǔ)文版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（必修1）第一單元第三篇課文。本單元是新聞單元，從體裁上細(xì)分，有通訊、報(bào)告文學(xué)、消息。本篇是一篇消息，發(fā)表于1958年8月31日美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》，美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席霍恩伯格稱贊這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得最好的作品”。1958年，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者到布熱津卡奧斯維辛集中營(yíng)舊址采訪時(shí)，已不知有多少記者來(lái)過(guò)，昔日法西斯的大屠場(chǎng)似乎已經(jīng)沒(méi)有了恐怖，只見(jiàn)陽(yáng)光和煦，白楊樹(shù)整齊地挺立，小孩在嬉戲，似乎沒(méi)有什么新聞可寫(xiě)了，然而羅森塔爾卻憑著他高度的新聞敏感，從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)了這平靜之下的風(fēng)暴、無(wú)新聞處的新聞。文章在客觀記述事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)描寫(xiě)，字里行間滲透著作者的感受，用實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情痛斥了令人發(fā)指的德國(guó)法西斯的滔天罪行。本文是消息寫(xiě)作的范例。學(xué)習(xí)本文，既可使學(xué)生加深對(duì)消息體裁的了解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生靈魂的洗禮，使學(xué)生在鞭撻殘暴、聲討邪惡的同時(shí)珍惜和平，追求善良，心靈受到震撼，人格得以提升。評(píng)析：將文本獨(dú)特的寫(xiě)作視角、非零度寫(xiě)作、文體特征，以及鞭撻殘暴、聲討邪惡、珍惜和平、追求善良的寫(xiě)作主旨作為教學(xué)內(nèi)容，既捍衛(wèi)了語(yǔ)文的體性，也觸及了文本的類性和篇性，還落實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，可謂重點(diǎn)突出（揭秘篇性為主），一石多鳥(niǎo)。但，將文體定位為“消息”不妥。在美國(guó)，新聞被分為純新聞(Straightnews)和特稿(Feature)。純新聞相當(dāng)于我國(guó)的消息——狹義的新聞，報(bào)道某時(shí)某地發(fā)生了何事，有比較固定的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作程式，如常用倒金字塔結(jié)構(gòu)，有導(dǎo)語(yǔ)和主體，報(bào)道客觀，記者只報(bào)道事實(shí)，不加入意見(jiàn)，追求時(shí)效性，等等。除此之外的新聞報(bào)道都被歸入特稿，大致相當(dāng)于我國(guó)的通訊。本文時(shí)效性不強(qiáng)——奧斯維辛集中營(yíng)大屠殺后十多年才寫(xiě)，結(jié)構(gòu)并非“導(dǎo)語(yǔ)→主體”式金字塔結(jié)構(gòu)，純客觀寫(xiě)實(shí)被顛覆——更關(guān)注自我的觀感呈現(xiàn)，風(fēng)格并非簡(jiǎn)潔明快，體量并非篇幅短小，因此將文本定位為特稿或通訊更為適恰。另，將主旨聚焦于鞭撻殘暴、聲討邪惡、珍惜和平、追求善良層面，尚未觸及更深意蘊(yùn)的開(kāi)掘——羅森塔爾所說(shuō)的“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，與德國(guó)哲學(xué)家狄?jiàn)W多·阿多諾的“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的”，還有親歷奧斯維辛集中營(yíng)生活的埃利·威塞爾的質(zhì)疑:“詞語(yǔ)都必須重新定義，凈化，重新發(fā)明。一個(gè)詞如‘夜’—一個(gè)美麗、詩(shī)意、浪漫的詞—對(duì)我們不再意味著它曾經(jīng)意味的東西了?！北举|(zhì)上都是相通的，充滿了對(duì)罪惡歷史、卑污人性的恒久警惕、質(zhì)疑與拷問(wèn)，帶了哲學(xué)審視的色彩。因此，寫(xiě)作本則特稿/通訊也表達(dá)了作者面對(duì)人類曾經(jīng)犯下的滔天罪行的不安、悔恨，有“讓黑暗、死亡、陰冷永遠(yuǎn)矗立在那里，就像圓明園永遠(yuǎn)殘缺在那里，荒蕪在那里，痛苦在那里，讓整個(gè)人類時(shí)時(shí)受到良心的拷問(wèn)，讓所有的人渾身發(fā)抖，災(zāi)難才不會(huì)重演”的目的。二、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生在初中已先后學(xué)習(xí)了兩個(gè)新聞單元，對(duì)新聞“迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的基本特征有所了解，對(duì)消息的寫(xiě)法有所了解。在內(nèi)容上，學(xué)生已學(xué)過(guò)同屬于聲討法西斯反人類罪行的文章《南京大屠殺》《落日》，加上歷史課上所學(xué)知識(shí)，他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)中，德、意、日法西斯戕害人類的暴行已有一定的了解。本文的教學(xué)，應(yīng)在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新聞消息的寫(xiě)法，對(duì)法西斯暴行更加憤慨，培養(yǎng)學(xué)生的正義感、善良心。評(píng)析：注意與以前所學(xué)課文的打通，是有序性教學(xué)、群文教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。進(jìn)一步掌握消息的寫(xiě)法，雖未明確道出消息寫(xiě)法的新質(zhì)，但深化、拓展的意識(shí)十分鮮明?！皩?duì)法西斯暴行更加憤慨”一語(yǔ)措辭不妥。面對(duì)歷史上人類的罪行，語(yǔ)文教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)其危害，更自覺(jué)地蕩滌人性的劣根，防止慘劇重新發(fā)生，而不是累積仇恨。信奉形式、內(nèi)容兼顧的教學(xué)模式，但在形意兼顧中應(yīng)突出“形”，即形式表現(xiàn)上的篇性。惟其如此，才能真正捍衛(wèi)語(yǔ)文的體性，使語(yǔ)文教學(xué)臻于化境。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想1.這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。課標(biāo)要求：要讓學(xué)生“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”，本文教學(xué)應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲討暴行、熱愛(ài)和平、追求善良的美好情感的熏陶。2.注意擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。當(dāng)代青年必須具有開(kāi)闊的文化視野。唯有如此，才有助于正確思考、分析、創(chuàng)新，有助于形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?？蓡l(fā)學(xué)生將歐美國(guó)家對(duì)反法西斯的報(bào)道與我國(guó)記者對(duì)反法西斯的報(bào)道進(jìn)行比較閱讀，增進(jìn)對(duì)文章的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。評(píng)析：在語(yǔ)文課程視野下設(shè)計(jì)教學(xué)，利于將課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)有效會(huì)通、落實(shí)。比較閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，也適應(yīng)了統(tǒng)整與開(kāi)放、國(guó)際化、綜合化的世界課程改革方向，站點(diǎn)高，很大氣。但重思想情感教育，與教學(xué)內(nèi)容分析中的偏重形式秘妙揭示的理念有齟齬。這說(shuō)明，重形式秘妙揭示的教學(xué)追求，在教者的心中還未形成自覺(jué)。倘若真的按這種設(shè)計(jì)思想進(jìn)行教學(xué)，很容易將語(yǔ)文課上成思想品德課或歷史課。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中將情感蘊(yùn)含于敘事之中的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者將正面敘寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧和方法，提高鑒賞水平。2.使學(xué)生在感受本文思想的基礎(chǔ)上，提高思考的層次；聯(lián)系歷史知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，呼起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)惡魔的憎惡，教育他們牢記歷史教訓(xùn)，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪惡。消息的特點(diǎn)是客觀、平實(shí)、公正，可本文在客觀敘述事實(shí)的基礎(chǔ)滲透作者的感受，這種寓情于敘事之中的寫(xiě)法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。奧斯維辛集中營(yíng)是德國(guó)法西斯建造的魔窟，但作者筆下的奧斯維辛集中營(yíng)距德國(guó)法西斯覆滅已有十三年了，文章的開(kāi)頭與結(jié)尾部分用一定量的文字描寫(xiě)今日奧斯維辛集中營(yíng)的“樂(lè)景”，這是以樂(lè)景襯悲情——文章的一個(gè)特色。因?yàn)閷W(xué)生少接觸這類文章，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的一個(gè)難點(diǎn)。評(píng)析：重難點(diǎn)悉數(shù)瞄準(zhǔn)文本的篇性，這是淵深的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)悄然綻放的思想之花。不過(guò)，目標(biāo)中的“使”字暴露了教者比較濃重的教師本位思想，這是設(shè)計(jì)中的“蛇足”。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新鮮事情。從新聞工作者的角度來(lái)說(shuō)，還必須是有價(jià)值的。如1939年納粹德國(guó)對(duì)鄰國(guó)發(fā)動(dòng)突然襲擊，悍然發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞；1945年，法西斯德國(guó)在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無(wú)條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞；2005年，德國(guó)總理克勒，在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前虔誠(chéng)下跪，代表德國(guó)政府向受害國(guó)和人民請(qǐng)罪，這驚世一跪在當(dāng)時(shí)也是新聞。還有德國(guó)法西斯戰(zhàn)敗后，在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬(wàn)無(wú)辜者的罪行暴露于天下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞，而且是重大的新聞。但十三年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者邁克爾?羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪時(shí)，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒(méi)有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下矗立的那一排排高大的白楊樹(shù)，似乎沒(méi)有新聞。然而邁克爾?羅森塔爾卻以一篇題為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)——普利策新聞獎(jiǎng)，被美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱為是是羅森塔爾寫(xiě)得最好的作品。這是什么原因呢？(二)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文掌握下列詞語(yǔ)毛骨悚然（sǒng）和煦（xù）廢墟（xū）不寒而栗（lì）踉蹌（liàngqiàng）祈禱(dǎo)呆滯（zhì）(三)師生互動(dòng)，理解課文。1.教師提問(wèn)：文章題目為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，你是怎么理解“沒(méi)有新聞”的？啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面回答：①這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒(méi)有什么好說(shuō)的；（2）這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的事；（3）雖然這里沒(méi)有什么新聞，但是我還要寫(xiě)，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。2.再度啟發(fā)：在一個(gè)或許被人認(rèn)為沒(méi)有新的地方，作者卻執(zhí)著地去寫(xiě)，而且果真寫(xiě)出了大新聞，反映了“以史為鑒，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，從而獲得了新聞界的大獎(jiǎng)。那么這篇文章肯定有成功之處，你認(rèn)為這成功之處表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來(lái)分析。盡量啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，如果學(xué)生一時(shí)打不開(kāi)思路，可作如下指導(dǎo)：①屏顯奧斯維辛集中營(yíng)中法西斯殘暴屠殺婦女的圖像，問(wèn)：面對(duì)這種情景，善良的人們會(huì)懷著什么樣的心情？學(xué)生自然會(huì)指出：應(yīng)該懷著悲憤的心情。文中第二段即表達(dá)了這種感情。但除了與這種情景相吻合的悲情描寫(xiě)外，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾卻都寫(xiě)了歡樂(lè)的情景，這種樂(lè)情描寫(xiě)不是與悲景不協(xié)調(diào)嗎？此問(wèn)題旨在使學(xué)生理解文章第1段含義與作用。文章寫(xiě)了布熱津卡太陽(yáng)和煦、樹(shù)木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象，這是寫(xiě)實(shí)景。但作者覺(jué)得這種祥和之景出現(xiàn)在最令人毛骨悚然的地方，是“一場(chǎng)噩夢(mèng)”。這是以樂(lè)寫(xiě)悲，以樂(lè)襯悲。雖然今天的奧斯維辛早已是“太陽(yáng)和煦、明亮”“一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人”“在并不遠(yuǎn)的草地上，兒童在嬉笑、打鬧”，是一幅歡樂(lè)的景象，但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，這里曾是血流成河、尸骨成山的地方，是善良的蒙難地。盡管眼前是一幅陽(yáng)光明媚、歡樂(lè)祥和的景象，但是人們心頭的陰霾難除，總覺(jué)得在此地出現(xiàn)此景，是難以接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。這是以樂(lè)寫(xiě)悲，更增其悲。②文章寫(xiě)參觀者“喉嚨就像被人扼住了一樣。又有一個(gè)參觀者走了進(jìn)來(lái)，她踉蹌地退了出去，在胸前直畫(huà)十字?！薄皯┣笏频哪阃?，我望著你，然后對(duì)導(dǎo)游講道：‘夠了?！贝送?，文中還有許多這樣的描寫(xiě)，如“默默地邁著步子”“腳步就逐漸放慢，簡(jiǎn)直是在地上拖著走”“目瞪口呆”“毛骨悚然”“不寒而栗”等等，作者為什么要用較多的篇幅寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)呢？要使學(xué)生理解：是從參觀者的角度來(lái)寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖，這是從側(cè)面來(lái)寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的狀況，從而襯托德國(guó)法西斯的暴行。文章從第8段開(kāi)始，基本上把參觀者在奧斯維辛集中營(yíng)的所見(jiàn)與所感交織在一起寫(xiě)，或在寫(xiě)實(shí)中滲透著作者的感情，或在寫(xiě)集中營(yíng)某一狀況后，直接寫(xiě)參觀者的感覺(jué)，這些感受都是參觀者在受到震撼后的自然流露，從側(cè)面反映奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖。③文章適當(dāng)穿插對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)總體情況以及地理位置和人口的介紹，也是增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的一個(gè)重要原因。文中有些句子比較含蓄，如“在奧斯維辛，沒(méi)有地方可以祈禱”“假若在布熱津卡，從來(lái)就見(jiàn)不到陽(yáng)光。青草都枯萎凋殘，那才合乎情理”，是什么意思？4.援引詩(shī)歌《奧斯維辛以后》與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀這是法國(guó)詩(shī)人阿多爾諾寫(xiě)的一首詩(shī)。你覺(jué)得它與《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》在內(nèi)容上有什么共同的地方？奧斯維辛以后（奧斯維辛以后詩(shī)已不復(fù)存在）——（法）阿多爾諾奧斯維辛以后活著是對(duì)死者的無(wú)辜愧疚蟬翼的愛(ài)欲美麗的詩(shī)和祈禱活活地被釘死在十字架下奧斯維辛以后幽靈與幽火的本質(zhì)和悲哀與痛苦的腦袋在踐亂的遺跡、尋回希望的超驗(yàn)之光奧斯維辛以后恐怖讓我惶恐失措地忘卻卻總那么軟弱無(wú)力我不再承受望不到頭的幻滅卑瑣和孤獨(dú)但地球正板著臉質(zhì)詢暗遣的年華的生存奧斯維辛以后焚尸爐的煙囪矗立美麗的田野，背后是絢爛的陽(yáng)光依舊清新的空氣……啟發(fā)學(xué)生概括出二者內(nèi)容上的相同之處，即鞭撻戰(zhàn)爭(zhēng)與罪惡，以史為鑒，珍惜和平與幸福。從1945年至1958年，十三年間，奧斯維辛一派和平景象，沒(méi)有什么新聞，從1958年到現(xiàn)在四十多年又過(guò)去了，奧斯維辛仍是一派和平景象，沒(méi)有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、窒息室、女囚絕育室在警示著人們：為了明媚的陽(yáng)光、兒童快樂(lè)的嬉鬧不再讓人毛骨悚然，請(qǐng)不要忘記歷史！同樣，六十多年過(guò)去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來(lái)許許多多的參觀者，在那里，也沒(méi)有什么新聞。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊：以史為鑒，建設(shè)我強(qiáng)盛之中華！《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》于1960年榮獲普利策新聞獎(jiǎng)。假設(shè)你是普利策獎(jiǎng)工作委員會(huì)的工作人員，需要為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》寫(xiě)一篇200～300字的頒獎(jiǎng)詞，你怎么寫(xiě)？評(píng)析：從“價(jià)值新聞”的視角激疑導(dǎo)入，視角開(kāi)闊，扣人心弦，啟人深思。但是中間橫插一個(gè)字音提醒——盡管無(wú)聲，還是有中斷教學(xué)意脈，冷卻學(xué)生剛剛萌生的探究熱情之嫌。說(shuō)到底，這是“后紅領(lǐng)巾教學(xué)模式”的慣性所致，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的不信任。賞析課文只聚焦一個(gè)問(wèn)題：在別人認(rèn)為沒(méi)有新聞的地方，卻寫(xiě)出了大新聞，還獲了國(guó)際新聞的最高獎(jiǎng)，為什么？從而很自然地將學(xué)生的目光引向文本以樂(lè)景寫(xiě)哀，零度寫(xiě)作的突破，背景介紹、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描摹中的春秋筆法這些篇性的賞析，以及對(duì)國(guó)際共同關(guān)注話題“鞭撻戰(zhàn)爭(zhēng)與罪惡，以史為鑒，珍惜和平與幸?！钡恼J(rèn)知，開(kāi)口小、挖掘深，舉重若輕，匠心獨(dú)具。不過(guò)，這種概括還可提升。因?yàn)椤秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》的成功還得力于其獨(dú)特的寫(xiě)作視角——大自然已經(jīng)遺忘奧斯維辛的慘痛歷史，世人很多也遺忘了這段歷史（作者向其工作的《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)這個(gè)選題時(shí)，編輯們都不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)老掉牙的題材，相關(guān)的報(bào)道太多了，奧斯維辛已經(jīng)沒(méi)有什么新聞可寫(xiě)），但這在羅森塔爾眼中卻是最大的新聞，也是一個(gè)寫(xiě)作的切入點(diǎn)；情感的直覺(jué)造型——毒氣室和焚尸爐廢墟上怒放的雛菊花、遇難者紀(jì)念墻上那位可愛(ài)姑娘溫和的微笑，“仿佛