2023年提高教育教學質(zhì)量校長發(fā)言稿（通用篇）

2023年提高教育教學質(zhì)量校長發(fā)言稿（通用篇）提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇1

各位領導，各位老師：

一、基本狀況

20xx—20xx學年，全鎮(zhèn)共有校點6所，其中完小兩所，學生共計1234人。其中，學前班60人，一年級239人，二年級189人，三年級220人，四年級181人，五年級164人，六年級181人。

20xx—20xx學年，xx鎮(zhèn)小學六年級在全市統(tǒng)測中，教學質(zhì)量取得肯定的成果，語文、數(shù)學兩個科目獲得縣級其次名，科學科目獲縣級第五名，三科綜合為縣級第三名。雖然六年級成果在前列水平，但是其他年級在全縣質(zhì)量檢測中處于中間水平，個別科目甚至處于后位，與我們的期望差距較大。目前學?？傮w的發(fā)展不盡人意，對于抓管理，促質(zhì)量工作特別緊迫，發(fā)展存在很大的隱患。

二、緣由分析

1、沒有引領好我校老師認清當前的形勢，提高政治思想素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變工作作風，勤研、善教，樂教。

2、行政班子對教學管理督促檢查要求不力，對于教化教學常規(guī)的執(zhí)行還不到位；深化教學一線溝通指導少、督查少；部分班子成員有待提高業(yè)務素養(yǎng)，做好帶頭作用。

3、學校管理對教學質(zhì)量的提高相識不足，辦學沒有特色，沒有長遠發(fā)展規(guī)劃意識。滿意于近年取得的小成果，裹足不前，以人員老化，素養(yǎng)弱化，心理墮化為借口，缺乏主動進取的精神。

三、提高教化教學質(zhì)量的措施

1、抓管理，促質(zhì)量。學校管理工作重點突出德育為先、平安為基、質(zhì)量為本的理念。落實市縣會議精神，以四項制度”為依據(jù)，落實教化教學管理。

2、抓好師德師風建設，正教風、學風、樹校風，讓學校管理發(fā)展風清氣正。

3、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量。組織老師加強對新課標的學習，仔細把握課標精神，提高課堂效率，講、議、練有機結(jié)合，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的學習效率。

4、加強常規(guī)管理，增加質(zhì)量強校意識，做好月測抽擦制度；堅持做好單元、期中、期末公正測評工作。做好成果進步學生的表彰嘉獎，激發(fā)學生昂揚的學習發(fā)展愛好。

5、加強對老師備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導、評價、輔差、培優(yōu)等督促檢查工作。

6、加強教化科研工作，做好課題探討，開展好教研活動。組建骨干老師團隊，以省級、縣級、校級骨干老師為龍頭，開展好研討活動，上好研討課、示范課、指導課；抓好老、中年老師常規(guī)工作落實；培育好青年老師、入職老師，提高從教實力。

7、接著推動每學期不少于2次的各村小學督導檢查制度，督促各村小學抓好平安、養(yǎng)成教化、綠化美化工作，創(chuàng)建平安校內(nèi)，和諧校內(nèi)。

8、打造辦學特色，接著強力推動學生每天30分鐘的課外閱讀實施督查，拓展學生學問面，夯實基礎，推動可持續(xù)性發(fā)展。

9、加強校內(nèi)文化建設，結(jié)合實際，因地制宜，讓學校發(fā)展有新的亮點呈現(xiàn)。

10、開展好豐富多彩的文體活動，促進學生生動活潑的發(fā)展。

總結(jié)過去，留下諸多缺憾；展望將來，希望和困難并存。學校管理發(fā)展任重道遠，但我們堅信，在教化局領導的堅毅領導下，在各級各部門的關切支持下，我鎮(zhèn)全體老師肯定以腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，的精神，為xx教化再上新臺階而努力奮斗！

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇2

各位領導，各位老師：

近年來，我校中學部教學工作銳意進取，克難攻堅，高考成果一年比一年進步，中學教化教學工作正走上良性發(fā)展的道路。剛結(jié)束不久的一模考試，我?？忌踩〉昧溯^好的成果，192人參與考試，就有28人成果達到劃定的本科線以上，上本率排我縣同類學校第一名，全校單科平均分除了文科班英語排第3名外，其余各科均排第一名，高三14個任課老師中有12人獲得教學成果優(yōu)秀獎。今年高考，我校上本科線的目標是50人，我們信任，6月是我們收獲的季節(jié)。如何提高中學的教學質(zhì)量，我談幾點體會，權當拋磚引玉。

一、以抓高考為引領。

1、每年高考結(jié)束，即刻召開新一屆高三高考備考動員會，激勵學生分秒必爭，刻苦努力，奮勇爭先。營造深厚且適度驚慌的備考氣氛。

2、對高三的班主任和任課老師進行優(yōu)化組合，選擇教學成果優(yōu)秀而且有擔當?shù)睦蠋煋敻呷昙壍陌嘀魅魏腿握n老師。并要求高三老師在授課前必需完成近五年高考題的探討，以提高高考備考的科學性和針對性。

3、制定嚴格的備考紀律，強調(diào)師生一切行好聽指揮。

4、堅持周測月考制度，訓練學生的實戰(zhàn)實力。

5、堅持考后面批制度，幫助學生打開疑難問題這門，和學生一起分析每次考試的得失，提高學生解決問題的實力。

二、以抓特色為突破。對薄弱學校來說，要學生去拼高分明顯不現(xiàn)實。只能另辟蹊徑。為此，我們抓住藝術高考這個特色不放，經(jīng)過幾年的努力，最終取得了突破，去年底的藝術統(tǒng)考，我校已有36人的成果達到了本科線。

三、以抓老師隊伍建設為保障。

1、抓老師隊伍的思想教化，強調(diào)為人師必需要為人師表，為學生的成人成才而努力。

2、提倡奉獻精神，贈人玫瑰，手留余香。沒有奉獻精神，沒有責任擔當，怎樣去燃燒激情？怎樣去沖鋒陷陣？我?，F(xiàn)在的高三老師中，劉才智副校長擔當一個班的班主任和兩個班的數(shù)學教學工作；教務處的方圓主任和張桂武副主任，在另一個班主任老師請產(chǎn)假后，勇于擔責，分別主動擔當更多的授課任務和班主任的工作；陳茉老師、黎漂亮老師、韋肖華老師雖都已身懷六甲，仍舊熱忱飽滿地奮斗在教學第一線。有這樣拼搏、有這樣樂于奉獻的老師隊伍，何愁我們的教學質(zhì)量提高不起來？

3、加強老師的業(yè)務培訓，不斷提高老師的業(yè)務水平。

4、注意對老師的人文關懷，主動為老師排憂解難，讓老師感受到來自學校的敬重和暖和。

四、以抓新型師生關系為根本。這方面主要是以“陪伴”為始終。老師陪伴學生去遠足；陪伴學生包餃子；陪伴學生加夜班；陪伴學生去運動；陪伴學生興奮共享、難受共擔。這樣融洽的新型的師生關系對提高教化教學質(zhì)量有著事半功倍的效果。終歸學生的健康成長和和全面發(fā)展才是我們教化的根本。

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇3

各位領導，各位老師：

下午好！

何提高教學質(zhì)量，是一個大課題，高校問。我想全部教學質(zhì)量的提高，最終都要落實到每一節(jié)課堂上面。向課堂40分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂。至于如何上好每一堂課，關乎許多專業(yè)的理論和學問，我想在座各位老師也都很清晰，在這我就不一一贅述了。今日我就講一講自己在英語教學中的幾點切身體會。

第一點是關于朗讀。

作為語言教學，我覺得朗讀特殊的重要，朗讀可以培育語感，還可以調(diào)動課堂氣氛。一般我會要求學生首先把語音語調(diào)讀標準，其次要讀得整齊，有力度，有節(jié)奏?？梢悦黠@的感覺得到當同學們讀得有節(jié)奏有力度的時候，課堂氣氛變得越來越熱情，學習興致越來越高，學習愛好更加深厚。所以我會花許多時間去引導同學們朗讀。

其次點我想說教學設計。

雖然大部分時候教學設計都歸于了流程化和標準化。但有些環(huán)節(jié)還是可以依據(jù)不同的教材內(nèi)容設計出更加好玩的教學活動。比如在講到動詞時可以運用到全身反應法，老師說出單詞讓同學們做出相應的動作。比如環(huán)保主題的單元，讓學生們設計愛惜環(huán)境的主題海報。這些活動的設計都可以增加學生學習的體驗感和參加感，而不僅僅是被動的接受。

第三點是關于小組合作。

小組合作作為一種課堂組織模式有許多優(yōu)點。但是因為許多條件的限制，不能每堂課都應用，只能在某個教學環(huán)節(jié)中運用。小組成員一般是由成果好的，成果中等的和成果較差的組成。這樣成果較差的同學能得到組內(nèi)其他成員的幫助和輔導。同時通過上臺進行小組合作展示學生的自信念也得到了培育。以前上臺進行小組展示時，許多同學都扭扭捏捏，不敢上去，現(xiàn)在大家一點都不怯場了。所以我覺得小組展示是一種很好的膽識的熬煉方式。當然最重要的是運用了目標語言來進行展示，達到了練習英語的目的。

最終我想說學生素養(yǎng)和教學質(zhì)量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學，我都會買本子嘉獎他們，但是在學生接過本子的時候，很少有同學會跟老師說感謝。那一刻我就覺得自己很失敗，雖然學生考了100分，但那又有什么意義呢？學生連最至少的禮貌都沒有。所以我覺得學生的個人素養(yǎng)在整個教學過程中是特別重要的。

以上就是我個人的一些不成熟的看法，有不恰當?shù)牡胤竭€請各位老師指責指正，感謝大家！

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇4

各位領導，各位老師：

首先特別感謝各位領導老師給我這次機會，感謝您們對我工作的信任和支持。在接到杜校長讓我發(fā)言的通知以后，我就始終揣摩“如何提高學校的教學質(zhì)量”這一話題。自我感覺題目設計面不但廣，而且很難四平八穩(wěn)的進行闡述，作為一個年輕的我很難圓滿的完成任務。只能把我的看法與近幾年做法向各位領導老師做一匯報，如有不當之處敬請指正。

首先談一下我對“老師”這一職業(yè)的理解：通過多年的教書生涯，讓我不但理解了“老師是教化活動的組織者，在教化活動中起主導作用”這句話的含義，而且讓我深深體會到了老師這一群體在我們現(xiàn)有的社區(qū)環(huán)境中他的整體素養(yǎng)要高于一般群體。在和老師們閑談莫論的時候常常聽到老師們這樣說“我們干這一個活其實就是良心活”。細細體會揣摩真是如此。老師們所說的良心無非就是：自己的克盡職守、自覺工作、愛惜學生、團結(jié)執(zhí)教這四個方面。

在日常的工作當中，老師們的工作多數(shù)狀況下都是無人監(jiān)督的。雖然有教化對象的面對，但由于學生的未成熟性，由于師生關系的不對等性，學生往往也沒有全面監(jiān)督老師工作及其質(zhì)量的實力。再說，老師的工作在肯定意義上是沒有邊界和限度的。比如老師不僅要完成校內(nèi)的工作，還要與家長建立家校合一的教化局面。這一聯(lián)系須要老師大量的精力上的投入。怎樣才算踐行老師的使命，我們無法有明確的界定。又比如，“教”無止境。除了基本工作之外，怎樣做才算完成了老師的任務，也完全由老師主觀確定。所以說老師這一份職業(yè)是良心活太有總結(jié)性概述性了！之所以老師有以上優(yōu)點，這就為我們每個學校進行有效地教學質(zhì)量提高活動供應了強有力的基礎與保證。

針對我鎮(zhèn)村小老師老老師較多，青年老師較少，中年老師幾乎沒有這一年齡分化嚴峻特點，我們要想搞好教學工作必需清楚的相識到以下三點：

第一：老老師是我們學校進行教科研工作的珍貴財寶，在實踐閱歷上，老老師積累了數(shù)十年教書育人的珍貴閱歷。老老師在日常工作中主動探究并駕馭了豐厚的處理問題的規(guī)律，所以說，老老師的學問和閱歷最豐富又最好用，最有發(fā)言權，在學校教科研工作中老老師具有獨特的優(yōu)勢和作用。同時，我們也必需清楚的相識到年老老師由于時代緣由，所駕馭的學問層面有肯定的局限性，教化觀念陳舊，有些跟不上新的教化理念，導致教學方法落后這一特點。

其次、年輕老師學問面廣、教化理念新，敢于接受簇新的事物，有肯定的創(chuàng)新精神，但我們有時候會比較浮躁。所謂初生牛犢不怕虎，我們有時候是憑一股傻勁，想法很有創(chuàng)新但在現(xiàn)實中不肯定行得通。

第三、針對以上兩點，我們要想全面提高本校的教化教學質(zhì)量必需進行科學而有效地整合，發(fā)揮各自特長，相互幫助、取長補短，共同進步！

教學質(zhì)量的提高他不是一兩個環(huán)節(jié)，他是多個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的結(jié)果?，F(xiàn)就以下幾個方面談一下我的做法與看法：

第一：日常管理工作，抓好學校的備課、上課、作業(yè)設置及批改、聽課、評課等問題的督促強化管理。

㈠備課：針對我鎮(zhèn)的集體備課制度，大力宣揚發(fā)動老師們主動參加的基礎上，抓住全鎮(zhèn)間周一次的業(yè)務活動，促使老師進一步對教材的整體把握。并結(jié)合本校實際狀況，大多數(shù)村小都是一個年級一個班，所以我們可以以低級部、中級部、高級部進行劃分，實行以級部為單位的備課。這樣不但有利于老師對教材的進一步把握，而且更有利于老師對教材的年級段的連接。

㈡上課、聽課、評課這三個環(huán)節(jié)是提高教化教學質(zhì)量的關鍵，同時這三個環(huán)節(jié)也是相互滲透、相互影響、相互促進的過程。在上課過程中是對自己教化實力的一個檢閱（例如我們上學期推廣的“課堂教學當堂反饋制度”這一做法要大力宣揚并嚴格執(zhí)行）；在聽課活動中是對自己一個學習閱歷、方法的過程（在此方面我們嚴格抓好每位老師每學期20節(jié)聽課任務的基礎上，加大老師間的隨意聽課和推門聽課活動）；在評課過程中是一個相互總結(jié)、反愧提高的過程。所以，在日常管理中必需抓好這三項工作，并貫穿每一個學期的始終。在此方面我所要特殊強調(diào)的是村小老師由于時代的緣由和教化信息的閉塞，導致教學理念、方法相對落后這一現(xiàn)實。所以，作為一名村小分管教學的副校長肯定要在本校搞好聽課比武、教研活動的基礎上讓老師們走出去或者把先進的請進來，讓老師們自己進行學習、比較，找尋差距，為自己以后的教學指明方向。例如，我們鎮(zhèn)中心組織的“同上一節(jié)課”活動對我們每一個村小來說就是一個很好的機會，這一活動能一語道破的反映出兩個老師對同一節(jié)課的把握程度、教授方法、學生的駕馭狀況等等狀況處理方法的不同。更便于每一位老師課堂駕馭實力的整體提高。不過，每一個村小在組織前肯定要做好三方面打算：

第一，作為業(yè)務校長要通過大面積的聽課，權衡學校全部老師課堂教學的詳細狀況，并以校為單位進行精確的歸納、分析、總結(jié)。找準學校老師最迫切解決提高的方面。

其次、確定本校的薄弱年級、薄弱學科。

第三、搞好活動的總結(jié)反饋工作。這一環(huán)節(jié)尤為重要，在老師們意識自身不足的同時，要指明以后努力的方向才是最為關鍵的。

㈢作業(yè)設置及批改：合理而有效的作業(yè)對學生成果的提高起到事半功倍的效果。所以，要把每一科的作業(yè)進行合理的規(guī)定，包括作業(yè)量的多少、作業(yè)的批改方法等，并進行剛好的跟蹤檢查反潰。

其次、加大校內(nèi)、校級間教研活動的開展。

老師教法的提高是一個緩慢的、漸進的、日積月累的過程。所以我們肯定要避開拔苗助長這一錯誤舉動，要通過各種活動的開展，讓老師在參加中學習、在實踐中試著去運用、在運用中去修正、提高，最終拿出一套符合新課改要求的、適合自己的教法。

一、加大校內(nèi)教研活動的開展。村小由于班級較少，我們可以以學科為單位進行劃分教研組，不定時的開展聽課、評課活動，讓老師們暢所欲言，在爭論中尋求學科共同點，以達到整體提高的目的。

二、努力營造老師溝通學習平臺。通過組織老師比武活動，為廣闊老師搭建溝通平臺，促進老師間的相互溝通和學習，提高老師的教學質(zhì)量和教學水平。

三、加大校際間的溝通。前面我已經(jīng)提到了，可以結(jié)合我鎮(zhèn)組織的“同上一節(jié)課”活動，讓老師有針對性的去探討某以課題，尋求自己的不足與差距，更干脆更便利的發(fā)覺自己努力地方向，為以后的課堂教學指明方向。

四、充分利用教化資源。作為我們的每一個人來說力氣、實力以及精力都是很有限的，所以，我們肯定要發(fā)動我們四周每一個人的力氣，爭取最大限度的利用我們周邊的一切資源，進行更為便捷的更為有效的教化活動。我們的同事遍布膠南各個學校，我們可以向他們請教、借鑒甚至索取我們所須要的教學資料，真正實現(xiàn)教化資源的共享。

以上四點要想順當實施，并達到預期效果必需做好活動的前期打算工作，那就是活動的宣揚發(fā)動工作。宣揚是不定式的，我們可以在閑談莫論時進行滲透學生的看法、家長的要求，也可以以文件的形勢進行下發(fā)，還可以以征求看法的形勢進行宣揚發(fā)動。因為我們實施活動的主體是老師，在我們這個主體中有老老師與新老師在教化觀念的兩個層面。所以，必需提前做好這兩個層面的前期動員工作。讓他們能夠意識到自身的不足和須要提高的方面，以及活動開展的意義，以達到形成共鳴的局面。正如人們所說的意識確定行動。

我深信：每一位老師都抱有“為了孩子一切，為了一切孩子”這一信念都在不斷地提高自我、塑造自我、乃至變更自我。

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇5

各位老師：

學?？蒲惺抑涞摹敖袒砟畲蠹艺劇奔罢Z文組和雙語組的“網(wǎng)上聊”，大家都主動參加和投入，聊也好，談也好，我覺得有新奇、有思路、有特性，有的老師的確在思索、在實踐、在總結(jié)。應當說，開拓這個科研場所，形式好，不拘一格，讓大家點滴的火花時而點燃，立刻迸發(fā)，能找到知音，達成共識，起到共同進步的作用。

“聊“和”談“的中心問題是什么？對教學的想法、做法或思索或嘗試或閱歷?？傊?，大家關切的是教化教學的改革，說究竟，我們談的、做的、想的都離不開教學，而教學又離不開課堂教學，40分鐘的課堂教學又恰恰是老師和學生共同的、雙邊的活動。因此，結(jié)合自己的學習、相識、思索和實踐，談談自己的體會，和大家一起共同學習。

一、現(xiàn)狀分析：

我們的學校是一所年輕的、有生命力、有朝氣的、有美妙的發(fā)展前途的在社會上有肯定影響的學校。一所好的學校除了有個好校長、有先進的辦學思想和管理水平外，更重要的是要一支有潛力的、有才智的、有發(fā)展的肯吃苦耐勞、能干有實效、愿奉獻敬業(yè)的老師隊伍。就目前我們學校的師資隊伍狀況總體不錯，師資素養(yǎng)高；這是“一高”；我們的學生來自各區(qū)及市，學生多少經(jīng)過選擇，總體素養(yǎng)也較高；這是“二高”；學生家長、社會各界人士及領導對學校的期望值也很高；這是“三高”。正是這“三高”，給了我們機遇和希望，給了我們信任和支持，給了我們實踐的時間和場所。同時也帶給我們更多的、來自方方面面的壓力、困惑和挑戰(zhàn)。我們應充分認清“三高”，重塑自我，更好更快適應新學校新環(huán)境的工作和學習。

二、問題提出：

面臨當前壓力與動力并舉、優(yōu)生與優(yōu)師共存、社會與領導期望的現(xiàn)實，我們?nèi)w上下沒有等閑置之。我們的老師通過不斷實踐和努力為學校爭得了榮譽，為學生的學習贏得了成果，為社會取得了真實的效益。但是，學校正處于“發(fā)展和飛躍”關鍵時期，教化教學科研管理要上新的臺階，學校須要有更高層次發(fā)展的空間，思索著如何能使每位老師的最佳潛能得到最大的發(fā)展？如何提高課堂教學的質(zhì)量、效益及科研的意識？怎樣利用當今空前的良好優(yōu)勢進一步提升和發(fā)展學校？等等。因此，我們始終要有醒悟的頭腦，戒驕戒躁，緊緊圍繞課堂教學陣地，抓住課堂教學改革這根弦，共同探討、探究、改革、實踐，堅持不懈，努力奮勉，肯定會有更高層次的發(fā)展。

三、四個意識

課堂教學要不要科研？課堂教學如何改革？不少老師覺得教化科研對我們還很遙遠，有的認為還是先把課上上好再去搞科研？有的覺得要寫的東西許多沒時間寫、沒心思寫？有的也覺得沒那么多課題可寫？等等。我覺得，上課與科研不沖突，它們之間存在著相互依靠，相互生存的關系，關鍵的是你發(fā)覺了沒有？你專心思索了沒有？你是否有信念、耐性、決心去完成？我認為，依靠教化科研一方面可以提高老師自身的教學水平，最終得益應當是老師；另一方面開展教化科研也是適合學校發(fā)展的須要，我們不能吃老本、憑閱歷、按部就班、等待觀望，我們應當要加大力度，從更高的層次進行理性的、有才智的思索。課題從那里來？從身邊、從課堂、從學生、從家長、從學校、從社會等。我們學校辦學起點高，學校大部分老師相當有教化教學閱歷，當然，思索的層面不同、層次要高，比如：大家談的“什么才算是一節(jié)好課？”在課堂教學內(nèi)如怎樣對不同學生進行分層施教？在學科教學中怎樣找到切入口有目的進行德育滲透？在副課教學中如何探究和實踐雙語教學？副課學科的教學模式及評價制度的探究？在課堂教學中如何培育學生自主學習實力？班主任如何幫助科任老師共同提高學生學習成果？在課堂教學過程中如何利用最短的時間獲得最大的效益？等等。其實，教化科研的題目無時不刻在我們身邊，只要我們專心去思索，剛好抓住思維的火花，充分利用學科教學的優(yōu)勢，不斷實踐、不斷思索、不斷學習，將實踐上升為理論，將理論組織為論文，這就是在提高自己的教學水平。許多勝利的老師非常注意科研的意識，將之作為人生道路留下的蹤跡。許多學校教化教學的勝利、在社會上有知名度，關鍵也是在于——科研興教、科研興校，通過教化科研培育了一些管理者和教化者，使老師不再是單純的“教書匠”，而是要讓老師由勤奮型、苦力型向科研型、管理型發(fā)展。

因此，作為老師要對自身素養(yǎng)進行自我調(diào)整、充溢和完善，這不僅關系教化的現(xiàn)實狀況，更關系著教化的發(fā)展趨勢。為此，我提出要提高四個意識：

一是科研興課的意識。老師的歷史職責“教書育人”，是引導學生為將來而學習，是培育學生在繼承中不斷發(fā)揚和創(chuàng)新。我們開展課堂教學探討，應重在教學目標的落實、基礎學問的夯實、學科學問的拓寬和科研興課的思索。每節(jié)課的科研含量與每節(jié)課的教學目標有著必定的關系，要提高每一節(jié)課的科研含量，必需要讓每一節(jié)課都在細心思索、細心設計、細心支配的基礎上完成，這樣的課才能充溢將來精神。衡量一堂好課，是看學生是否真正受益，學生的學問、實力、綜合素養(yǎng)以及學力是否有提高。我想，這就是我們應當重新相識和探究課堂科研的問題，“科研興課”勢在必行，我們肯定要化大力氣，不斷提高相識，向書本學習，向同仁學習，向課堂要質(zhì)量。

二是效益第一意識。課堂教學肯定要講效益，講效益意味著講教化科研、講教化質(zhì)量、講教學時間。不講教化科研，其課的流向很難指向?qū)?；不講教化質(zhì)量，教與學在低水平上運行，一害學生，二害老師，更害的是國家和社會；不講教學時間，實質(zhì)上是不計教學成本，任老師與學生在無效或低效的水準上消磨時間，是可悲的不行容忍的奢侈生命的行為。教學的效益是指用最短最少的時間達到最好最佳的教學效果。這就要求我們要以“學生發(fā)展為本”，熟識教材、鉆研教材、充分利用教材，依據(jù)不同年齡層次不同年級的學生，從問題設疑、激發(fā)思維、培育實力等方面，適當、相宜、適度應用適合學生、適合本節(jié)課的教學手段和教學方式，取得教學的最佳效益就是贏得了教學的質(zhì)量。

三是和諧發(fā)展的意識。老師要擅長依據(jù)教學的須要，合理調(diào)動和組合有限課堂教學資源，促進各種教學因素的和諧協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。我們知道，教與學的雙邊活動，體現(xiàn)在老師是主導，學生是主體，體現(xiàn)在要面對每一位學生，對每一個學生負責。因此，我覺得營造和創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，顯得猶為重要。我認為作為老師，弘揚師德，“愛生”是核心。師生間的感情因素對教化教學成敗起著確定的作用，因此，要縮短與學生的距離，增進了解加深友情，敬重學生的人格，只有贏得學生的愛戴和敬重，得到學生的擁護和贊許，我們教化教學的勝利會走向更加勝利。（當然還有其他各種教學因素）

四是接著教化的意識。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)過一次學校階段的學習就可以應付終身的時代已經(jīng)結(jié)束。全社會各部門的人員，因為工作目標的演化，工作結(jié)構(gòu)的更新，新技術革命及新科學的層窮不出，這一切的一切都須要通過不斷的學習、實踐來了解、駕馭和發(fā)展。作為老師肩負的責任重大，更加要義不容辭加倍學習、提高素養(yǎng)。就當前二期課改對我們老師提出的要求越來越高，僅從教材來講，過去都講“教”教材，以教材為中心，教材怎么說，我就怎么講，是對教材負責，是以教材為唯一的“孤本”，視教教材為靜態(tài)過程，比較狹隘的。而現(xiàn)在課改提出問題是怎樣用教材“教”？教材“教”，不能把教材作為“范本”，而要求老師不光要用好教材，說明好教材，更重要的是要用教材作“誘餌”，去“釣”起學生思索的“魚”。要以教材為圓心，逐步向外延長，不止于教材，不局限于教材。前者講的“教”教材，是對教材負責的“固本教學”，是在教書，而后者講的用教材“教”，是以人發(fā)展為本的“人本教學”，是在教人。教化改革責無旁貸，教化的現(xiàn)代化也呼吁我們老師要樹立終身教化的觀念。實踐和事實也表明：接著學習愈自覺、愈深化，其思想愈充溢、素養(yǎng)愈完善，這必定會帶來課堂教學探討的旺盛，課堂教學效益的增加，人才素養(yǎng)的全面提高。

沿著學習，思索，實踐，再學習，再實踐，再總結(jié)這條科研軌跡發(fā)展。信任我們在座的每位老師會靠著自己的學問、實力、才智、信念和志氣，認清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、提升自我、培育實力，以科研領先，主動投入到學校的教化改革中。

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇6

各位老師：

第三小學成立于20xx年9月，是由區(qū)第四小學、第五小學和第八小學合并而成?，F(xiàn)有學生xxxx人，老師102人。建校三年多以來，學校在上級部門的領導和關懷下，各項工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，學校的辦學規(guī)模、教化質(zhì)量和社會效益均有大幅度提高。

20xx年9月，學校被認定為課改試驗校。近三年來，我們在新一輪課程改革精神的指引下，主動踐行生本理念，堅決地進行課堂教學改革的探究與探討。

新一輪的課程改革的關鍵有兩個方面，一是變更學校課程結(jié)構(gòu)，二是變更課堂教學的組織形式。課程的改革確定了學校教什么，課堂的改革確定了學校怎么教。學校在全面構(gòu)建“適合學生終身發(fā)展”的課程體系的基礎上，全面深化課堂教學改革，形成了“提綱導學，互助探究”的課堂教學改革觀念，讓課堂充溢靜靜的思索，熱情的溝通，主動的匯報。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變課堂教學改革工作思路

20xx年，區(qū)教化局組織部分學校校長、中層到洋思中學參觀學習，拉開了學校著手進行課堂教學改革的序幕。xxxx年，學校多次參與市教化局組織的生本教化的培訓，并且遠赴廣州，參觀生本試驗學校，觀摩生本課堂，學生在課堂上表現(xiàn)出來的主動性、主動性、思維的活躍性都引起了我們深刻的反思，要想讓課堂成為學堂，成為學問的超市，讓學生成為學習的主子，就必需變更傳統(tǒng)課堂模式。

為了統(tǒng)一思想，我們先后擬定和出臺了《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學常規(guī)》等相關指導性看法，明確了職責分工，設定了推動步驟，強力推動教學改革。

學校先后組織老師到江蘇、北京、杭州、成都、海門等地學習先進閱歷，實地探究“奇跡”背后的密碼，購置了《新教化》、《教學革命》、《教化走向生本》等專業(yè)書籍，統(tǒng)一學習，更新觀念。學校成立課堂教學改革小團隊，使新的觀念在一部分教室中落地。

二、問題導學，建構(gòu)高效課堂改革模式

為什么要構(gòu)建課堂教學的模式？教學有法，那就是模式，教無定法，又不能拘于模式。一種模式的推動適合全部的學科和全部的課堂嗎？針對不同的老師特點，同樣的模式能煥發(fā)全部老師熱情而高效的課堂嗎？基于這樣的思索，我們確定了以推動課改理念，構(gòu)建課堂教學新模式，重構(gòu)課堂文化的課改思路，使課堂以教為中心走向以學為中心，創(chuàng)設民主、同等、和諧的高效課堂。

在不斷的研討溝通中，我校建構(gòu)起具有校本特色的“提綱導學，互助探究”課堂教學模式?！疤峋V導學，互助探究”課堂教學模式是以實施素養(yǎng)教化為主旨，以貫徹“以生為本”的思想為核心，以凸顯“以學定教”為基本特征，以減輕學生課業(yè)負擔、提高教化質(zhì)量為動身點，以培育學生學會自學、學會合作、學會探究，追求課堂效率為目標，促進師生雙向全面發(fā)展。

“問題導學，互助探究”課堂教學模式，強調(diào)以學為本，問題導學，其中包括個體自學，同伴助學，互動研學，老師導學等實踐探討活動。我們對于課堂改革模式的流程進行了版塊設計，即復習明標——自學質(zhì)疑——小組溝通——展示點拔——檢測反饋。詳細操作方式即上課時復習舊知，明確本節(jié)課學習目標后，學生在自學提綱和老師的引導下，獨立、高效地完成自學任務；然后學生在組內(nèi)溝通自讀、自學、自研、自悟的成果，通過兵教兵將一部分問題在組內(nèi)消化；之后，全班展示本組的學習成果或須要探討的問題，生生、師生、組組互動合作，這一環(huán)節(jié)是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的呈現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其參加欲望、竟爭意識。老師盡可能地為學生的互動展示供應平臺，創(chuàng)設氛圍，發(fā)揮追問誘導、調(diào)控服務、精講點拔、目標引領等作用；檢測反饋環(huán)節(jié)老師依據(jù)教學目標設計當堂達標訓練題，檢查當堂學生目標完成狀況。訓練題設計要瞄準訓練目標，著眼于知能轉(zhuǎn)化，保證教學質(zhì)量檢測的信度和效度。

實踐表明，只有在思維過程中獲得到學問，才能內(nèi)化到學生自己的認知結(jié)構(gòu)中去，課堂要成為學生思維的運動場。在學生自學環(huán)節(jié)，為能充分發(fā)揮學生的主體性，主動參加課堂教學。自學提綱的設計旨在針對教學重難點，設計學生能夠進行深度學習的關鍵問題，主導課堂教學。深度學習不等于難度學習，學習任務須要學生跳一跳就能夠到，是學生進行自主建構(gòu)思維的活動過程。一個主問題能形成一串問題鏈，讓不同層次的學生都可以思索。我們對于自學提綱的表述進行詳細的要求，概括為“據(jù)、量、測”。第一步：依據(jù)什么來學，怎么學，稱之為據(jù)；其次步：學什么，學到什么程度，學多少量，運用什么方法和花多長時間等，對學習行為進行詳細要求，稱之為量；第三步，學得怎么樣，要達到什么樣的標準，是可以檢測的，稱之為測。自學提綱最大的價值是創(chuàng)建留意的焦點，激發(fā)學生的愛好和求知的欲望，教學生學會思索和質(zhì)疑。

展示溝通環(huán)節(jié)必需在小組內(nèi)充分溝通的基礎上開展，老師要引導學生圍繞主問題進行探討、探討，進而實現(xiàn)集中的、深層次的思維碰撞，獲得學問的深層建構(gòu)，啟發(fā)思索的問題要貫穿始終。

老師的課堂教學要關注六個細微環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好、營造氛圍、激勵質(zhì)疑、引導實踐、養(yǎng)成習慣、主動評價。在每個學科的每一節(jié)課堂中老師可依據(jù)教學目標和訓練重點有所側(cè)重，面對全體，敬重差異，注意綜合素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

學校遴選出的教學閱歷豐富、綜合素養(yǎng)好的試驗老師組成探討團隊，探究備課、上課的基本思路。課堂教學改革的探究是一個苦痛的過程，有許多時候都感覺無路可走，精疲力竭，但又是華蜜的過程，當老師們把一節(jié)課高效順暢的完成，內(nèi)心的喜悅是無法替代的。為了讓老師接受新的思路和方法，學校用行政手段全力推動，邀請了市教科所劉連啟主任、白玉山主任親臨課堂，指導教學。尤其白主任，一學期先后四次到學校聽課指導，學校領導親自參加，在推動的初期，每天泡在課堂里，上午連聽兩節(jié)課，下午立刻教研探討，許多參加講課的老師形成那個時間為煉獄般歷程。

活動是推動工作的節(jié)點。兩年多來，學校每學期組織“春華杯”新入職老師過關課活動，“秋實杯”中青年教室優(yōu)質(zhì)課評比活動。老師教學實力基本功大賽，新入職老師大練兵、大比武活動。為保證活動的持續(xù)推動，學校加大教研組建設力度，以“解構(gòu)教材，有效備課，高效上課”為目標，依托集體備課和課堂觀摩，緊緊圍繞課堂探討，促進新入職老師業(yè)務快速提高，促進課改新理念的實行。

三、全面規(guī)劃，打造華蜜完整課程體系

課程的針對性和豐富性確定著學生在學校生活的品質(zhì)。在學校課程建設的過程中，學校以“華蜜”和“完整”為關鍵詞，全面規(guī)劃學校課程，整合學校各項活動，開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容。

為了全面整合學校各種課程，學校厘清現(xiàn)有課程，將全校課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程，三種課程共同指向?qū)W校的辦學理念和學生的核心素養(yǎng)。學校主動找尋國家課程校本化實施的渠道，從美術、音樂、體育學科入手，變更課程形式，增減教學內(nèi)容。同時，主動開發(fā)20余種拓展類課程。增加語文閱讀類、數(shù)學益智類的拓展課程。全面整合各項活動，形成了晨誦、午讀、讀寫繪、平安與自護、儀式、節(jié)日等特色課程。

四、成效凸顯，課堂改革師生共同成長

經(jīng)過三年的課堂改革，從原來的躊躇不前到現(xiàn)在的銳意進取，我們的新的課堂文化已經(jīng)初具雛形，師生的精神面貌發(fā)生了可喜的改變，老師真正成為了“同等中的首席”，課堂成了學生自主學習的樂園。

課改成為老師成長的沃土。通過專家講座、外出學習、集中培訓、現(xiàn)場觀摩等有效途徑，老師的觀念轉(zhuǎn)變了；激勵老師依據(jù)學科和學生特點，自主開發(fā)導學提綱、探究學習記錄單、課堂檢測題等教學協(xié)助工具，教學探討實力提升了；老師自發(fā)創(chuàng)建各種學習共同體，并借助QQ、博客等平臺，溝通課改閱歷與反思、途徑與方法等，解決改革難題，實現(xiàn)了老師的自主與互助；開展以理論學習、教學指導、案例分析、校本教研、集體備課、課題探討、閱歷溝通、觀摩賽課等為基本形式的課改實踐活動，提升了老師專業(yè)化水平。

學生改變是課改最大的進步。學生在“活動——體驗——展示”的課堂中獲得學問，學習的主動性得到空前的激發(fā)；學生的學習愛好、學習情感、良好的思維品質(zhì)得到養(yǎng)成和熬煉；學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維在和諧開心的師生共同參加、互動中不斷生成和發(fā)展。

課堂改革為學校的發(fā)展注入活力。學校現(xiàn)有市區(qū)級骨干老師16人，60余人次獲省市級優(yōu)質(zhì)課，90多人次論文獲國家、省、市級嘉獎。學校多次承接了市、區(qū)級教學課改展示溝通活動，2位老師奪得省級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，2位老師分別在全市數(shù)學、語文課堂教學改革展示活動中做示范課，10多位老師在全區(qū)課改展示觀摩活動中做課。學校連續(xù)兩年獲得新教化試驗優(yōu)秀學校，羅耕萍老師所帶的小毛蟲班被評為全國新教化試驗榜樣班級。學校先后被評為老師專業(yè)發(fā)展示范校、素養(yǎng)教化示范校等多項榮譽。

伴隨著課堂教學改革的不斷深化，我們依舊面臨著一些新狀況和新問題。例如老師隊伍專業(yè)提升、建設合作學習小組、建立科學評價機制等，而發(fā)覺問題并解決問題的過程就是一個成進步步的過程。課改之路曲折而漫長，責任與使命并存，艱辛與喜悅同在。我們堅決信念，只要對師生成長對學校發(fā)展有好處的改革，就肯定會堅持做，做細、做實、做究竟。

課堂教學改革我們始終在路上！

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇7

敬重的各位領導，敬愛的各位同仁們：

大家好！

我是來自xxxx的支教老師xxx，今日能在這與大家共同探討“提升小學六年級質(zhì)量的問題”，我身感榮幸。疫情得到有效限制的大好消息傳來，大家復原了正常的工作和生活，常規(guī)六月份即將到來的小升初考試，面對只有短短的兩個月時間，我們怎么樣利用好這段時間，讓我們省時高效地完成教學任務呢？我認為要做到以下幾點：

第一、增加老師的事業(yè)心和責任感，提高質(zhì)量意識、競爭意識，真抓實干。老師是學生的引路人，老師怎么帶路，學生就怎么走。有一篇文章在報道衡水中學學生一天生活的文章寫道：5：40起床，5：50等待晨跑，但孩子們已經(jīng)在起先爭分奪秒的背誦了，5：55晨跑，6：05晨讀起先，6：35早餐時間，7：05起先早自習，每天學校電子屏上都會出現(xiàn)距高考倒計時還有幾天，12點下課時學生們是跑著沖向食堂，他們吃飯時速度很快，很少有人閑聊，每個人都是用心吃飯，之后再跑步回宿舍，12：45—13：45是午休時間，他們整個過程都是快節(jié)奏、秩序井然的完成，校內(nèi)里隨處可看到“要勝利先發(fā)瘋”，“勝利在久不在速”等激勵性語言，他們的學習直到22：00下自習，22：10熄燈后才結(jié)束，甚至有的孩子還要熬夜苦戰(zhàn)，每個孩子每天都有高密度的學習支配，三年下來每人基本都要完成上萬張試卷，據(jù)說一個學生成堆的考卷串起來可以環(huán)繞地球三圈，每年北大、清華有100多的學生是來自于衡水中學。由此可見，好的成果是由學校、老師的重視和嚴密的管理起先的。

其次、加強思想教化，對學生進行志向前途、學習看法、學習目的，道德品質(zhì)的教化和心理健康輔導，使學生正確相識自己，明確自己應站的位置，使學生奮勉圖強，協(xié)作老師刻苦學習。常言道：“一個雞蛋從外打破只是一盤菜，從內(nèi)打破就是一個生命。”這句話的意思就是我們引導孩子自己努力，比我們強迫他們努力更有效。還記得我女兒小的時侯學鋼琴時，老師規(guī)定還課好的小摯友可以嘉獎小貼畫，孩子為了得到老師的嘉獎，每天練琴都很仔細，有一天她從晚上7點彈到9點多還沒停，平常是彈一個小時就結(jié)束的，我心疼地問：“珍寶，小屁屁疼嗎？”她說：“疼，但我要忍著，我彈得好老師才給我小貼畫?！碑敃r她只有5歲，對于這么小的孩子就能堅持練琴長達2個多小時，我認為這就是思想教化的結(jié)果。

第三、精細化管理，抓課堂。老師要明確要求學生讀什么，怎樣讀，要達到什么效果，該背誦、默寫的要利用早讀時間進行落實和檢測。不要讓學生無目的、自由散漫的地讀，那樣只會白費時間。每一節(jié)課老師都要做好細心地打算，有目標、有安排地教學。備課時要備考點，備教材，備學生；課堂上精講精練，限制好講練的時間并剛好反饋和訂正，最好不要讓錯誤“過夜”，讓當天的錯誤當天訂正；對于學習上存在問題的學生應當抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊，這樣平均分也就上去了。當然輔優(yōu)也是很重要的，例如我們四（1）班上學期期末考語文的平均分是80.7，最高分匡山小學是84.23，其次名清遠小學是82.42，平均分感覺相差不是很大，但高分學生卻與人家相距甚遠，我們的最高分只到90，而匡山、清遠的最高分是98分，而且90-98之間的學生也不少，可見我們輔優(yōu)的力度還是不夠的。

第四、抓常規(guī)，向常規(guī)管理要質(zhì)量。樹立“常規(guī)加落實等于奇跡”的意識。例如：要求學生看書并寫讀書筆記或日記的習慣，要求以后肯定要落實，肯定要堅持。長此以往，要是哪一天不看書或不動手寫寫自己的感受，他們會很不自由。這一點，我覺得民族小學做得比較好。記得我們上門送教時，2點我們到學校打算2：30的課時，我們看到學生們靜靜靜地在教室里看書，從他們端正的坐姿和專注的神情，我知道孩子們已經(jīng)養(yǎng)成寧靜看書的習慣，并從閱讀中感受到了歡樂。再如：每天起床后，各自要整理好自己的內(nèi)務，接著立刻要有人監(jiān)督檢查，不合格就重新整理，而且要規(guī)定時間，每天反復完成這些工作，要是哪一天看到被子沒放好或床單沒拉平，他們自己都不會寬恕自己。當然毛燥、潦草的作業(yè)也會受生活習慣的影響而有所改進。

第五、抓檢測和反思。每上完一課就要剛好完成同步練習，鞏固本課書的重難點；上完一個單元，就要剛好進行檢測，剛好發(fā)覺問題，剛好矯正，不讓學生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對于個別學生出現(xiàn)的問題，要通過單獨輔導或監(jiān)督改正落到實處，須要家長協(xié)作的，可以尋求家長的幫助，共同完成。我覺得來土小一學期后發(fā)覺我們老師的資料和學生的練習太少了。在匡山小學時，除完成學校發(fā)的同步練習和黃卷子以外，每一個單元還有本校老師自己命題的大、小卷各一張，期末還有各塊專項訓練，甚至還會買一本統(tǒng)一的復習資料，總之，學問點是靠不斷反復強化練習才得以鞏固牢記的，當然老師還要剛好反思自己的教學，學生為什么會丟分，之后該怎么補救。

第六、抓學習習慣的培育和老師間的合作精神。對學生嚴格要求，培育學生良好的學習習慣和方法。重點抓預習和復習習慣的培育，尤其是復習習慣的培育。我覺得整理錯題本很重要，每次學生出錯之后雖然老師剛好講解訂正，但下一次學生照樣還會錯，要是有了錯題本，收集全部的易錯學問點，不斷強化記憶，糾錯的效果會大大提高。老師通過常常性的檢查，督促學生養(yǎng)成良好的習慣。老師間的團結(jié)很重要，因為一個班的教學成果不是一科就能行的，老師之間的單打獨斗，只會影響到整個班的發(fā)展，不利于整體水平的提高。所以一個班的語文、數(shù)學、英語三科老師要團結(jié)協(xié)作，相互商議教學輔導時間和共同商討每一個學生三科齊頭并進的方法。

第七、抓書寫。現(xiàn)在的考卷越來越重視書寫的檢測，例如1-6年級的考卷通常第一題都是把字、詞、句，正確規(guī)范、美麗地寫到田字格中，分值通常是2-4分，最終一題作文分通常是40分，書寫卷面美麗的無形中會給閱卷老師留下好印象，要是文章再審題標準、結(jié)構(gòu)完整，描寫詳細的話，確定會得高分，我信任任何一個閱卷老師都不會喜愛字跡潦草，書寫臟亂差的學生。

在此我依據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)了一些學習語文的方法，供大家借鑒：

多讀，就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會慢慢地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本?，F(xiàn)在，大多學生閱讀理解題是最簡單丟分的，我認為在完成閱讀理解練習時，大家可以教學生帶著問題去讀，就是先看材料后的問題，再有目的性地去讀，通常百分之95的答案都是隱藏在所給材料中。只要把文章讀懂，答案也就迎刃而解了。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的近反義詞、古詩、小古文和必背課文等都要加強記憶。我們在匡山小學時要求好學生，一張卷子中的基礎學問是不允許出錯的，那就意味著死的學問點是要下功夫強記的。

勤寫，不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，等到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。緣由是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是這個道理了。

今日我就共享到這，有不妥的地方，請大家?guī)臀抑刚俅胃兄x大家的傾聽！感謝！

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇8

各位老師：

教學質(zhì)量檢測結(jié)果出來后，我不斷地思索著自己的工作。什么是質(zhì)量？怎樣才能提高質(zhì)量？也在我的腦海里不停地來回著。有感想時，就記錄到自己的博客里，或是留在《教化干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關于教學質(zhì)量推動會的通知下來后，就琢磨著如何將自己的想法、下一步準備概括出來。

以此為主題來講也是言出有因。2月24日，我集合柴里學區(qū)的教育主任一起查老師的各項安排，正在我整理、編號時，發(fā)覺其他學校有的老師制定的安排超過了10門學科，且書寫得也很仔細，就回報給馬校長，馬校長也建議讓老師們?nèi)W習，沒想到老師們見了不是贊美，也沒為自己的輕壓力感到絲毫的華蜜，而是滿腹的牢騷。這個個例賜予了我許多反思，為什么想方設法地指導著老師去探討教材，細心備課，還是有應付公事的現(xiàn)象？為什么采納多種措施去激勵老師們反思自己的教學行為，還是有麻木不仁的人？種種現(xiàn)象足以表明有些老師缺少做教化的最基本的責任心。沒有責任心，“教書育人”就成了一句空話，再好的老師，再好的教化方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。因此，我認為高質(zhì)量來自于老師的責任心。那么如何培育老師的責任心，我從三個方面來說：

一、示范引領，增加老師的責隨意識。

作為學校的教育主任，科學、有效地去執(zhí)行校長的各項工作的支配，是我的責任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責任。雖然教育主任事務繁忙，但我不會因此給自己找借口，反而盡最大實力地去完成自己教學上的各項任務。制定好學科安排，備好課，完成作業(yè)批改，管理好學生。不斷地學習、反思，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，用自己的行動告知老師們，這就是責任。

發(fā)揮責任心強的老師的引領、輻射作用，樹立典范，以榜樣的力氣感召人，帶動全體老師奮勉向上，共同進步。如：定期實行教學閱歷溝通會、班主任工作閱歷溝通會、人人一堂責任課展示、備課、作業(yè)展示、評比校內(nèi)十佳責任老師等，通過各種形式的活動、各種激勵措施，讓老師們感受到責任心的重要。

二、抓實常規(guī)，強化老師的責任感。

常規(guī)，常抓、實抓、細抓則成規(guī)范。抓常規(guī)的過程也是強化老師的責任感。一是看老師的備課是否科學，引導老師細讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關注課堂中師生的發(fā)展。教學質(zhì)量的提高，老師責任心與實力的體現(xiàn)都集中在課堂教學中，因此，我工作的重中之重就是每天深化老師的課堂，與老師們一起探討教材，分析學生，以更好、更快地取得教學的高質(zhì)量。作為教育主任，我是一名新兵，在指導課上，我更須要下功夫。三是看學生的作業(yè)和單元過關測試，力爭給學生減壓，讓學生在輕松的氛圍中學習、生活，在開心的狀態(tài)下鞏固學問、形成實力。教學質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率，而不是靠布置重復性作業(yè)死學得來，也不是在打罵中管理學生，壓制學生，是引導老師關注后進生，培育優(yōu)秀生，不忘中等生，針對學生狀況因材施教，分層作業(yè)，分層考核。讓無知變成有知，讓學問生成才智，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。

三、學習提高，升華老師的責任心。

為了更好地落實常規(guī)，我準備引領老師多學習，善反思。充分利用校內(nèi)博客，實行“三寫”活動，即每周寫一次反思，每月寫一次小結(jié)，每學期寫一次總結(jié)。激發(fā)老師只要有靈感，就形成文字，傳發(fā)到博客里，我們已經(jīng)實行了一次博文評比，效果還不錯。常反思能讓老師們看到自身的不足，以激發(fā)他們知不足而奮起；常反思能增加老師前進的動力，讓老師們始終充溢工作的熱忱；常反思能幫助老師們提高相識，使老師們能靜下心來教書，潛下心來育人，讓小知變成大知，讓職業(yè)變成事業(yè)，讓育人成為己任，讓和諧持續(xù)傳播，從而使老師們成為恒久的華蜜者。

縱觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責任感的人，我們常說：“教化任重而道遠”，當責隨意識內(nèi)化到老師的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景。

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇9

敬重的各位領導，老師：

大家晚上好！

今日，我的教學質(zhì)量分析的主題是——夯實基礎、增加意識、全面提高。質(zhì)量是學校的生命線。教學質(zhì)量的好壞，是衡量一所學校辦學最干脆的標準。上學期，我校全體老師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質(zhì)量有了突破性的提高。但是，我們應當醒悟的看到，我校的個別班級、個別學科以及抽考年級在全縣的位置仍舊不夠志向。為進一步強化質(zhì)量意識，提高教學效益，為新學期教學工作供應科學的依據(jù)，確保我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，現(xiàn)對20xx——20xx學年度其次學期教學質(zhì)量作如下分析：

一、總體狀況

從語文成果來看，學生基礎學問駕馭得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已駕馭。詳細表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。經(jīng)統(tǒng)計，全校語文及格率為92.89%，優(yōu)秀率為46.1%。和上一學年相比略有提高。

從數(shù)學成果來看，大多數(shù)學生對運算的意義和算理駕馭得較好，口算、筆算的實力較強；對基本的概念、關系、性質(zhì)已基本理解和駕馭，并能應用這些概念、性質(zhì)、關系解決一些簡潔的實際問題，具有簡潔的統(tǒng)計實力和簡潔的幾何作圖實力。全校數(shù)學及格率為89.1%，優(yōu)秀率為40.4%。和上一學年相比略有提高。

從英語成果來看，大多數(shù)學生對單詞及簡潔的句式能駕馭，其它的方面須要加強，全校英語及格率為26%，優(yōu)秀率為7.7%。

1、一至五年級語文、數(shù)學成果統(tǒng)計表

2、三至五年級英語成果統(tǒng)計表

3、一至五年級語、數(shù)、英年級第一名統(tǒng)計表

4、六年級全縣抽考成果統(tǒng)計表

二、個體狀況（六年級）

1、六年級在全縣抽考中，語文、數(shù)學、英語三科總分名列全縣第9，其中語文平均分74.15，全縣排名第3，高出全縣平均分1.53分；及格率89%，全縣排名第5，高出全縣總及格率（87%）2個百分點優(yōu)秀率40%，全縣排名第4，高出全縣總優(yōu)秀率（33%）7個百分點。

（一）語文平均分

（二）語文及格率

（三）語文優(yōu)秀率

2、六年級數(shù)學平均分78.49，全縣排名第7，高出全縣平均分1.77分；及格率85%，全縣排名第6，高出全縣總及格率（81%）4個百分點優(yōu)秀率52%，全縣排名第7，高出全縣總優(yōu)秀率（50%）2個百分點。

（一）數(shù)學平均分

（二）數(shù)學及格率

（三）數(shù)學優(yōu)秀率

3、六年級英語平均分46.89，全縣排名第14，低于全縣平均分9.59分；及格率28%，全縣排名第13，低于全縣總及格率（45%）17個百分點優(yōu)秀率3%，全縣排名第11，低于全縣總優(yōu)秀率（15%）12個百分點。

（一）英語平均分

（二）英語及格率

（三）英語優(yōu)秀率

4、縱向相比，兩項總評名次有所提升

在20xx—20xx學年度其次學期全縣六年級抽考中，語文、數(shù)學兩項總評名列全縣第6，而在20xx—20xx學年度其次學期全縣六年級抽考中，語文、數(shù)學兩項總評名列全縣第5，可見語文、數(shù)學的成果始終很穩(wěn)。

三、命題特色

本次試卷分析我是從1-5年級的每個班的語、數(shù)試卷3-5年級的.英語試卷中各抽取10張作為樣卷進行分析。

試卷以教材為載體，立足基礎，覆蓋面全，難易適中，形式敏捷多樣，梯度明顯；試題既具有綜合性，又突出重難點,既注意了雙基，又注意了學問與實力的拓展；注意了系統(tǒng)分析問題和解決問題的實力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。

四、存在的問題

本次試卷分析我是從1-5年級的每個班的語、數(shù)試卷、3-5年級的每個班英語試卷中各抽取10張作為樣卷進行分析。從這次抽取的樣卷上來看：

1、語文方面

（1）卷面不夠整齊，又臟又亂,涂改嚴峻，運用涂改液、修正紙的試卷較多，字跡工整、干凈整齊的試卷很少，3-5年級大多數(shù)學生還在運用鉛筆作答。

（2）基礎學問學得不夠敏捷，應變實力差，一些敏捷的題目學生往往感到無從下手。還有個別學生基礎學問不過關。如學過的漢字不會書寫、課文不會背等

（3）學生的閱讀分析還是相對較差，閱讀理解做得好的不多，有的學生干脆不做；作文沒有仔細審題，有跑題現(xiàn)象，好作文比較少，有的學生標點符號不知道占一格，甚至不打，暴露出了學生的素養(yǎng)和綜合實力較低。個別學生寫作實力有待提高，如：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等。

2、數(shù)學方面

（1）學生分析問題的實力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不仔細審題，個別學生甚至落題。

（2）學生的實踐操作實力需加強，如：制作統(tǒng)計圖；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確。

（3）部分學生學問學得死不會變通，分析解決應用問題的實力低。

（4）許多學生在解題過程中計算實力不強，精確率不高，尤其是計算題。

3、英語方面

（1）記憶性學問駕馭不牢。本次檢測關于單詞拼法題、語言規(guī)則題等須要背的學問，學生的完成狀況不志向。

（2）學生對語篇的理解實力比較差。每個年級的情景會話，都須要學生能通過上下文來揣測詞義大體看懂全文，學生依據(jù)語篇獲得信息的實力，分析、歸納、整理實力都很差。

（3）學生寫作實力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什么意思。

（4）兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

五、學?，F(xiàn)狀分析

學校領導高瞻遠矚，全體老師兢兢業(yè)業(yè)，他們質(zhì)量意識強，團結(jié)協(xié)作，教化教學成果雖得到肯定的提高，但以下幾個方面應引起我們的高度重視：

（一）以教學為中心的地位沒有得到很好地凸現(xiàn)。在對外交往與對內(nèi)管理上忙于對外，在管理上注意剛性管理，缺少過程性管理與引導；在形式與內(nèi)容上，注意形式，缺少求真務實的作風。以教學為中心講的多，真正落到實處的少。

（二）大多數(shù)老師愛崗敬業(yè)，工作責任心強，但仍有個別老師認為教學常規(guī)可有可無，監(jiān)考時東張西望、來回走動；閱卷時，卷面上的分數(shù)不是算錯，就是多扣或者少扣；面對差生又缺少耐性，時有體罰學生的`現(xiàn)象發(fā)生。

（三）校本教研的有效性不強，教研活動缺乏系統(tǒng)性。學校的教研活動能正常開展，但不少處于低水平狀態(tài)，少數(shù)老師缺乏專業(yè)追求，沒有專業(yè)發(fā)展的心理須要，缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持，缺乏探討意識，沒有明確的探討方向，學科組群體才智沒有得到充分發(fā)揮。

（四）承班率高，生源素養(yǎng)參差不齊，再加上有些家長外出打工、做生意或單親家庭，使得家庭教化的隱性缺失，學生學習的主動性不強，學習習慣較差。

（五）學科發(fā)展不均衡，從考試成果來看，語、數(shù)明顯高于英語，全校的英語成果有待提高。除了學生、社會、家庭不夠重視外，課時少、英語老師素養(yǎng)參差不齊，也是成果差的因素。

（六）班級之間的成果相差懸殊，如如一年級的數(shù)學最高分8xxx8，最低分73.98，相差12.5分;、二年級的數(shù)學最高分89.59，最低分75.62，相差高達13.97分；三年級的語文最高分86.69，最低分69.76，相差高達16.92分;四年級的語文最高分84.46，最低分69.85，相差高達14.61分;五年級的數(shù)學最高分82.69，最低分68.78，相差高達13.92分。

六、提高教化教學質(zhì)量的措施

針對以上狀況,結(jié)合我校的實際，在以后的教學過程中應抓好以下工作：

1、加強學習轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量

每位老師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學生在合作、探究中領悟教材內(nèi)涵，采納多種形式讓學生喜愛你，同時喜愛你的課堂，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，真正做到輕負擔，高質(zhì)量。

2、加強常規(guī)管理、增加質(zhì)量強校意識

教學質(zhì)量與素養(yǎng)教化不相沖突，教學質(zhì)量檢測是目前衡量教化質(zhì)量的重要手段，因此要增加質(zhì)量意識。

加強備課環(huán)節(jié)的管理，每月進行一次常規(guī)檢查，發(fā)覺問題，剛好整改，并建立監(jiān)督措施，督促到位。充分運用現(xiàn)代化教學手段，為上好課奠定基礎。作業(yè)設計要求做到“題精”、“量足”、“面廣”，訓練形式敏捷多樣，提倡分層布置，批改要求做到仔細、剛好、細致、規(guī)范，并剛好分析反思，實行正確補救措施，確保每次作業(yè)練習都有成效。每單元教學結(jié)束后，要剛好做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，接著堅持面對全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發(fā)展，要著眼于發(fā)覺和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助學生相識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持“從最終一名學生抓起”的轉(zhuǎn)差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科老師對學生學習狀況要全面了解，實行針對性方法進行培育幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。

3、加強檢查與監(jiān)督的力度、向管理要質(zhì)量

學校領導將不定時走進課堂，深化教學第一線，以隨時發(fā)覺問題，剛好加以指導、改進。隨堂聽課后將查老師的教案、聽老師教學設想、看老師課后作業(yè)設計、問學生駕馭狀況等，并做好記載，提出建設性看法，敦促整改，使老師不斷提高課堂教學實力，從而追求課堂教學的有效性。

從本次抽取的樣卷中發(fā)覺，閱卷時有的老師由于趕時間，造成了漏改、錯改、總分統(tǒng)計錯誤的現(xiàn)象，使得卷面上涂改比較嚴峻，沒有給學生形成榜樣的作用。

這樣的問題在學生中造成了很大的負面影響，因此，作為老師應做學生的榜樣，作為領導應做老師的榜樣，學校將加大檢查與監(jiān)督的力度，向管理要質(zhì)量，努力為老師們創(chuàng)建一個公允、公正、客觀的教學環(huán)境，盡量削減在評比中的消極因素和不利因素，全面激發(fā)老師的工作主動性。

4、加強家校聯(lián)系，讓趣味化走進英語課堂

我校學生多，并且許多家長在外務工，家長疲于生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩，不但有平安隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，甚至染上社會的不良習氣，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯(lián)系，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參與有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的歡樂，心情安逸了，學習的熱忱就高，成果自然就進步了。

英語學科是我校的薄弱科目，老師要在重視學生聽力的基礎上為學生口語創(chuàng)設輕松、主動的空間。注意學生語言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以駕馭。做到新課導入趣味化、練習設計多樣化。一切從學生的實際動身，遵循學生的認知規(guī)律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化，以激發(fā)學生學習英語的愛好。

5、重視學生的養(yǎng)成教化，培育良好的學習習慣

老師要以人為本，關切學生，通過多種形式了解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養(yǎng)成在學習中吃苦耐勞、勤于思索和傾聽的習慣。有的學生平常不努力學習，把希望寄予在考試時偷看或抄襲別人的想法上，因此，老師要把對學生進行考風教化和平常的班隊會結(jié)合起來，努力使學生明白學習的艱辛，從而培育學生的自覺學習的習慣。從本次抽取的樣卷中發(fā)覺卷面不夠整齊，又臟又亂,字跡工整、干凈整齊的試卷少，涂改嚴峻、運用涂改液的有48人，占抽查人數(shù)的36.92%；因此，在平常的教學中，要從課前預習、用心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規(guī)范學生的學習行為，以良好的習慣促進學習效率的提高。

七、我們的目標

1、傾力培育一支愛崗敬業(yè)的老師隊伍

2、著力打造一支高水準的教科研團隊

3、抽考年級實現(xiàn)“爭3保5”的總體目標，重現(xiàn)錦小從前雄風

總結(jié)過去不容樂觀，展望將來任務艱難。教學工作面臨的困難和問題許多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有齊校長的高瞻遠矚，全體老師的腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，我校的教化教學質(zhì)量肯定能夠邁上一個新的臺階。

提高教化教學質(zhì)量校長發(fā)言稿篇10

敬重的各位領導、老師們：

今日，我們在這里專題召開語文數(shù)學教學研討會，其緣由是近年來，雖然我們共同付出艱辛，也共同收獲著成果！但我校教化始終在低谷徘徊，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實，面對全體學生，全面提高教學質(zhì)量，重視教化公允，促進學校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學研討會的主題。有些老師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)老師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，干脆影響教學成果?；诶蠋熯@種思想，我們多次召開全體老師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的學習時間對老師進行思想教化，教化全體老師要把自身成長作為一種須要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好老師成為內(nèi)在的須要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機，樹立終身學習的理念。

隨著教化改革的深層次推動，教學管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上，我們走過從單純追求分數(shù)到依靠科學發(fā)展、推動素養(yǎng)教化、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素養(yǎng)教化的主渠道是課堂，進一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學模式，是實施素養(yǎng)教化的關鍵，是進一步提高教化教學質(zhì)量的根本保證。聽大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到老師們的才智和奉獻精神。我在想，這樣的溝通，不是蘋果與蘋果的交換，是思想才智的溝通和碰撞。

成果與失敗都已經(jīng)屬于過去，將來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)建輝煌，怎樣才能實現(xiàn)幻想，答案只有一個：我們每位老師要上好每一節(jié)課。

不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂。現(xiàn)在，課程標準難，而且多些不確定性；教材活，而且多些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡潔灌輸達不標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、探討的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、嬉戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?，硬是把新課程納入自己的舊閱歷，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換新內(nèi)容的舊課程。為此，教學依舊保守，老師依舊勞苦，孩子們就依舊“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得些無用學問的翅膀”。

通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思索，在摸索中前進。為讓大家對新一輪課改解得更多一些，教學質(zhì)量提高得更快一些，今日我就有關問題談一談看法。

我從99年參與工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名一般老師到教研組長,到現(xiàn)在的教科室工作,始終在農(nóng)村小學滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸。。

一、目前老師教學行為透視：

表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：

①在老師的潛意識里，封閉教學的結(jié)果是基礎的扎實，開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍，但是成果會下降。因此，老師意識到自己的教學是封閉的，但是為確保考試的成果，寧可實行封閉的教學。

②老師的主觀意愿是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使老師不知不覺表現(xiàn)出一種劇烈的限制意識，硬把學生拉到老師行進的軌道中。

③老師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，老師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學生則被一馬放到天涯。

④新的秩序起先建立，由于老師對開放的目的性缺乏思索和相識，在教學中往往為開放而開放，在進行一段時間的開放教學后，發(fā)覺學生的成果起先下降，便對開放教學產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴峻困擾著老師，成為阻礙老師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。

一點信念：信任農(nóng)村教化是有出路的

信念一詞好像有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教化有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教化這塊依據(jù)地，信任總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教化希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能麻木不仁，無所作為，用農(nóng)夫的話說就是看你如何過這日子。日子過起來，學校是有點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多也就成路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不行能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗老師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒閱歷不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，閱歷不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜試驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有閱歷的中年老師指揮把握方向，并時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗老師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，老師才會有信念。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，假如校長都泄氣，那么老師就少氣，學校就沒氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓老師看到希望，信念十足。

一點辛苦：換取點點收獲

父輩指教我們常常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學質(zhì)量初見成效。也是靠這點兒苦，中層領導引領老師吃苦耐勞，要求老師做到的中層領導首先做到，特殊在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領導提前30分鐘簽，放學后5:00方可下班。這樣中層領導身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲

到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，一般老師甘愿加班加點輔導學生，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。假如這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵。

一點信任：信任自己的老師是優(yōu)秀的

信任首先從中層領導起先，信任教育能教能導，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權力去抓，不要過多干涉、指責，更不能到處扯皮，而是要幫助他在老師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，信任老師能教能學，學校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠老師，老師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)覺年青老師中的新秀，也是通過教研我們摸索出適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信任可以創(chuàng)建美妙的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的不遺余力，服務于教學的盡職盡責。

一點愛心：關懷每一個學生

愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不行能讓每位老師成為神，但領導肯定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關切他們的生活起先，大家知道，學校有很多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特殊費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農(nóng)村老師的確不簡單，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質(zhì)要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學習信念足，學習成果好。所以變更一個人從變更他的思想起先。

一點特色：用特色成就品牌

學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預習溝通、明確目標、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚異，校長也沒感到驚奇。學校管理者要擅長發(fā)覺這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教育處發(fā)覺后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做勝利就是宏大，“溫故知新”說兩千年，我們真正落實，抓嚴嗎？沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個腳印的過程，真正抓勝利，我們就是靠近圣人，至于它是不是特色，真無所謂。

二、詳細措施與對策

（一）以務實的看法來落實常規(guī)

教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。假如說教學質(zhì)量是果實，那么，教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

學校層面的教學常規(guī)管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充溢；過時的，要修訂，以適應不斷改變的校情、教情。在教學視導中，我也留意到，學校教學管理制度的

建設嚴峻滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓安排的管理。包括科學地制定安排，切實地執(zhí)行安排。要比照學年和學期初制定的安排，通過嚴格執(zhí)行安排，來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是特別關鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學常規(guī)管理確定性的環(huán)節(jié)。凡是制定的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的肅穆性、老師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。

教育處的工作，要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設，著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平，提升服務實力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作探討指導的力度，促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作評價。進一步完善對發(fā)展性評價和終結(jié)性評價的探討，不斷強化評價對規(guī)范教學秩序的作用，進一步完善對各學段教學工作的評價方法，構(gòu)建整體的評價機制。四是加強工作