第二單元大單元教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

理解事實(shí)與觀點(diǎn)探究勞動之價值9【單元教學(xué)內(nèi)容分析】表一：單元教學(xué)定位表學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流課標(biāo)表述結(jié)合本單元解讀總述：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。獨(dú)立閱讀與理解實(shí)用性文本，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。提高閱讀與表達(dá)交流的水平。增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。1.能多角度觀察社會生活，學(xué)會常用實(shí)用文本寫作。2.運(yùn)用新的表達(dá)方式、簡明生動的語言、深入淺出介紹、說明事物事理。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀(jì)要，活動策劃書、計劃、制度等常見文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對，面向大眾的演講、陳述和致辭；也可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本）；還可選擇知識性讀物類的，如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等。內(nèi)容可選擇新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體等進(jìn)行學(xué)習(xí)或拓展。2.教學(xué)提示：本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時。（1）教學(xué)以社會情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動。（2）社會交往類內(nèi)容，在社會調(diào)查與研究過程中學(xué)習(xí)。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章若干篇，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。（4）知識性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。1.在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際。2.設(shè)置社會調(diào)查與研究。3.分析與研究當(dāng)代社會傳媒。4.選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。教材單元教學(xué)說明與學(xué)習(xí)提示深入體會勞動思想，形成正確的勞動觀念；學(xué)會分析通訊的報道角度；理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系；抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介索養(yǎng)。課文學(xué)習(xí)提示《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”》鐘揚(yáng)2.關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報道的。事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法?！兑怨そ尘竦褡?xí)r代品質(zhì)》新聞評論既有議論性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系2.學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格?！镀]苢》《插秧歌》閱讀時要展開想象，走進(jìn)其中描摹的場景，悉心感受詩人的情感，體會其中表現(xiàn)出的勞動之美。兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會?！締卧獙W(xué)情分析】本單元的教學(xué)針對資陽中學(xué)高一學(xué)生。從人文主題來講，高一學(xué)生對勞動的觀點(diǎn)比較淡漠，特別是獨(dú)生子女家庭孩子，衣來伸手飯來張口。在人生觀樹立的關(guān)鍵時刻，對高一學(xué)生進(jìn)行勞動價值教育，是必要且重要的。從任務(wù)群來說，本單元屬于實(shí)用類性閱讀與交流，大部分文本屬于新聞類作品，讓高一學(xué)生在初中新聞類作品了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升新聞人物通訊與新聞評論，構(gòu)建更完整的新聞知識框架，提升新聞素養(yǎng)，也是重要的語文教學(xué)內(nèi)容?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】表二：單元教學(xué)設(shè)計表課時教學(xué)篇目教學(xué)目標(biāo)1、2、3第4課：理解新聞通訊中的事實(shí)與觀點(diǎn)了解通訊報道的一般特點(diǎn)梳理新聞通訊中的事實(shí)、人物精神和作者觀點(diǎn)探究觀點(diǎn)與立場的關(guān)系辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養(yǎng)4、5第5課：掌握新聞評論的觀點(diǎn)與角度理解工匠精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。2.了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法、論證思路。3.認(rèn)識新聞評論具有現(xiàn)實(shí)針對性的特點(diǎn)。4.掌握新聞評論角度選擇的原則與方法。6、7第4、5、6課：認(rèn)識勞動的價值與意義感受詩中熱烈的勞動場面，體會勞動之美理解并認(rèn)同不同領(lǐng)域勞動者的勞動，樹立正確的勞動價值取向8、9第4、5、6課：學(xué)會勞動新聞表達(dá)自主選擇勞動人物訪談，寫訪談記錄。結(jié)合訪談寫作人物通訊，培養(yǎng)勞動價值觀，提升寫作水平?！締卧虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（一）體會并思考勞動的價值與意義。（二）區(qū)分新聞作品中的事實(shí)與觀點(diǎn)。（三）學(xué)會寫作勞動人物通訊作品?！締卧诵娜蝿?wù)】【單元作業(yè)設(shè)計】請為《資陽日報》撰寫勞動人物通訊。理解新聞作品中事實(shí)、觀點(diǎn)、角度的關(guān)系。掌握優(yōu)秀人物通訊作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。3.樹立正確的勞動價值觀，寫作優(yōu)秀勞動新聞（人物通訊）?！締卧虒W(xué)反思】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在教學(xué)踐行中發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)設(shè)計較理想化，具體落實(shí)還需要加上習(xí)題訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容安排沒有嘗試大跨越式綜合學(xué)習(xí)，只是根據(jù)文本，力圖盡量將教學(xué)落到實(shí)處。任務(wù)情境設(shè)置情境設(shè)置做到了統(tǒng)領(lǐng)單元，但在具體的課時中體現(xiàn)不夠。課時第1、2課時初探新聞通訊，走進(jìn)人物精神課型閱讀課新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】這一課的三篇文本都是人物通訊，他們都是杰出的勞動者。他們崗位不同，但身上都有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，以辛勤勞動與創(chuàng)造為社會做出巨大貢獻(xiàn)。三篇通訊都通過典型事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，人物形象豐滿，內(nèi)容真切感人?！緦W(xué)情分析】初中學(xué)習(xí)過新聞知識，了解新聞通訊的一般特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新聞中的人物通訊，引導(dǎo)關(guān)注作者采集材料的不同渠道，多角度、分層次進(jìn)行報道。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解新聞通訊的一般特點(diǎn)，把握優(yōu)秀新聞通訊的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。2.梳理新聞通訊中的事實(shí)、人物精神與作者觀點(diǎn)。3.樹立正確的勞動價值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】梳理新聞通訊中的事實(shí)與觀點(diǎn)，辨析優(yōu)秀新聞通訊作品，領(lǐng)略各領(lǐng)域偉大勞動者的精神，樹立正確的勞動觀?！窘虒W(xué)任務(wù)】通過閱讀活動，梳理人物通訊中的事實(shí)與觀點(diǎn)，領(lǐng)略人物精神。通過討論，明晰人物通訊中作者在敘述中表達(dá)觀點(diǎn)的方法，明了優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)資源或媒體】課本、表格資料、多媒體?！窘虒W(xué)過程】單元任務(wù)情境導(dǎo)入：《資陽日報》開設(shè)了“人物”專欄，請你學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物通訊作品，觀察周圍的勞動者，為該報撰寫作品。本課導(dǎo)入：歲月會使人老去，勞動卻永遠(yuǎn)年輕。以勞動為源，創(chuàng)造美好本心；以勞動為鏡，照亮非凡人生。讓我們走進(jìn)大師們在勞動中創(chuàng)造的豐功偉績，感受勞動的非凡與美好。活動一：復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的新聞知識，了解新聞通訊的一般特點(diǎn)。明確：1.真實(shí)性:真實(shí)是新聞的生命，是取信于廣大受眾的首要條件。新聞?wù)鎸?shí)性指的是在新聞報道中的每個具體事實(shí)必須合乎客觀實(shí)際。2.時效性:新聞極重視時效,新聞的價值在很大程度上取決于它的時效性，要突出新聞的“新”，就要及時地捕捉、采寫與報道。3.實(shí)證性:實(shí)證性即新聞要用事實(shí)本身說話，交代出事實(shí)的時間、地點(diǎn)、人物、事件、因果、意義等基本要素,通過對事實(shí)的觀察與報道,揭示事情的本質(zhì)。4.開放性:新聞取材時，可以涉足政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、體育、娛樂等各個領(lǐng)域;在新聞的表現(xiàn)形式上，除了常見的文本語言外，還有廣播的音響語言、電視的畫面語音，以及網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻語言等。5.廣泛性:新聞是由新聞機(jī)構(gòu)發(fā)布的，它的傳播對象是全社會的廣大群眾，所以一經(jīng)發(fā)布，就能夠引起社會的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影晌。6.變動性:新聞以生活中發(fā)生的具有新聞價值的事實(shí)為依據(jù)，而生活中的事實(shí)總是處于不斷的變動之中，因此新聞報道所反映的正是變動中的事實(shí)?；顒佣洪喿x第4課的3篇人物通訊，邊閱讀邊勾畫、批注，然后以表格形式梳理人物事件、作者的描寫與評論、人物精神、作者的觀點(diǎn)。小組討論后完善表格，展示成品。例表：表一：《喜看稻菽千重浪》事實(shí)與觀點(diǎn)具體事件作者的描寫與評論人物精神作者的觀點(diǎn)領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。描寫：2001年春節(jié)過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。評論：他看上去更像一個地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”、“泥腿子院士”的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的"形象”敬業(yè)、勇于實(shí)踐贊揚(yáng)袁隆平的實(shí)踐精神發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代，但試種失敗描寫:瞇起雙眼、出神地打量、蹲下身子、拍去身上的粉筆灰、匆匆來到試驗(yàn)田、把講義夾放在田埂上……評論:袁隆平的實(shí)踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理、后面我們將看到，袁隆平對真理的發(fā)現(xiàn)，使他不可避免地要向國際知名的權(quán)威和他們的權(quán)威結(jié)論發(fā)起挑戰(zhàn)……專注、勇于實(shí)踐、以實(shí)事求是的態(tài)度面對失敗贊揚(yáng)袁隆平不怕失敗的精神終于找到了水稻雄性不育植株。描寫：他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。評論：兩年后，袁隆平的一篇論文《水稻雄性不孕性》發(fā)表，它證明了袁隆平培育雜交水稻的理論設(shè)想是科學(xué)的，是切實(shí)可行的。袁隆平的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了世界水稻研究的新紀(jì)元，已經(jīng)被證明殘缺不全的陳舊理論從此被歷史封存。不盲從、不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新贊揚(yáng)袁隆平的創(chuàng)新精神發(fā)表文章批判“貶斥雜交稻的文章”。描寫：信中，袁隆平用平和的語氣，無可辯駁的事實(shí)說，最近社會上流傳雜交稻米質(zhì)太差，有人貶雜稻為“三不稻”，說什么“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛”。果真是這樣嗎？我想用事實(shí)來回答……評論：就這樣，袁隆平捍衛(wèi)了事實(shí)也就是捍衛(wèi)了真理。堅(jiān)持真理，實(shí)事求是贊揚(yáng)袁隆平實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度表二：小組展示評價量表評價項(xiàng)目3分2分1分信息準(zhǔn)確表達(dá)流暢儀態(tài)大方評價主體：教師、其他小組語文組長。活動三：討論：小組圍繞表格討論，重點(diǎn)分析表格2、4列的對應(yīng)關(guān)系，談?wù)勅宋锿ㄓ嵵凶髡咴跀⑹鲋斜磉_(dá)觀點(diǎn)的方法。明確：選取典型事件，敘議結(jié)合，他人評價，細(xì)節(jié)傳達(dá)觀點(diǎn)。表三：小組討論評價量表評價項(xiàng)目評價主體自評組評師評參與程度溝通合作解決問題批判創(chuàng)新注：每類評價主體對每一個評價項(xiàng)目以?到?????標(biāo)注，完成度越好，星級越高?；顒铀模河懻搩?yōu)秀人物通訊作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，梳理一份標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。（嘗試從寫作立意、結(jié)構(gòu)層次、事例選取、手法等角度討論）。例表：表四：優(yōu)秀人物通訊作品標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表評選角度標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則寫作立意主題鮮明：作品應(yīng)具有明確的主題或目的，突出人物的獨(dú)特性和重要性。角度獨(dú)特：作者應(yīng)選擇一個獨(dú)特而有趣的視角來描繪人物，使讀者能夠?qū)θ宋镉猩钊氲牧私夂凸缠Q。結(jié)構(gòu)層次引人入勝的開篇：作品應(yīng)該通過生動有趣的開篇吸引讀者的興趣，引起閱讀的愿望。漸進(jìn)式的敘述：作者應(yīng)通過逐步展開人物的故事和經(jīng)歷，使文章有一定的張力和懸念，激發(fā)讀者的好奇心。思路清晰的組織：作品的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理且有機(jī)地組織，使故事線索清晰，讀者能夠輕易跟隨。事例選取代表性的典型事件：事例的選取應(yīng)能夠體現(xiàn)人物的重要性和影響力，具有一定的代表性和普遍性。具體生動的細(xì)節(jié)：作者應(yīng)選擇具體的細(xì)節(jié)來說明人物的特點(diǎn)、經(jīng)歷和成就，讓讀者能夠形象地感受到人物的存在和魅力。手法運(yùn)用多樣的描寫手法：作者應(yīng)運(yùn)用多種描寫手法，如對話、描述、比喻等，來豐富作品的表達(dá)方式和藝術(shù)效果。語言表達(dá)的精準(zhǔn)性：作者應(yīng)使用準(zhǔn)確、精練的語言來傳遞信息，避免冗長和模糊的表達(dá)。情感的傳遞：作者應(yīng)通過對人物內(nèi)心世界的描寫，傳遞出人物的情感和感受，引起讀者的共鳴和情感共鳴?！緦W(xué)法指導(dǎo)】先獨(dú)學(xué)，再對學(xué)、群學(xué)?；貞?，梳理，筆記閱讀指導(dǎo)1.勾畫：描寫句、評論句，有疑惑的句子，特別有感觸的句子。2.批注：段落大意，文章脈絡(luò)，人物精神，鑒賞句子等。填寫表格指導(dǎo)，給示范，給思維支架。展示時根據(jù)量表給予指導(dǎo)。從內(nèi)容、手法等角度指導(dǎo)。根據(jù)優(yōu)秀文本的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)【學(xué)習(xí)評價】素養(yǎng)評價：能發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語言文學(xué)作品中的聯(lián)系評價個體：以小組為單位進(jìn)行捆綁式評價。評價內(nèi)容：回憶起3點(diǎn)以上的加小組分2分，以下的1分，回憶不了的扣1分。素養(yǎng)評價：能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系在小組展示中根據(jù)量表進(jìn)行評價。素養(yǎng)評價：有效地運(yùn)用口頭實(shí)現(xiàn)溝通交流根據(jù)量表評價。評價量表如表四【作業(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容1、2課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)初讀4課三篇文本，感知文本，勾畫作者的描述與評價主動積累材料2層班級15分發(fā)展性作業(yè)初讀文本，梳理結(jié)構(gòu)，勾畫作者的描述與評價，初步感知人物精神，尋找文本共性發(fā)現(xiàn)語言材料的聯(lián)系1層班級15分課中基礎(chǔ)性作業(yè)1.勾畫：描寫句、評論句，有疑惑的句子，特別有感觸的句子。2.批注：段落大意，文章脈絡(luò)，人物精神，鑒賞句子等。3.閱讀勾畫，填寫表格，討論表格內(nèi)容，展示、修正，達(dá)成共識能提取和概括主要信息，分析各部分的關(guān)系2層班級45分發(fā)展性作業(yè)在基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，分析作者觀點(diǎn)。分析表格2、4列的對應(yīng)關(guān)系，談?wù)勅宋锿ㄓ嵵凶髡咴跀⑹鲋斜磉_(dá)觀點(diǎn)的方法。探討優(yōu)秀人物通訊作品標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系1層班級45分課后基礎(chǔ)性作業(yè)1.自主閱讀三篇人物通訊專欄，選擇自己喜歡的優(yōu)秀人物通訊推薦給同學(xué)，并闡述推薦理由。能闡釋作品的情感、形象、主題、表現(xiàn)手法等2層班級10分發(fā)展性作業(yè)2．自主閱讀《人民日報》人物通訊專欄，對照標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表，選擇優(yōu)秀人物通訊推薦給同學(xué)，并闡述推薦理由。辯證地審視和評論文學(xué)作品的內(nèi)容和思想傾向1層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】文本內(nèi)容較多，學(xué)生閱讀比較粗淺。提煉人物精神總是一個難點(diǎn)，學(xué)生能感知，卻不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。在三篇文本的比較中，理性提煉觀點(diǎn)的能力較弱，表達(dá)不能做到有理有據(jù)有序。課時第3課時探究觀點(diǎn)與立場，提升媒介素養(yǎng)課型新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】在新聞報道中，記者的職責(zé)是盡可能客觀地呈現(xiàn)事實(shí)，而不加入自己的觀點(diǎn)。然而，由于人的立場不同、價值觀不同，即使在努力保持客觀的前提下，某些主觀因素也可能滲入報道中。本課的教學(xué)內(nèi)容旨在通過相同事實(shí)的不同報道，引導(dǎo)學(xué)生探究新聞事實(shí)、觀點(diǎn)與立場之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對新聞作品的辨證思考能力。【學(xué)情分析】在閱讀梳理三篇人物通訊的基礎(chǔ)上，對事實(shí)與觀點(diǎn)有了初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究立場問題，就有了思維的基礎(chǔ)與支架?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.探究新聞作者的寫作觀點(diǎn)與立場的關(guān)系。2.辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能探究、辨證分析并把握新聞作品的觀點(diǎn)與立場。【教學(xué)任務(wù)】通過對比閱讀，明確新聞觀點(diǎn)的差異。探討新聞觀點(diǎn)的差異的原因，明確新聞觀點(diǎn)的差異與作者立場的關(guān)系。【教學(xué)資源或媒體】補(bǔ)充資料，多媒體?！窘虒W(xué)過程】情境導(dǎo)入：在新聞報道中，記者的職責(zé)是盡可能客觀地呈現(xiàn)事實(shí)，而不加入自己的觀點(diǎn)。然而，由于人的立場不同、價值觀不同，即使在努力保持客觀的前提下，某些主觀因素也可能滲入報道中?；顒右唬簩Ρ乳喿x，探究新聞觀點(diǎn)的差異。閱讀《播種未來的追夢人——追記扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)》，和《“探界者”鐘揚(yáng)》比較，填寫表格。然后小組討論，完善、統(tǒng)一表格內(nèi)容，為小組展示做好準(zhǔn)備。例表：表一：人物通訊傾向性對比閱讀篇目具體事件作者的描寫與評論人物精神作者的傾向性《“探界者”鐘揚(yáng)》考入中科大，進(jìn)入中科院工作，不講究住房、致力于采集種子、熱愛科普……描寫：從他到復(fù)旦大學(xué)的第二年，鐘揚(yáng)就開始主動到西藏采集種子。2009年，鐘揚(yáng)正式成為中組部援藏干部。據(jù)統(tǒng)計，在這十幾年間，他收集了上千種植物的4000萬顆種子，占到了西藏特有植物的1/5?！u論：他深扎在此，努力為人類建一個來自世界屋脊的種子“寶庫”。熱愛科學(xué)事業(yè)，致力于種子事業(yè)和科普工作側(cè)重于開拓、創(chuàng)新精神《播種未來的追夢人——追記扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)》傳奇、故事、貢獻(xiàn)描寫：16年間，他的足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦、最荒蕪的地區(qū)，經(jīng)歷過無數(shù)生死一瞬。他一直對學(xué)生說，“只要國家需要、人類需要，再艱苦的科研也要去做”“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生”。……評論：他致力于生物多樣性研究和保護(hù)，他把論文書寫在祖國的山川大地，他用生命在天地之間寫就壯闊的時代故事。不怕困難、吃苦耐勞、家國情懷、無私奉獻(xiàn)側(cè)重于一生事跡、卓越貢獻(xiàn)活動二：對比閱讀，探討新聞觀點(diǎn)的差異的原因。要求同上。表二：同一新聞不同報道的差異性因素比較篇目作者媒介寫作時間寫作背景寫作目的《“探界者”鐘揚(yáng)》記者葉雨婷《中國青年報》2017年9月25在為民族地區(qū)干部授課的出差途中遭遇車禍，鐘揚(yáng)53歲的生命定格在那一刻給讀者，特別是青年學(xué)生塑造一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者《播種未來的追夢人——追記扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)》記者顏維琦《光明日報》同上同上悼念偉大的科學(xué)家活動三：根據(jù)資料，對比閱讀，明確新聞觀點(diǎn)的差異與作者立場的關(guān)系資料鏈接：新聞立場是指一個媒體機(jī)構(gòu)或個人在新聞報道中所呈現(xiàn)的態(tài)度或觀點(diǎn)。盡管新聞應(yīng)該追求客觀、中立和公正，但是由于人的主觀性和媒體的多樣性，新聞報道往往會受到不同立場的影響。在新聞立場分類上，有以下幾種常見的類型：1.中立立場：中立媒體致力于提供客觀和平衡的信息，盡量不對事件或問題表達(dá)明顯的觀點(diǎn)或偏見。他們會努力報道各種觀點(diǎn)，并提供全面的背景信息，讓讀者或觀眾自行判斷。2.保持公正的立場：這個立場下的媒體努力保持客觀，但在某些情況下可能會有一定程度上的觀點(diǎn)傾向。盡管他們可能會給出某種觀點(diǎn)，但仍然會尊重其他觀點(diǎn)，并提供平衡的報道。3.偏向某一特定觀點(diǎn)的立場：一些媒體機(jī)構(gòu)或個人有明顯的政治、經(jīng)濟(jì)或意識形態(tài)傾向，他們在新聞報道中表達(dá)自己的觀點(diǎn)或偏見。他們的報道可能會突出某個特定的觀點(diǎn)，忽略其他觀點(diǎn)，并且可能使用有偏見的語言或表述。4.反對立場：這種立場下的媒體會有意地追求與主流或傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖的報道。他們可能會選擇報道或關(guān)注被忽視或被邊緣化的觀點(diǎn)或問題，以提供不同的視角。表三：同一新聞不同國家不同立場的報道事件中國俄羅斯烏克蘭英國俄烏戰(zhàn)爭“新華每日電訊”報道：俄羅斯總統(tǒng)普京于當(dāng)日清晨發(fā)表電視講話說，決定在頓巴斯地區(qū)發(fā)起特別軍事行動。普京在電視講話中說，俄羅斯沒有占領(lǐng)烏克蘭的計劃，期望議會對在頓巴斯采取軍事行動持統(tǒng)一立場。烏克蘭總統(tǒng)澤連斯基在新聞發(fā)布會上說，烏克蘭已與俄羅斯斷絕外交關(guān)系。“今日俄羅斯”電視臺報道說：總統(tǒng)普京強(qiáng)調(diào)，俄方不能允許北約在烏克蘭領(lǐng)土上進(jìn)行軍事發(fā)展，“對于美國及其盟友來說，這是所謂遏制俄羅斯的政策……對于俄方而言，這最終是生死攸關(guān)的問題?！倍韺ν馇閳缶志珠L納雷什金說，莫斯科不能讓基輔變成“華盛頓手中的匕首”?！耙恢币詠?，俄羅斯就要求與西方以平等的方式相處?！薄盀蹩颂m通訊社”報道:包括裝甲車在內(nèi)的俄羅斯軍車在切爾尼戈夫、蘇梅、盧甘斯克和哈爾科夫地區(qū)侵犯了烏克蘭國界，位于烏克蘭西部的伊萬諾弗蘭科夫斯克州機(jī)場和西北部的盧茨克機(jī)場遭到襲擊。英國首相官方推特賬號發(fā)文稱，約翰遜首相當(dāng)天早上與烏克蘭總統(tǒng)澤連斯基通話，聽取了澤連斯基關(guān)于烏克蘭局勢的通報。約翰遜表示，俄總統(tǒng)普京正發(fā)動一場針對烏克蘭民眾的行動，西方“不會對此坐視不理”。約翰遜稱，希望烏克蘭能夠抵抗，在這“黑暗時刻”，每個英國人的心里都想著烏克蘭人。立場中立立場偏向自己立場反俄立場反俄立場結(jié)論：因?yàn)槔?、價值、視角的不同，每個媒體機(jī)構(gòu)或個人都可能有自己的立場，并且即使是中立的媒體也難免受到個人觀點(diǎn)的影響。因此，對于新聞報道，我們應(yīng)該多方面收集信息、權(quán)衡不同觀點(diǎn)，并保持批判的思維?！緦W(xué)法指導(dǎo)】先獨(dú)學(xué)，再對學(xué)、群學(xué)。同一主題不同文本比較閱讀指導(dǎo)。根據(jù)文本的創(chuàng)作背景、過程等要素進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀、筆記閱讀指導(dǎo)：比較不同的觀點(diǎn)與立場的關(guān)系【學(xué)習(xí)評價】素養(yǎng)評價：能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系在小組展示中根據(jù)量表進(jìn)行評價。量表參照第一課時表二、表三。素養(yǎng)評價：能比較兩個文本或材料，能質(zhì)疑，并查找資料支持自己的觀點(diǎn)素養(yǎng)評價：能發(fā)現(xiàn)所學(xué)的文學(xué)作品中的各類聯(lián)系，嘗試用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題。【作業(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容3課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)初讀文本，感知文本，勾畫作者的描述與評價主動積累材料2層班級15分發(fā)展性作業(yè)初讀文本，梳理結(jié)構(gòu)，勾畫作者的描述與評價，思考形同主題不同文本的不同傾向。發(fā)現(xiàn)語言材料的區(qū)別1層班級15分課中基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀勾畫，根據(jù)要求填寫表格；小組討論，完善表格；小組展示、評價、修改。能提取和概括主要信息，分析各部分的關(guān)系2層班級20分發(fā)展性作業(yè)在基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，分析作者傾向性與觀點(diǎn)的不同。探究不同的原因。能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系1層班級20分課后基礎(chǔ)性作業(yè)1.搜集同一主題的不同新聞報道，分析不同點(diǎn)。能闡釋作品的情感、主題等2層班級10分發(fā)展性作業(yè)搜集資料，探究同一新聞不同報道的不同立場的原因。答案預(yù)設(shè)：1.媒體的立場和價值觀：不同的媒體會有不同的價值觀和立場，例如，有些媒體可能更傾向于自由主義，而有些則可能更傾向于保守主義。這種立場和價值觀會影響他們對新聞事件的解讀和呈現(xiàn)。2.記者的個人觀點(diǎn)和背景：記者的個人觀點(diǎn)和背景也會影響他們對新聞事件的看法和報道方式。例如，一個有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的記者可能會更關(guān)注經(jīng)濟(jì)方面的問題，而一個政治學(xué)者出身的記者則可能會更關(guān)注政治動態(tài)。3.不同媒體的受眾群體：不同的媒體會吸引不同類型的受眾，這些受眾的興趣、觀念和立場也會影響媒體對新聞事件的報道角度和內(nèi)容選擇。4.不同媒體的商業(yè)模式：不同的媒體可能有不同的商業(yè)模式，這也會影響他們對新聞事件的報道方式和關(guān)注點(diǎn)。例如，一些媒體可能會更注重追求點(diǎn)擊率和收視率，而忽視一些更為深入、復(fù)雜的報道。5.媒體的政治環(huán)境：在某些國家，媒體可能會受到政治環(huán)境的影響，例如政府的審查和干預(yù)，這可能會導(dǎo)致媒體對某些新聞事件選擇性地報道，或者在報道中加入特定的觀點(diǎn)和立場。辯證地審視和評論文學(xué)作品的內(nèi)容和思想傾向1層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】在探究不同立場及其成因時，囿于思維局限，這個點(diǎn)的展開非常困難。課時第4課時走進(jìn)新聞評論，把握文體特點(diǎn)課型新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，既有議論性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性。其中心觀點(diǎn)是以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì),讓我們的生活變得更加美好?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對新聞評論的認(rèn)識模糊，論述類文本閱讀能力還有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識新聞評論具有現(xiàn)實(shí)針對性的特點(diǎn)。2.把握文章的主要觀點(diǎn)，掌握其論證方法、論證思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握新聞評論的針對性及論證過程。【教學(xué)任務(wù)】1.了解新聞評論；2.理清文章思路?！窘虒W(xué)資源或媒體】教學(xué)課件【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷得更漂亮……”小時候的兒歌，用簡單的語言，輕快的節(jié)奏，稚嫩的聲音向我們指明了一條追求美好生活的路—做一個匠人，用勤勞致富。懷揣著從兒歌中得來的對“工匠”的獨(dú)特體會，今天，讓我們一齊走近《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，看一看新時代的“工匠精神”。活動一：了解文體——新聞評論新聞評論是媒體或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題,運(yùn)用分析和綜合的方法,就事論理,就實(shí)論虛,有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種新聞文體,是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱,屬于論說文的范疇。簡而言之,新聞評論是對有價值的新聞事實(shí)和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。（1）與其他評論一樣，有論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對性和準(zhǔn)確性；（2）在有限的篇幅中，主要靠獨(dú)特的見解吸引讀者；（3）立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然；（4）主要面向廣大群眾?；顒佣核僮x課文，整體感知1.速讀感知，劃出每段文字的中心句，理清文章思路。明確：題目即是中心論點(diǎn)。結(jié)構(gòu)內(nèi)容提出問題第一段:注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)（工匠精神）是新時代要求分析問題第二段:工匠精神的含義及對于企業(yè)和國家的意義第三段:工匠精神是一種改變世界的力量（反面論證）解決問題第四段:工匠精神內(nèi)涵拓展：我們不必人人成為工匠,卻可以人人成為工匠精神的踐行者。（反面論證）第五段:工匠精神引導(dǎo)我們踏實(shí)前進(jìn)，為成功鋪就通天大道。結(jié)構(gòu)類型：總分總結(jié)構(gòu)。本文開宗明義，點(diǎn)出時代需要工匠精神，接著引用《說文解字》觀點(diǎn)，點(diǎn)出什么是工匠精神，然后尋因溯果，層層深入，從“為什么”“怎么辦”的角度，闡明該怎樣，不該怎樣。最后聯(lián)系實(shí)際，回扣中心，升華主旨。2.本文的中心觀點(diǎn)是什么？明確：以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì),讓我們的生活變得更加美好。3.請簡要概括第二段論述思路。層次內(nèi)容第一層（第1、2句）解釋“匠”的含義，提出本段的論述重點(diǎn)第二層（第3句）談人的職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神有不同第三層（最后3句）指出工匠精神對于企業(yè)和國家的意義。4.作者在論證觀點(diǎn)時運(yùn)用了哪些論證方法。明確：論證方法示例效果引證法引用企業(yè)家的話,寫出了工匠精神在當(dāng)代的意義；引用《說文》里對“匠”的記載,寫出“匠”古已有之，然后寫出其演變；引用魯迅的話,是為了在此基礎(chǔ)上再深入論證。從不同的角度對工匠精神分析論述，可以使文章更有說服力,使觀點(diǎn)更加深入人心對比論證“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量”邊破邊立,寫出了工匠精神的作用類比論證“像手工匠人一樣………企業(yè)……”將手工匠人和企業(yè)進(jìn)行類比,寫出了企業(yè)擁有工匠精神的重要性。假設(shè)論證“倘若沒有……怎能有………寫出了工匠精神的內(nèi)涵【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生聽講做筆記學(xué)生速讀課文小組討論交流全班交流分享【學(xué)習(xí)評價】評價依據(jù)：學(xué)業(yè)水平測試，教學(xué)目標(biāo)。評價方式：小組捆綁評分。評價內(nèi)容：學(xué)生是否認(rèn)識到了新聞評論具有現(xiàn)實(shí)針對性的特點(diǎn)，是否把握了文章的主要觀點(diǎn)，掌握了文章的論證方法和論證思路。評價量表如第一課時表二、表三?！咀鳂I(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容4課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)初讀第5課文本，理清文章思路，分析論證手法。主動積累材料2層班級15分發(fā)展性作業(yè)初讀文本，梳理結(jié)構(gòu)，理清思路，分析手法，感知新聞評論與議論文的不同。。發(fā)現(xiàn)語言材料的區(qū)別1層班級15分課中基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀勾畫，根據(jù)要求填寫表格；小組討論，完善表格；小組展示、評價、修改。能提取和概括主要信息，分析各部分的關(guān)系2層班級20分發(fā)展性作業(yè)1.在基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，分析作者表達(dá)觀點(diǎn)的不同。2.分析新聞評論的結(jié)構(gòu)、思路、方法。能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系1層班級20分課后基礎(chǔ)性作業(yè)尋找代表工匠精神的人物，深入品味工匠精神。能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點(diǎn)2層班級10分發(fā)展性作業(yè)閱讀《工匠精神的內(nèi)涵與時代價值》文本，結(jié)合《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，思考什么是工匠精神。能比較兩個文本或材料，能質(zhì)疑，并查找資料支持自己的觀點(diǎn)1層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】1.由于時間問題，可能在具體的教學(xué)中，一些任務(wù)不能按時完成。2.在具體教學(xué)中，需要設(shè)置能夠吸引學(xué)生興趣的情境。課時第5課時領(lǐng)略工匠精神，追求卓越品質(zhì)課型新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】工匠精神的內(nèi)涵：將產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)，將質(zhì)量視為生命的極致追求；擦亮愛崗敬業(yè)，勞動光榮的價值原色；追求創(chuàng)新，引領(lǐng)時代，展現(xiàn)追求卓越的時代精神；專注，心性專心如一，達(dá)到物我兩忘的境界，腳踏實(shí)地；具有格物致知、正心誠意、技進(jìn)乎道的信念。新聞評論選擇評論的角度一般基于這幾方面的考慮：一是傾向性；二是引導(dǎo)作用；三是深化作用?！兑怨そ尘竦褡?xí)r代品質(zhì)》評論的角度是時代品質(zhì)需要工匠精神，這是一個關(guān)乎企業(yè)活力、社會風(fēng)氣，乃至國家命運(yùn)的重要話題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義以及新聞評論角度選擇的原則與方法都不清楚，更不知道如何寫新聞評論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.深入理解工匠精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。2.掌握新聞評論角度選擇的原則與方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.探究如何踐行工匠精神。2.分析《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的評論角度?！窘虒W(xué)任務(wù)】1.研讀“工匠精神”；2.認(rèn)識新聞評論?！窘虒W(xué)資源或媒體】教學(xué)課件【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入：在2016年召開的第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛币辉~首次寫入了政府工作報告。一時間，“工匠精神”備受關(guān)注。國家將“工匠精神”寫入政府工作報告，一方面表示國家對“工匠精神”的重視，另一方面，也體現(xiàn)出國家鼓勵更多企業(yè)或個人要有“工匠精神”。那么，工匠精神到底是什么?今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，一探究竟?；顒右唬貉凶x“工匠精神”1.了解“工匠精神”表一：工匠精神來源“工匠精神”一詞，最早出自著名企業(yè)家、教育家聶圣哲。他曾呼吁：“中國制造”是世界給予中國的最好禮物，要珍惜這個練兵的機(jī)會，決不能輕易丟失?！爸袊圃臁笔炷苌闪耍涂梢赃^渡到“中國精造”?！爸袊臁狈€(wěn)定了，不怕沒有“中國創(chuàng)造”。釋義工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容2.古往今來的能工巧匠【魯班】史書記載魯班曾經(jīng)用竹子做成一只木鳥，能夠借助風(fēng)力飛向高空，三天不落地，在當(dāng)時引起很大震動。還有一種傳說說是魯班曾制成機(jī)動的木車，這輛木車由“木人”駕駛，裝有各種機(jī)關(guān)，能夠在路上自動行走，一直到漢代還在流傳?！竞p錢】中國大型商用飛機(jī)制造首席鉗工，他在30多年里親手加工過數(shù)十萬個精密零件，沒出現(xiàn)過一個次品。他用手工打磨出來的零件，精密程度堪比現(xiàn)代化數(shù)控車床加工出來的零件。3.閱讀課文，思考工匠精神的內(nèi)涵。明確：將產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)，將質(zhì)量視為生命的極致追求；擦亮愛崗敬業(yè)，勞動光榮的價值原色；追求創(chuàng)新，引領(lǐng)時代，展現(xiàn)追求卓越的時代精神；專注，心性專心如一，達(dá)到物我兩忘的境界，腳踏實(shí)地；具有格物致知、正心誠意、技進(jìn)乎道的信念。4.討論：在自動化程度越來越高的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)社會所孕育的工匠精神是否還有堅(jiān)守的必要?如果有，我們應(yīng)該如何踐行?明確：有必要。①工匠精神與企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，不謀而合。像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能應(yīng)對市場，企業(yè)才能氣質(zhì)雍容、活力涌流，經(jīng)受住用戶最挑剔的眼光。②國家崇尚工匠精神,可以擁有健康的市場環(huán)境和深厚的人文素養(yǎng)。③堅(jiān)守工匠精神,可以體現(xiàn)勞動價值,樹立質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚,展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時代精神,為國家制造強(qiáng)筋健骨,為文化立根固本,為國家力量凝神鑄魂。④堅(jiān)守工匠精神,可以見證社會對浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治,對美好器物、超凡品質(zhì)的主動探尋。踐行方法：腳踏實(shí)地踐行工匠精神。活動二：認(rèn)識新聞評論：新聞評論和一般的議論文有哪些不同？比較項(xiàng)目新聞評論議論文定義不同媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有櫻困毀普遍意義的緊迫問題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種新聞文體又叫說理文，是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體分類不同社會各界對新近發(fā)生的新聞事件所發(fā)表的言論，以傳播意見尺握性信息為主要目的。就是要透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，著力分析它的內(nèi)部聯(lián)系，盡可能對事物的變化與運(yùn)動有規(guī)律性的認(rèn)識一種剖析事物，論述事脊備理，發(fā)表意見，提出主張的。一般結(jié)是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）特點(diǎn)不同有論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對性和準(zhǔn)確性；在有限的篇幅中，主要靠獨(dú)特的見解吸引讀者；立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然，內(nèi)容主要面向廣大群眾。應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性2.討論：角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個事實(shí)或問題，評論的角度不同，文章面貌往往迥異。那么，新聞評論角度的選擇一般基于哪些方面的考慮呢？角度內(nèi)容傾向性依托新聞事實(shí)作出價值判斷，這種傾向性往往反映的是主流社會的聲音引導(dǎo)作用通過對現(xiàn)實(shí)生活中的新聞事實(shí)和重要問題作出分析，以表彰先進(jìn)，針砭時弊，明辨是非，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識當(dāng)前的形勢，為他們指明方向深化作用新聞評論的政治性決定了評論選擇的角度要盡可能從思想、政策理論高度提出問題，分析問題和解決問題，闡釋新聞事實(shí)所包含的政治意義。3.探究：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評論角度方面的特點(diǎn)。明確：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》評論的角度是時代品質(zhì)需要工匠精神，這是一個關(guān)乎企業(yè)活力、社會風(fēng)氣，乃至國家命運(yùn)的重要話題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。因此這篇評論發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)人們思考：在自動化程度越來越高的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)社會所孕育的工匠精神是否還有堅(jiān)守的必要？如果有，我們應(yīng)該怎樣踐行？評論認(rèn)為：堅(jiān)守工匠精神，可以“擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時代精神，為中國制造強(qiáng)筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂”，這體現(xiàn)了評論的神話作用。評論的末尾“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”，“工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道”體現(xiàn)了評論的指導(dǎo)性?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教師講解學(xué)生聽講做筆記學(xué)生自讀課文思考問題小組交流討論全班交流分享【學(xué)習(xí)評價】評價依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)。評價方式：抽查提問，教師書面評價。評價內(nèi)容：學(xué)生是否深入理解工匠精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，是否掌握新聞評論角度選擇的原則與方法?！咀鳂I(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容5課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課后發(fā)展性作業(yè)閱讀下列材料，嘗試選擇角度寫一篇新聞評論。央廣網(wǎng)北京5月9日消息據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，5月7號，@湖北高速交警官方微博接到一條特殊的微博舉報，女網(wǎng)友@愛心菇娘向警方舉報自己父親在高速公路上開車接打。這條舉報讓@湖北高速交警的微博管理員驚呆了，會不會是網(wǎng)友的惡作劇呢？管理員非常謹(jǐn)慎的回復(fù)：收到，為什么要舉報自己的親爸爸，你多大了？@愛心菇娘告訴值班博警，因?yàn)榘职值倪@個習(xí)慣實(shí)在很不好，家里說了很多次他也不聽，我實(shí)在很擔(dān)心她的安全。我今年23歲。接著，@愛心菇娘按照警方的要求將違法行為發(fā)生的時間、地點(diǎn)、爸爸的車牌號碼等信息告訴了值班博警。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看?請寫一篇評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。遷移寫作1層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】部分教學(xué)問題設(shè)計得可能不夠科學(xué)。教學(xué)情境設(shè)置有待提高。課時第六課時感受勞動場面，體會勞動之美課型新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】《芣苢》是一曲勞動歡歌，是當(dāng)時人們采芣苢時所唱的歌謠，詩中寫出了整個勞動的過程和場面，充滿了勞動的歡欣。全詩三章，每章四句，重章疊句，反復(fù)詠唱，以鮮明輕快的節(jié)奏、和諧優(yōu)美的音韻，抒發(fā)了純真的思想感情，表現(xiàn)了人物的歡快情緒和贊美勞動的主題?！恫逖砀琛肥菞钊f里的七言古詩，該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句描寫，極富表現(xiàn)力。后四句宛若特寫，繪形繪聲。學(xué)習(xí)兩首詩時，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，相互對照教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對勞動的理解。【學(xué)情分析】由于高一的學(xué)生對于古代詩歌鑒賞的能力仍停留在初中階段，還未形成較好的鑒賞能力，故本課在利用新課標(biāo)群文閱讀方法的基礎(chǔ)上，采用對比鑒賞的方式，讓學(xué)生初步形成一定的詩歌鑒賞能力；最后可以利用本課“勞動”的主題，讓學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.誦讀詩歌，感受詩中熱烈的勞動場面。2.品讀詩歌，體會勞動之美，思考勞動的價值與意義。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解詩歌內(nèi)容，感受詩中熱烈的勞動場面。【教學(xué)任務(wù)】通過誦讀、鑒賞詩歌，感受古代勞動場面，體會勞動之美【教學(xué)資源或媒體】相關(guān)教學(xué)資料、視頻、課件、鴻合一體機(jī)【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入：“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。在這片古老的以農(nóng)業(yè)為本的土地上，一代代炎黃子孫，春種希望，秋收喜悅，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個民族血液里最滾燙的樂章。今天就讓我們一起走進(jìn)那古老的歌謠。學(xué)習(xí)任務(wù)一：因聲求氣，吟詠詩韻學(xué)習(xí)活動：誦讀兩首詩歌，感受其在句式韻律上的不同之處。預(yù)設(shè)：1.《芣苢》以二二節(jié)拍為主，通篇四字結(jié)構(gòu)，節(jié)奏感強(qiáng)，易于吟唱。注意輕重音：閱讀《芣苢》時，助詞適當(dāng)輕讀，動詞適當(dāng)重讀。讀出勞動的歡欣，心情的熱情。情感把握——節(jié)奏明朗、輕快，流露出勞動的喜悅。2.《插秧歌》是七言古詩，節(jié)拍通常有“二二二一”“二二一二”，讀起來有抑揚(yáng)頓挫之美。情感把握——一家人齊心協(xié)力、分工合作，透露出吃苦耐勞、勤勞樂觀的生活情趣。小結(jié)過渡：誦讀完兩首詩歌，你對兩首詩的內(nèi)容又有怎樣的理解呢？學(xué)習(xí)任務(wù)二：因言及意，理解詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)活動1：《芣苢》、《插秧歌》兩首詩分別寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：結(jié)合課下注釋，揣度詩句含義，理解詩歌內(nèi)容，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面?！镀]苢》描寫了側(cè)重于寫勞動的過程；《插秧歌》側(cè)重于勞動場景的描寫。學(xué)習(xí)活動2：（1）《芣苢》的勞作過程是怎么表現(xiàn)出來的？（2）《插秧歌》農(nóng)人插秧場景是如何表現(xiàn)出來的？預(yù)設(shè)1：品味動詞，還原場面表九：勞動場面還原動詞含義縱觀六個字，展現(xiàn)了什么勞動場景采采摘采摘芣苢越采越快越采越多收獲滿滿（勞動過程）（勞動歡樂）有取得、獲得掇拾取、摘取捋從莖上成把取下袺提起衣襟兜東西襭把衣襟掖在腰帶上兜東西問：《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。明確：不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進(jìn)來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。預(yù)設(shè)2：場景設(shè)計——《插秧歌》具體描寫了哪些場景？表十：勞動場景梳理場景概括突出特征主要意象反映主題插秧緊張有序農(nóng)家辛苦忙碌全家插秧動作：拋、接、拔、插田夫、田婦、大兒、小兒雨中勞作衣著、神情斗笠、蓑衣、大雨夫婦對話動作：低頭折腰田夫、田婦、插秧、鵝、鴨問：《插秧歌》中圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？明確：“忙”。首聯(lián)以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”。頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點(diǎn)染。尾聯(lián)勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)誦讀指導(dǎo)詩歌閱讀方法【學(xué)習(xí)評價】素養(yǎng)評價：能夠讀出節(jié)奏與情感能品味語言，感受語言的美能欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語言、情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學(xué)鑒賞中，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿?！咀鳂I(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容5課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)誦讀詩歌，感受古代勞動場面，體會勞動之美初步感知作品1、2層班級15分課后發(fā)展性作業(yè)從《芣苢》《插秧歌》中任選一首，結(jié)合對詩句的理解，展開聯(lián)想，詳細(xì)描寫詩中的某一勞動場景，不少于100字能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價1、2層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】詩歌教學(xué)的難點(diǎn)在于讀懂與鑒賞，在這兩點(diǎn)上需要好好琢磨。課時第七課時領(lǐng)略勞動者精神，樹立勞動價值觀課型新授課【教學(xué)內(nèi)容分析】《芣苢》是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動者喜悅的心情，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。《插秧歌》選取了日常勞動的場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神，流露出對勞動和勞動者的贊美。本單元特別選入這兩首描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力。閱讀時要展開想象，走進(jìn)其中描摹的場景，悉心感受詩人的情感，體會其中表現(xiàn)出的勞動之美?！緦W(xué)情分析】本單元的教學(xué)針對高一學(xué)生。從人文主題來講，高一學(xué)生對勞動的觀點(diǎn)比較淡漠，特別是獨(dú)生子女家庭孩子，衣來伸手飯來張口。在人生觀樹立的關(guān)鍵時刻，對高一學(xué)生進(jìn)行勞動價值教育，是必要且重要的。【教學(xué)目標(biāo)】1．領(lǐng)略勞動者的精神面貌之美，感受根植于民族血脈中的勞動基因。2．理解并認(rèn)同不同領(lǐng)域勞動者的勞動，樹立正確的勞動價值取向?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對體力勞動及“創(chuàng)造性”勞動的認(rèn)識。【教學(xué)任務(wù)】通過比較拓展，加深對勞動的認(rèn)識，理解并認(rèn)同不同領(lǐng)域勞動者的勞動，樹立正確的勞動價值取向?！窘虒W(xué)資源或媒體】相關(guān)教學(xué)資料、視頻、課件、鴻合一體機(jī)【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入：勞以樹德，勤以增智。以勞動為犁，深耕夢想。用身體丈量物理和心靈的世界，用行動闡釋奮勇爭先的膽識與智慧，如呼吸一般，把勞動融進(jìn)血液，以勞動價值取向之善、勞動精神面貌之美，彈奏一曲又一曲可歌可泣的時代強(qiáng)音！活動一：品讀詩歌，體會稼穡之艱勞動的辛苦，稼穡的艱難體現(xiàn)在何處？請同學(xué)們仔細(xì)品讀《插秧歌》和《芣苢》兩首詩，思考后作答。明確：“田事起矣，一年之命系于此時?！笔鋾r，也就意味著失其本，所以，“喚渠朝餐歇半霎”，他們朝餐未食；“雨從頭上濕到胛”，他們頂風(fēng)冒雨；“小兒拔秧大兒插”，他們兒童上陣。為養(yǎng)家糊口，躬耕面積需廣；為趕農(nóng)時，插秧任務(wù)很重。楊萬里用實(shí)錄的方式，記錄了農(nóng)人生活的不易，農(nóng)事的緊張與繁忙，他們胼手砥足，汗流浹背，他們面朝黃土背朝天，“雨從頭上濕到胛”。補(bǔ)充：憫農(nóng)楊萬里稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。已分忍饑度殘歲，更勘歲里閏添長。春耕，夏耘，秋獲，冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役；春不得避風(fēng)塵，夏不得避署熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍，四時之間，無日休息?！隋e《論貴粟疏》總結(jié)：一切形式的勞動，不管是精神還是身體，自然是辛苦的。先民們在當(dāng)時的自然環(huán)境和生產(chǎn)條件下，勤懇樸實(shí)地勞動著，他們?nèi)绾粑话懔?xí)慣勞動、陶醉于勞動。勞動辛苦，但不痛苦；生活不易，也要笑著面對。他們，讓我們看到了一種最美的勞動狀態(tài)。讀詩，也是回溯，回溯一種生活狀態(tài)，喚醒一種勞動記憶?；顒佣和卣归喿x，評價勞動現(xiàn)象材料一：祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩?！懹巍妒緝鹤印纷ⅲ骸对娊?jīng)·豳風(fēng)·七月》是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。材料二：出生于2000年的浙江建設(shè)技師學(xué)院2016級建筑裝飾技師班學(xué)生馬宏達(dá)在2022年世界技能大賽特別賽——抹灰和隔墻系統(tǒng)項(xiàng)目中獲得冠軍，也實(shí)現(xiàn)了中國隊(duì)在該項(xiàng)目上金牌的“零”突破。在眾多褒揚(yáng)之下，有不少陰陽怪氣的論調(diào)，如“把工地上刮膩?zhàn)拥哪贸鋈ケ?，分分鐘摘冠軍回來”“拿這個獎有啥用？告訴更多年輕人以后畢業(yè)出來刮膩?zhàn)樱俊薄拔页?50一天，過來跟我干”。這些話，有點(diǎn)兒難以入耳，卻值得人們反復(fù)品咂。材料三：在現(xiàn)實(shí)生活中，一旦面臨臟活、重活、累活等工作時，總有人（大學(xué)生）選擇一律不干。對上述現(xiàn)象，你怎么看？明確：為農(nóng)，則躬耕于隴畝，感稼穡之艱難，知收獲之愉悅；為士，則勞心于廟堂，哀民生之多艱，濟(jì)蒼生以福祉。任何勞動都是體力和腦力的共同耗費(fèi)，都需要我們低頭折腰的姿態(tài)。無論是科學(xué)巨匠，還是凡人微光，都能彰顯勞動的價值，我們要以平視的眼光對待體力勞動者。勞動，在于生產(chǎn)，也在于創(chuàng)造?！靶Q食桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也?！眲趧右嗳唬o論是從事哪種類型的勞動，都需要我們在探索未知的實(shí)踐中，在破解各種難題的思索中，逐夢新時代的征程中,腳踏實(shí)地、用雙手創(chuàng)造財富,用勞動創(chuàng)造價值?！緦W(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)詩詞比較閱讀的方法【學(xué)習(xí)評價】素養(yǎng)評價：能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。能對作品的藝術(shù)形象及價值有獨(dú)到的感悟和理解【作業(yè)設(shè)計】使用時段作業(yè)內(nèi)容7課時設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課后發(fā)展性作業(yè)俯身垂首、書頁翻動，是“勞動”最深沉的聲音；冥思苦想、筆走龍蛇，是“勞動”最厚重的溫度；眼識默記，倒背如流，是“勞動”最明麗的光澤！作為中學(xué)生，你們也是勞動者。怎樣才能“創(chuàng)造”？當(dāng)前你們該以怎樣的勞動回饋社會？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價1、2層班級15分【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】在現(xiàn)代孩子眼中，勞動都是辛苦的，難受的，這樣的精神鼓舞轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐，還需要很長的教育之路。課時第8.9課時我為勞動者唱一首贊歌課型寫作課【教學(xué)內(nèi)容分析】本課