《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇一」通過幾次磨課，自己對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動(dòng)，帶給我更多的是一種“看見〞，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。特別是聽了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號(hào)意識(shí)作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號(hào)――圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運(yùn)用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。另外，通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對(duì)教材的理解，對(duì)搭配的知識(shí)框架還是沒有很好的建立。教參上明確寫明對(duì)本課時(shí)的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時(shí)，在教學(xué)中也盡量防止出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語。我之前備課時(shí)也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過失。知識(shí)框架應(yīng)該從導(dǎo)入――新知――應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時(shí)〔稿1稿2〕我并沒有認(rèn)真的對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入思考，設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載穩(wěn)固新知的作用？在學(xué)校上課的時(shí)候?qū)W生的問題還表達(dá)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問題，于是回來之后立馬對(duì)自己的教案、PPT進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對(duì)新知進(jìn)行同類型的習(xí)題穩(wěn)固，比方：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這樣既加深了學(xué)生對(duì)此模型的理解，又在穩(wěn)固中對(duì)方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問題：是不是任意給出3個(gè)數(shù)字，都能寫出6個(gè)兩位數(shù)呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。當(dāng)然除了這些缺乏，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對(duì)話，呈現(xiàn)各種方法并命名的時(shí)刻〔交換法，固定法〕。通過對(duì)話引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過觀察每種方法的特點(diǎn)對(duì)自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感?？偟膩碚f，對(duì)我來說，這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未到達(dá)自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時(shí)反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)來自于看見別人的閃光點(diǎn)，來自于同事的建議，也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長，希望自己能夠越來越好?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇二」一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由密碼這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)?！缎抡n程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)：找密碼、合影。通過創(chuàng)設(shè)找密碼中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)合影與學(xué)生的實(shí)際生活相似的.情境，喚起了學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問題的興趣。三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。自主、探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這節(jié)課也存在許多缺乏之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)缺乏和感到困惑的地方：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但局部學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏并不斷改良，才能成為一堂真正的好課?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇三」《搭配中的規(guī)律》教學(xué)反思范文1、本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生找搭配規(guī)律，認(rèn)識(shí)簡單搭配現(xiàn)象中的搭配規(guī)律，找出所有的搭配數(shù)。首先設(shè)計(jì)實(shí)際問題的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一條上衣和一條褲子作為一種搭配，思考有多少種搭配，留給學(xué)生探究的'空間，提供現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生思考搭配方法。2、在學(xué)生探究時(shí)，注意通過交流或適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依次先選定一種物體再和另一種物體進(jìn)行搭配，思考每次有多少種搭配，由此啟發(fā)學(xué)生有序地進(jìn)行思考，體驗(yàn)其中選配的規(guī)律，在小組交流。啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页龃钆浞椒ā?、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)規(guī)律后，利用教材P51第1、2題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用，穩(wěn)固所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)一步掌握搭配問題的解決方法。通過現(xiàn)實(shí)問題的簡單應(yīng)用穩(wěn)固規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過直觀表示找簡單排列、組合問題中的規(guī)律，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)找排列方法4、在學(xué)生初步理解排列方法和找排列數(shù)的規(guī)律的根底上，教材要求學(xué)生用符號(hào)代替物體，列舉出所有排列的結(jié)果，了解找規(guī)律的根本思路和方法，掌握其中的規(guī)律。用符號(hào)直觀表示發(fā)現(xiàn)排列方法的規(guī)律。總之：我以為教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面：1、要注意讓學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷“找〞規(guī)律的過程，切勿以教師過多的提示或同伴的答復(fù)代替學(xué)生自己的“找〞；2要注意讓學(xué)生交流，在交流中檢驗(yàn)自己“找〞的方法是否適宜，找到的規(guī)律對(duì)不對(duì)，知道還可以用什么方法“找〞，體會(huì)“找〞法的多樣性；3要注意引導(dǎo)他們反思、歸納，體會(huì)怎樣找規(guī)律，怎樣根據(jù)規(guī)律用操作或計(jì)算的方法解決問題，在找規(guī)律、用規(guī)律，特別是用計(jì)算的方法解決問題中應(yīng)注意哪些問題?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇四」這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這局部內(nèi)容，關(guān)于搭配，很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。對(duì)于第一課時(shí)的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，在課堂活動(dòng)中，組織學(xué)生小組合作對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法〞、“固定個(gè)位法〞、“交換位置法〞。在活動(dòng)中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有順序這一關(guān)鍵點(diǎn)。大局部學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。第二課時(shí)組合這一內(nèi)容，很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻€(gè)數(shù)任選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比擬和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進(jìn)行比擬，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有局部學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇五」“數(shù)學(xué)廣角〞是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)根底上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的根底，而且也是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的，有條理的思考。〞為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“搭配食物〞創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算〞整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題〞，滲透組合思想，開展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比擬有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處――不重復(fù)、不遺漏?？梢哉f老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲〞等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究〞解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)〞是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)〞的愉悅。然而，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會(huì)有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮。另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水，沒有表達(dá)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見僅供大家斟酌與推敲!《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇六」《搭配中的規(guī)律》的教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以生活情境為主線，讓學(xué)生自主探索，通過動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來獲取知識(shí)。同時(shí)，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這節(jié)課在設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過課件展示、學(xué)生動(dòng)手操作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。2、動(dòng)手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運(yùn)用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問題的所有方法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。整節(jié)課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配中所蘊(yùn)涵的'數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：評(píng)價(jià)的形式比擬單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準(zhǔn)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著缺乏。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇七」這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配〞這一情境，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活潑，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習(xí)食物金字塔時(shí)，我主要是讓學(xué)生動(dòng)手來制作搭配食物的表格，在制作表格的根底上讓學(xué)生對(duì)食物營養(yǎng)搭配原則有一個(gè)初步的了解，在共同交流討論的根底上，知道自己的飲食是否合理。而后半局部的搭配食物讓學(xué)生對(duì)合理的飲食習(xí)慣有了一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題〞，開展了有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識(shí)應(yīng)用到生活中，表達(dá)了“科學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活〞的道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個(gè)課外興趣活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課堂以外。通過學(xué)習(xí)調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因?yàn)閭€(gè)人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達(dá)不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。這節(jié)課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)搭配食物的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物〞的研究目標(biāo)。作為學(xué)生科學(xué)研究的組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的參與者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整個(gè)過程中我認(rèn)為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭取進(jìn)行角色扮演的時(shí)機(jī)，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。缺乏之處：1.重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓，我在第一局部講得過慢，以至于第二局部分析食物金字塔時(shí)間有點(diǎn)緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會(huì)分。2.教學(xué)中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來再分類討論。耗時(shí)低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來分類。這樣更省時(shí)，討論也更集中些。3.整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學(xué)生舉手答復(fù)下列問題的不多。整節(jié)課大局部時(shí)間都是我在講解，沒有表達(dá)學(xué)生探究的熱情。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改良的地方?？扇≈帲褐v課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象地比喻解釋?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇八」《搭配中的學(xué)問》在教材中的主情境是“配菜〞，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要表達(dá)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用〞。二是注重層次性和思考性。如“配菜〞，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的根底上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇九」本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角〞這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸，三年級(jí)難度又有所提高，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏〞的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺根本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教材中，這一局部內(nèi)容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的穩(wěn)固性練習(xí)。在備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過屢次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角〞的故事情境，穿衣服――吃早點(diǎn)――見面握手――為媽媽準(zhǔn)備禮物一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值。比方在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申局部，重點(diǎn)是在有序思考的根底上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，開展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、尊重學(xué)生的主體地位在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供自主探究、合作交流的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中得出防止重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的缺乏之處在于：盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但局部學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能靈活運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加改變，學(xué)生便無從下手了，教師的教學(xué)語言不夠精煉?！洞钆渲械膶W(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇十」數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，效勞于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對(duì)于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題―――引導(dǎo)參與，探究方法―――優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用―――解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握根本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活〞的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧開展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。[二上搭配教學(xué)反思]《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思設(shè)計(jì)「篇十一」我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后，我根據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的珍貴意見和建議，現(xiàn)反思如下。一、對(duì)教材的思考我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》――搭配〔二〕，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握簡單的搭配方法，并培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題和習(xí)慣。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知有序搭配的思想，并使他們親身體驗(yàn)搭配的產(chǎn)生過程，在體驗(yàn)的過程中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。簡單的搭配問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是開展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生開展的信息資源。二、課堂中的幾個(gè)亮點(diǎn)《課標(biāo)》指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。〞為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了精心的安排：亮點(diǎn)一：在情境中，學(xué)習(xí)新知的必要性讓三年級(jí)的學(xué)生理解搭配，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使他們?cè)谇榫持杏兴形?。因此我讓小組合作交流、動(dòng)手操作，課前我準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)用具，每一組兩套用具。讓學(xué)生參與活動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣不重復(fù)、不遺漏的找出搭配？從而引發(fā)學(xué)生思考。亮點(diǎn)二：探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)生各抒己見，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知。于是提出了：我們?cè)鯓硬拍苡行虻拇钆?？于是我設(shè)計(jì)了學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在明確目的之后，獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。思維發(fā)生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，防止重復(fù)、遺漏，為學(xué)新知而學(xué)；又能拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)搭配方法的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，并從直觀的實(shí)際中感知解決問題的方法。三、缺乏的地方缺乏一：未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比擬，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在提出怎樣有序搭配時(shí)，這時(shí)我應(yīng)