金蟬脫殼公開(kāi)課教案

金蟬脫殼教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線之內(nèi)的“籽”只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，背誦第4、5自然段。理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。教學(xué)難點(diǎn)感知大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生了解與觀察周圍事物的興趣。教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕?，你們有沒(méi)有近距離的觀察過(guò)蟬，或者捉過(guò)蟬？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。今天這篇課文的作者也很愛(ài)捉蟬，在正式走進(jìn)這篇課文之前，我要先找同學(xué)念一下篇課文的課題，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又洪亮。齊讀課題這個(gè)字，是個(gè)多音字，在金蟬脫殼這個(gè)成語(yǔ)中念qiao，它還有一個(gè)音念——ke，它念ke的時(shí)候比較常見(jiàn)，比如說(shuō)（），那除了金蟬脫殼這個(gè)成語(yǔ)以外，還有那個(gè)是由這個(gè)字念qiao（）解決完了這個(gè)多音字，讓我們來(lái)看看本文其他的詞語(yǔ)柿子樹(shù)搜索顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在恢復(fù)抽搐依依不舍枝丫枝繁葉茂神奇有趣、奇特動(dòng)人二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀課文，讀通讀順每一個(gè)句子，并思考哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。2、交流討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。第一部分（1-2）脫殼前第二部分（3-6）脫殼中第三部分（7）脫殼后三、精讀課文，深層理解1、學(xué)習(xí)一、二自然段，課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）師：下面默讀課文，看看在金蟬脫殼的過(guò)程中，哪種情景最最讓你感到“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。生：（交流）師：你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？生：<我覺(jué)得是蟬脫殼的時(shí)候，先從背部出來(lái)，然后……師：是這一部分最令你覺(jué)得神奇有趣、奇特動(dòng)人。這個(gè)情景發(fā)生在什么時(shí)候？（板書：脫殼中。。。）那有同學(xué)有其他想法嗎？（慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來(lái)說(shuō)）（一）學(xué)習(xí)脫殼前師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中是怎么說(shuō)的？（脫殼前）好我們就來(lái)看這句生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。師：你們看到了什么？生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）師：你看到的蟬在干什么呢？生：正沿著柿子樹(shù)往上爬，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎？生：會(huì)。師：那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢？生：（自由說(shuō)說(shuō)。）師：那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。生：我的目光順著樹(shù)干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。師：原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來(lái)嗎？生：“搜索”“輕手輕腳躲在聚精會(huì)神”（p）。師:從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？生：說(shuō)明作者觀察的很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過(guò)了某個(gè)細(xì)小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。）

（二）學(xué)習(xí)脫殼中師：我們看見(jiàn)作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開(kāi)始脫殼。那我們想去看嗎？生：想。師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過(guò)程。生：（自讀課文。）師：填空“蟬的____露出來(lái)，接著____鉆出來(lái)，而后____出來(lái)了，最后是____脫殼而出。（p）”生：背，頭，腳，蟬尾師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣呢？生：保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）師：整個(gè)動(dòng)作配合的-----生：自然協(xié)調(diào)。師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來(lái)欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過(guò)程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說(shuō)嗎？生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；……師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?生：神奇有趣。師：現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍的離開(kāi)了蟬殼”？（p）生：因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上，說(shuō)明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開(kāi)蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。師：我們把第四節(jié)一起來(lái)朗讀一下。生：（齊讀課文）。師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作?？粗诎迳系南嚓P(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。生：（背課文）。師：誰(shuí)來(lái)試一下。生：（背課文）。（三）學(xué)習(xí)脫殼后

師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？生：想。師：好的，那我們就去看看吧。仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

部

位變

化翅膀逐漸大了起來(lái)顏色由淺而深—深綠色—棕褐色翅膀排列整齊、圖案精巧的斑紋觸角灰白色的光環(huán)（p）師：（巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容，并作點(diǎn)評(píng)）師：一起把課文第五段讀一下。師：讀了第五段，我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景——生：神奇有趣，奇特動(dòng)人。師：同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。生：（背誦課文）。師：來(lái)看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？（p）生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。師：作者此刻心里是怎樣的心情？生：喜愛(ài)。師：從哪些地方可以看得出來(lái)？生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)師：課文學(xué)完了，這篇課文作者根據(jù)脫殼前——脫殼中——脫殼后這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，在我們請(qǐng)示寫作中，很多同學(xué)也能按照事情發(fā)展的順序?qū)?，可是常常把作文寫成流水賬，而作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？生：一雙慧眼、善于觀察。師：回顧我們剛才所學(xué)，課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著）（p）師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）生：齊讀。（體會(huì)觀察的重要性）師：處處留心皆學(xué)問(wèn)，既然觀察如此重要，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？想想看（1）有順序（2）有重點(diǎn)（3）有感情（p）五、作業(yè)師：老師知道很