【歷年真題】2019年4月00384學前心理學自考試卷（浙江含答案）

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。

1.學前兒童心理學研究的年齡范圍是（D）

A.0-1歲

B.1-3歲

C.3-6歲

D.0-6歲

2.“看到”、“聽到”、“想象”、“思考”“記憶”是（A）

A.心理過程

B.心理狀態(tài)

C.個性心理

D.心理特征

3.兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（A）

A.嬰兒期

B.先學前期

C.學前期

D.學齡期

4.有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子處于（C）

A.關鍵期

B.敏感期

C.危機期

D.最佳期

5.人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就（A）

A.縮小

B.擴大

C.不變

D.不確定

6.幼兒有意注意開始萌芽的年齡是（C）

A.出生

B.1歲

C.2歲

D.3歲

7.新生兒的最佳視距是（A）

A.20cm

B.30cm

C.40cm

D.50cm

8.新生兒的聽覺偏好是（A）

A.愛聽柔和的聲音

B.就人聲和物聲而言，趨向物聲

C.就聲音音調(diào)來講，趨向于低音調(diào)

D.就母親聲音和陌生人聲音而言，趨向新鮮的陌生人聲音

9.幼兒出現(xiàn)可以保持終生的記憶在（D）

A.0-1歲

B.1-2歲

C.2-3歲

D.3-4歲

10.把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是（C）

A.再認

B.再現(xiàn)

C.保持

D.識記

11.在學前兒童的想象中，占主要地位的是（B）

A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

12.下列選項中，從哪個角度來說，學前兒童的想象具有再造性（D）

A.想象發(fā)生

B.想象過程

C.想象目的

D.想象內(nèi)容

13.兒童對空間概念的學習中，最難掌握的是（C）

A.上下

B.前后

C.左右

D.中間

14.關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（C）

A.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平

B.對未來認識的發(fā)展水平低于對過去的認識水平

C.對一日時間延伸的認識水平低于對當日時序的認識

D.對一日時間延伸的認識水平高于對當日時序的認識

15.語言和言語不同，語言是一種（C）

A.自然現(xiàn)象

B.交流活動

C.社會現(xiàn)象

D.言語過程

16.兒童原始的情緒反應特點是（A）

A.與生理需要是否得到滿足有直接關系

B.出生后適應新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點

D.新生兒情緒和間接動機相聯(lián)系

17.一個發(fā)育正常的兒童，在同齡孩子都能獨立走路時，他必須拉著成人的手才能走路。其實質是缺乏獨立行走的（D）

A.興趣

B.需要

C.目的性

D.有意性

18.嬰兒剛出生就表現(xiàn)出來的個性特點的差異主要是（D）

A.心理過程

B.心理狀態(tài)

C.性格特點

D.氣質類型

19.兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎是（B）

A.認知

B.移情

C.態(tài)度

D.覺悟

20.“雙生子爬樓梯實驗”說明兒童心理發(fā)展的物質前提是（B）

A.家庭教育

B.生理成熟

C.家庭條件

D.文化環(huán)境

二、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。

21.兒童動作發(fā)展有哪些規(guī)律？

答：

兒童動作發(fā)展規(guī)律有：

（1）從整體到局部的規(guī)律；兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準確化和專門化。

（2）首尾規(guī)律；兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。

（3）近遠規(guī)律；兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。

（4）大小規(guī)律；動作可以分為粗大動作和精細動作。兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，而后才學會比較精細的動作。

（5）無有規(guī)律。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配。

22.專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響有哪些？

答：

專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響：

在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。

這類家庭中培養(yǎng)的孩子。或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

23.學前兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

答：

（1）情緒中社會性交往的成分不斷增加。

（2）引起情緒反應的社會性動因不斷增加。

（3）情緒表達的社會化。

24.學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢怎樣？

答：

其趨勢是：

（1）語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后。

（2）理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后。

三、論述題：本大題共3小題，任選2小題回答，全答的只按所答前2小題評分。每小題10分，共20分。

25.如何根據(jù)遺忘的規(guī)律科學組織復習？

答：

（1）及時復習。

（2）合理分配復習時間。分散復習和集中復習相結合，復習方式多樣化，多種感官綜合運用。

（3）利用記憶恢復的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復（回漲）現(xiàn)象。

26.學習學前心理學的意義。

答：

（1）了解學前兒童心理發(fā)展的基本知識。

（2）培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情。

（3）初步掌握研究學前兒童心理的方法。

（4）有助于形成科學的世界觀。

27.結合實際，說明兒童動機和目的關系的變化。

答：

根據(jù)動機與目的關系之不同，可把動機分為直接動機和間接動機。幼兒行動的動機往往是直接動機，動機與目的往往是一致的；學習和勞動生活的出現(xiàn)，主要是間接動機。

幼兒行動動機和目的的關系所發(fā)生的變化，是從直接動機為主向間接動機為主的方向發(fā)展。當兒童正式入學以后，學習成為他們的主要活動。在嚴肅的學習過程中，動機和目的的關系是間接的，學習是目的，是行動的預期結果。但是學生并不是為了學習而學習，學習的動機是成為建設祖國的人才。在人的勞動實踐中，動機和目的的關系都是間接的。幼兒期是動機和目的關系開始出現(xiàn)間接化的時期。

四、案例分析題：本大題16分。

28.案例：一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她迫不急待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我孩子今年四歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)：前幾天我的一個女同學來我家玩，問他‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？’他說‘爸爸喜歡你’，弄得這位朋友滿臉尷尬。”“昨天在公園里玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗狗玩一次’，……唉，這個熊孩子這么小就……，真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不必著急，這不是小孩子的問題，這是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，……”這位年輕媽媽頓時開朗許多。

根據(jù)案例，回答如下問題：

（1）“年輕媽媽”從緊張到開朗說明什么？（8分）

（2）案例中反映的情況說明孩子什么？（8分）

答：

（1）聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：

①幼兒期心理變化迅速。幼兒期身體和心理處于快速發(fā)展變化階段，家長不能用靜態(tài)的眼光去審視幼兒，而應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待幼兒；

②心理學常識急需普及。家長需要了解兒童心理學發(fā)展方面的知識，比如聽家庭幼教知識講座，學習先進的幼教理念、科學育兒知識等。知識的獲得不僅可以糾正不正確的家庭教育方式，提高充實家長的保教知識，同時還能夠更好的幫助家長發(fā)現(xiàn)兒童成長中出現(xiàn)的問題，及時進行糾正和輔導，進而更好地促進幼兒的成長。

（2）材料中反映的情況說明：

①讓客人尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開，說明