Module11Unit2教學(xué)設(shè)計(jì)2022-2023學(xué)年七年級(jí)英語下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)段初中學(xué)科英語使用教材版本外研版課題Module11Unit2Herearesomewaystowelethem.課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□本模塊標(biāo)題為“身體語言”，屬于“人與社會(huì)”主題范疇，主題群為“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”，主要圍繞跨文化溝通與交流展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的身體語言文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通的意識(shí)與能力，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人。

本節(jié)課選自外研版英語教材七年級(jí)下冊(cè)第十一模塊第二單元，主要是以“世界各地的身體語言”為題呈現(xiàn)的閱讀課，介紹了中東地區(qū)、南北美洲、英美國(guó)家、希臘等地獨(dú)特的肢體語言。該篇課文采用了“總述—分述”的典型英式結(jié)構(gòu)和思維方式，可引導(dǎo)學(xué)生與漢語文章常采用的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)和思維方式進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)通過閱讀文章了解他國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，并能在相應(yīng)的語境中恰當(dāng)使用一些肢體語言，進(jìn)而在未來與外國(guó)友人相處時(shí)表現(xiàn)得大方得體。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過語境，初步感知可運(yùn)用祈使句來提出要求和建議。本節(jié)課的授課對(duì)象是七年七班學(xué)生。首先，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與能力方面，本班學(xué)生在之前的英語課程學(xué)習(xí)中對(duì)本單元主題相關(guān)的詞匯及語法知識(shí)有一定的了解和積累，對(duì)本單元涉及的人們對(duì)不同的肢體語言存在偏好也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。本單元內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生興趣，因此他們能夠從整體和細(xì)節(jié)上理解語篇內(nèi)容。但本班學(xué)生語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，因此部分學(xué)生在語篇復(fù)述和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)上存在困難，因此在教學(xué)中我會(huì)為不同層次學(xué)生設(shè)置不同層次任務(wù)，采用支架式教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建梯子，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化與輸出；其次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，本班學(xué)生更傾向于為視覺學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺學(xué)習(xí)者，他們?cè)谟H身觀察和實(shí)踐后更能加深對(duì)所學(xué)的理解，因此在教學(xué)中我會(huì)開發(fā)利用圖片、動(dòng)畫與視頻等資源、充分利用希沃白板等信息媒介，為學(xué)生提供自學(xué)、合作與展現(xiàn)自我的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解。最后，在學(xué)習(xí)方式方面，本班學(xué)生中男生和女生差異較大。班里大多數(shù)男生非?；钴S，熱衷主動(dòng)學(xué)習(xí)，但不夠細(xì)心，而大多數(shù)女生相對(duì)安靜，喜歡接受學(xué)習(xí)，但不夠靈活。因此面對(duì)這種情況，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，采用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生從做中學(xué)，從實(shí)踐中理解。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.語言能力目標(biāo)：識(shí)記有關(guān)國(guó)家、身體部位及身勢(shì)語的關(guān)鍵詞匯及短語；讀懂有關(guān)不同國(guó)家、地區(qū)人們?cè)诒磉_(dá)問候時(shí)傾向不同肢體語言的語篇；2.文化意識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并尊重身體語言蘊(yùn)含的文化差異，與外國(guó)人交流時(shí)實(shí)現(xiàn)有效得體的交際；3.思維品質(zhì)目標(biāo)：通過觀察圖片或事物獲取信息，發(fā)現(xiàn)不同類型語篇的結(jié)構(gòu)特征；4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；掌握并提高利用互聯(lián)網(wǎng)等信息媒介查詢信息、開拓視野的能力。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行分析整合，本課教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)記有關(guān)國(guó)家、身體部位及身勢(shì)語的關(guān)鍵詞匯及短語；讀懂有關(guān)不同國(guó)家、地區(qū)人們?cè)诒磉_(dá)問候時(shí)傾向不同肢體語言的語篇，尊重文化差異；通過語境和訓(xùn)練結(jié)合，讓學(xué)生掌握如何正確使用祈使句來提出要求和建議。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平與存在的潛在困難，本課教學(xué)難點(diǎn)為理解不同國(guó)家、地區(qū)人們?cè)诒磉_(dá)問候時(shí)傾向不同肢體語言蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵；對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。因此，針對(duì)本課重難點(diǎn)，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，利用信息媒介開發(fā)多種影像資源，設(shè)計(jì)有趣的沉浸式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化語言知識(shí)和文化內(nèi)涵。PPT;網(wǎng)絡(luò)媒體資源（圖片、視頻）；希沃白板7.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做“Teachersays”的小游戲?qū)W生根據(jù)教師指令做游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并快速反應(yīng)第一單元中學(xué)過的不同國(guó)家人們常用的不同身勢(shì)語，考察學(xué)生對(duì)身體部位和常用身勢(shì)語的了解與敏感度。讀前環(huán)節(jié)呈現(xiàn)兩張有關(guān)社交距離的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享對(duì)這兩幅圖片的理解學(xué)生根據(jù)所給圖片內(nèi)容思考并分享初步引入話題內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。讀中環(huán)節(jié)1.泛讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答兩個(gè)問題：①Foroneaspect,isbodylanguagethesameindifferentcountries?（對(duì)于某一種身體語言，不同國(guó)家的人在表達(dá)時(shí)是否相同？）②Inhowmanyaspectsdoesthewritertalkaboutbodylanguage?Whatarethey?（作者從幾個(gè)方面討論了身體語言？分別是什么？）2.組織學(xué)生細(xì)讀完成思維導(dǎo)圖：以第一遍讀找出的四種身體語言為線索，精讀文章中的細(xì)節(jié)信息，以思維導(dǎo)圖的方式找出對(duì)于同一種身體語言，不同國(guó)家的人存在何種態(tài)度，作者給出了何種建議。1.泛讀：學(xué)生快速閱讀回答問題，找出文章結(jié)構(gòu)2.細(xì)讀：學(xué)生細(xì)讀文章，梳理細(xì)節(jié)信息1.泛讀目的：這兩個(gè)問題的設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生理解語篇的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容，找出作者行文的四個(gè)具體方面也為接下來的細(xì)讀提供了抓手。回答完兩個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察把握文章總—分的行文結(jié)構(gòu)，同時(shí)關(guān)注主體部分中先總結(jié)后舉例的寫作手法，與漢語寫作中先舉例后總結(jié)的習(xí)慣用法進(jìn)行對(duì)比，為后續(xù)寫作做鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為了引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)并總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，通過對(duì)比分析培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。2.細(xì)讀目的：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整理文章中的細(xì)節(jié)信息，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并關(guān)注提出建議的語法結(jié)構(gòu)。讀后環(huán)節(jié)復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生以自己復(fù)述—同伴復(fù)述—課堂展示的方式逐步鞏固所學(xué)到的語言知識(shí)和文化知識(shí)。四位同學(xué)為一小組，從文章涉及的四個(gè)方面著手，每人負(fù)責(zé)一個(gè)方面采訪小組成員在交際時(shí)身體語言存在何種偏向，并合作完成一篇小短文。學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言的進(jìn)一步內(nèi)化。以小組活動(dòng)的形式完成短文寫作。復(fù)述目的：根據(jù)學(xué)生水平，為學(xué)生提供多次輸出的機(jī)會(huì)鞏固所學(xué)。寫作目的：這個(gè)活動(dòng)是應(yīng)用實(shí)踐后的遷移創(chuàng)新活動(dòng)，由于貼近學(xué)生的個(gè)人生活，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化輸出的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，加深同學(xué)之間的彼此了解。思考環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)身體語言的表達(dá)存在異同的看法同學(xué)們就身體語言發(fā)表看法此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解身體語言存在差異是受歷史文化、地理環(huán)境以及個(gè)人性格等多種因素影響的，而人們使用身體語言的相同點(diǎn)都是為了向他人表達(dá)禮貌、友好與尊重，提高學(xué)生的文化理解力與跨文化交際意識(shí)，在未來的國(guó)際交往中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)得體交際的意識(shí)。8.板書設(shè)計(jì)為突出語篇內(nèi)容，本節(jié)課采用思維導(dǎo)圖式板書，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理文章細(xì)節(jié)信息，使語言內(nèi)容和文化內(nèi)容清晰直觀地呈現(xiàn)，利于學(xué)生復(fù)述輸出與總結(jié)復(fù)習(xí)。該板書圖文結(jié)合，不同色塊的選用可以清晰的呈現(xiàn)出文章脈絡(luò)與具體細(xì)節(jié)，便于學(xué)生理解，利于有效吸引學(xué)生的注意。（板書圖片無法粘貼至表格，見圖片附件）9.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.向?qū)W生展示各國(guó)不同打招呼方式的視頻，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫一篇短文，介紹兩種印象深刻的身勢(shì)語。2.鼓勵(lì)學(xué)生課后通過語文、歷史等課程的學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)禮儀，課上進(jìn)行分享。10.教學(xué)反思與改