好 嘴 楊 巴教案

《好嘴楊巴》一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容。品味文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)本文以小見大，生動傳神地刻畫出人物的方法。過程與方法目標(biāo)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及創(chuàng)造性閱讀等閱讀方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我們身邊的民風(fēng)民情，留心生活的習(xí)慣。2.深刻體會文中人物生活的艱難與辛酸。二、教學(xué)重點(diǎn):體會文中楊巴的說話藝術(shù)，領(lǐng)悟標(biāo)題“好”的內(nèi)涵。三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會文中人物生活的艱難與辛酸。四、教法設(shè)計(jì)：朗讀感悟局部質(zhì)疑組織討論五、學(xué)法設(shè)計(jì)：合作探究討論交流六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體七、課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容師生互動教學(xué)手段一、導(dǎo)入新課——引出“好”：憑你的理解，你認(rèn)為什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，卻為何被稱為“好嘴”呢？二、復(fù)述性閱讀——講述“好”快速朗讀課文,篩選信息，抓住主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個(gè)角度，揣摩人物的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。課文講述了天津街頭兩位賣____高手楊七和揚(yáng)巴

，楊七是一個(gè)____的人，楊巴是一個(gè)___

人。在給____

進(jìn)獻(xiàn)茶湯中，____

的一句____

話讓楊家茶湯名滿津門。

三、研究性閱讀——探究“好”

1、文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。請說說兩人各“奇”在什么地方？提示1：二—四自然段重點(diǎn)寫了誰？為什么花那么多筆墨寫他呢？“楊七”之奇就在手藝奇。他的茶湯制作手藝無人能比、獨(dú)行天下的手藝令人稱奇。提示2：楊巴的“絕活”絕在何處？提示3“中堂”是個(gè)什么官？李中堂來到了天津，官員們舉薦了哪種小吃？為何單單舉薦楊家茶湯？楊七楊巴進(jìn)獻(xiàn)茶湯與往日有何不同？李中堂為什么一下子變成了一個(gè)火暴的李中堂了呢？四、創(chuàng)造性閱讀——體會“好”

將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去

1、啊

2、哼老師引導(dǎo)：“啊”后李鴻章的心里話是什么?意在讓學(xué)生說出“這上面這么多臟土！”那“哼”字后的心里話是什么？當(dāng)時(shí)應(yīng)該站出來的是那些隨從，但他們偏偏都沒有，而是楊巴，在這千鈞一發(fā)之計(jì)楊巴了說什么話呢？

那么，此時(shí)說話需要什么？

學(xué)生會說拉下去打五十大板，甚至被殺?？磥?，這樣說不行，那楊巴是怎么說的？再讀楊巴的那句話。這句話那一句是關(guān)鍵？學(xué)生會找到的。那好，看老師這樣讀好不好？故意把“不知道”和“不愛吃”讀得輕。引導(dǎo)學(xué)生重讀“不知道”和“不愛吃”。揣摩“不愛吃”為什么重讀？問：那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時(shí)間內(nèi)說的？三十分鐘、三分鐘……學(xué)生會說不行。會說幾秒鐘。因?yàn)楦艺f、巧說、快說，楊巴贏得了一張好嘴。楊巴這句話說出后的效果如何呢？引出李鴻章的賞銀。為什么賞？2、作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米欤钪刑貌]有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。五、拓展性訓(xùn)練——創(chuàng)造“好”練練你的好嘴1、假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助。那么，你將怎樣向他表明你的意思?

2、上課時(shí)，另外一個(gè)同學(xué)講小話,而老師批評了我，認(rèn)為是我講的,這時(shí)你應(yīng)該怎說？六、小結(jié)本文以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。七、布置課外作業(yè)：

課下閱讀馮驥才的《俗世奇人》，并就其中最感興趣的文章寫一篇讀后感。教師板書：好嘴并鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；

3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述；

4.師生共同點(diǎn)評。

引導(dǎo)學(xué)生采用跳讀的方式，快速將文中體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語句勾劃出來。學(xué)生閱讀文本，然后要求學(xué)生簡單地將“絕活”介紹給大家聽。先品讀楊七的奇，書上有兩個(gè)“絕活”。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文6---15段（采用多種朗讀方法：男女生分讀、學(xué)生個(gè)別讀）品析好嘴楊八之“奇”。

讓學(xué)生找到對李中堂的描寫，并用一個(gè)字概括這段話的內(nèi)容。學(xué)生會說出“怒”來。好，現(xiàn)在，老師讓一個(gè)同學(xué)讀出怒氣來!（生讀）好，現(xiàn)在在“怒”前再加一個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生填出“大”字來！再讀，讀出更大的怒氣來！

學(xué)生們默讀后，指名朗讀，評價(jià)。如果讀得不到位，再讓另一個(gè)學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生說出勇氣、勇敢等詞。然后板書：敢說。好，敢說，我這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”“你說李鴻章會怎么說，會怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生找出前面關(guān)于楊巴的心理描寫的句子?？梢姉畎瓦@句話說得很……巧、妙等字學(xué)生會說出的。板書：巧說。引導(dǎo)找出前面的“立時(shí)”、“飛快”、“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。板書：快說。引導(dǎo)讀李鴻章的心理活動。圈點(diǎn)李鴻章對楊巴的贊賞之語。找出“心靈嘴巧”、“機(jī)敏過人”、“聰明”。組織學(xué)生圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。引導(dǎo)找出前面的“立時(shí)”、“飛快”、“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。學(xué)生圍繞話題組內(nèi)交流，并推選代表班級交流投影出示問題及板書內(nèi)容投影揭示復(fù)述線索投影：手藝奇投影：怒——大怒媒體出示：小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻投影：敢說投影：巧說。投影：快說投影：心靈、機(jī)敏過人

投影：無奈、人格、扭曲、代價(jià)投影：以小見大濃郁津味幽默傳神板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思