2023屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：語(yǔ)言文字運(yùn)用之考情解析

語(yǔ)言文字運(yùn)用之考情解析

［課程標(biāo)準(zhǔn)］

1.在全部的語(yǔ)文活動(dòng)中，積累漢字、漢語(yǔ)的有關(guān)現(xiàn)象和理性認(rèn)識(shí)，了解漢字在漢語(yǔ)發(fā)

展和應(yīng)用中的重要作用，鞏固和加深義務(wù)教育階段所學(xué)的漢字知識(shí)；體會(huì)漢字'漢語(yǔ)與中

華傳統(tǒng)文化的關(guān)系及漢語(yǔ)的民族特性，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

2.通過(guò)在語(yǔ)境中解讀詞匯、解讀語(yǔ)義的過(guò)程，樹(shù)立語(yǔ)言和言語(yǔ)的相關(guān)性和差別性的觀

念。

3.在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，

進(jìn)一步領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)律。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，觀察詞語(yǔ)的活用、句子語(yǔ)序的變化等，體會(huì)文

學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性。

4.在運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)比兩種語(yǔ)體用詞和造句的差別，體會(huì)口語(yǔ)與

書(shū)面語(yǔ)的風(fēng)格差異。

5.反思和總結(jié)自己寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識(shí)，提高語(yǔ)用能

力，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。

一、真題引領(lǐng)

［2022?新高考I卷］閱讀下面的文字，完成18?20題。（11分）

科學(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與

國(guó)防和航天事業(yè)有了①___________o

20世紀(jì)60年代，欒恩杰到第七機(jī)械工業(yè)部工作后參與的第一個(gè)重大任務(wù)就是我國(guó)潛地

導(dǎo)彈"巨浪一號(hào)”的研制，潛地導(dǎo)彈作為秘密武器，在歐美國(guó)家是②的國(guó)防

項(xiàng)目，鮮有資料可供借鑒，在沒(méi)有國(guó)外技術(shù)援助、自身又缺乏技術(shù)力量的情況下，整個(gè)團(tuán)

隊(duì)按照先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射、再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)

射的規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。這三步被稱(chēng)為“臺(tái)、筒、艇”，但每一步都失敗

過(guò)。

失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是③的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中

國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問(wèn)題，小

到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接

下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰

認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

［答案］①不解之緣②秘而不宣③在所難免

［能力指向］本題考查成語(yǔ)的正確使用。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)境和表達(dá)的目的、要

求，借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，文從字順、準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)。

［命題解讀］

文段主要介紹科學(xué)家欒恩杰在國(guó)防和航天事業(yè)方面做出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)他不懼失敗的探

索精神，屬于學(xué)科認(rèn)知情境。第①處，情境信息是“科學(xué)家欒恩杰……從此與國(guó)防和航天

事業(yè)有了”，結(jié)合后文欒恩杰參與導(dǎo)彈研制的內(nèi)容可知，第一段是說(shuō)欒恩杰改學(xué)自動(dòng)控制后

與國(guó)防和航天事業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，此處應(yīng)填一個(gè)表示“聯(lián)系緊密”的成語(yǔ)，可聯(lián)想到“聯(lián)系、

緣分”等詞，再根據(jù)前文“有了”可知，所填成語(yǔ)作“有”的賓語(yǔ)，故應(yīng)填一個(gè)名詞性質(zhì)

的成語(yǔ)?？商睢安唤庵墶薄２唤庵墸翰荒芊珠_(kāi)的緣分，指親密的關(guān)系或深厚的感情。

第②處，情境信息是“潛地導(dǎo)彈作為秘密武器”“在歐美國(guó)家是”“國(guó)防項(xiàng)目”“鮮有資

料可供借鑒”，結(jié)合“秘密武器”可知，此處的成語(yǔ)應(yīng)強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)目的隱秘性，再結(jié)合“鮮有

資料可供借鑒”可知，所填成語(yǔ)應(yīng)表達(dá)該項(xiàng)目公開(kāi)信息較少的意思?？商睢懊囟恍?。秘

而不宜：守住秘密，不肯宣布。

第③處，情境信息是“失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是"“欒恩杰……經(jīng)歷過(guò)各種各樣

的失敗”，由“經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗”可知，此處應(yīng)是說(shuō)失敗很常見(jiàn)，不能避免?？商睢霸?/p>

所難免”。在所難免：指由于某種情況而難以避免。

19.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但

不得改變?cè)?。?分）

［答案］

①整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)，

②第一步在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射，

③第二步把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，

④第三步進(jìn)行潛艇發(fā)射。

［能力指向］本題考查句式變換，具體為長(zhǎng)句變短句。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)境和表

達(dá)的目的、要求，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)，力求使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清晰、簡(jiǎn)明通順，語(yǔ)篇

連貫。

［命題解讀］

畫(huà)波浪線的句子是對(duì)潛地導(dǎo)彈“巨浪一號(hào)”研制規(guī)劃的闡釋。根據(jù)語(yǔ)境，先找出長(zhǎng)句

的主干成分。主干句為“整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照規(guī)劃開(kāi)始了‘巨浪一號(hào)’的研制攻關(guān)依據(jù)主干句

的思路，添加合適的代詞、關(guān)聯(lián)詞等對(duì)其進(jìn)行梳理和重新組合。”先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射、再

把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)射”體現(xiàn)了一定的先后順序，可

以將其拆分為三個(gè)短句，并用“第一步”“第二步”“第三步”進(jìn)行連接，使前后句銜接流

暢，邏輯關(guān)系更加合理，據(jù)此組織答案即可。

20.文中畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效

果。（4分）

［答案］

①設(shè)問(wèn)：先用“這些失敗意味著什么”提問(wèn)，然后自己作答，有提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、

強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果。

②排比：連用三個(gè)“意味著……”的語(yǔ)句，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來(lái)的嚴(yán)重

后果有層次地表達(dá)了出來(lái)。

［能力指向］

本題考查句子表達(dá)效果的分析，具體為修辭手法的分析。能力指向借助已有的語(yǔ)言知

識(shí)和語(yǔ)感，結(jié)合具體語(yǔ)境整體感受作品的形象和情感，品味語(yǔ)言、感受語(yǔ)言美。

［命題解讀］

畫(huà)橫線的句子是對(duì)失敗嚴(yán)重后果的闡述，題干要求對(duì)其使用的設(shè)問(wèn)和排比的修辭進(jìn)行

效果分析。

根據(jù)語(yǔ)境，先推敲畫(huà)橫線句子的結(jié)構(gòu)與意義。畫(huà)橫線的句子有兩個(gè)部分：”這些失敗意

味著什么”是提問(wèn)；“意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓

絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道“是回答，是對(duì)嚴(yán)重后果的闡釋。

再結(jié)合設(shè)問(wèn)和排比的相關(guān)知識(shí)，可知句子整體上采用自問(wèn)自答的形式，為設(shè)問(wèn)；回答部分

連用三個(gè)“意味著……”的語(yǔ)句，句式整齊，為排比。最后分析句中設(shè)問(wèn)和排比在文本表

意與語(yǔ)言表達(dá)上的作用，即“設(shè)問(wèn)有提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果”“排比形

式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來(lái)的嚴(yán)重后果有層次地表達(dá)了出來(lái)”。將以上要點(diǎn)分條列出，

便可得出答案。

二、考情解析

1.選材特點(diǎn)

“基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的綜合實(shí)踐?語(yǔ)境中的多向考查”選用文段為單一文本，篇幅

較短，字?jǐn)?shù)約400字，涉及說(shuō)明類(lèi)、記敘類(lèi)、議論類(lèi)等文段。

2.設(shè)題特點(diǎn)

“基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的綜合實(shí)踐?語(yǔ)境中的多向考查”，其考查具有綜合性。最近幾

年的全國(guó)新高考卷所命制的考題，因其文本選用的具體情況，題型組合多樣，具體到單個(gè)

題型，主要有以下幾種考查類(lèi)別：

(1)詞語(yǔ)辨析與正確選用。

詞語(yǔ)辨析與正確選用題，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，2022年新高考卷則出現(xiàn)了以主觀

題形式呈現(xiàn)的考題。具體分為四種題型：

一是選詞填空，將四對(duì)詞語(yǔ)按照“四選一”的形式組合，要求選出填入文中橫線上全

都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，如“考題三”的第18題；

二是正誤辨析，要求對(duì)文段中加點(diǎn)的四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行正誤辨別，選出使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，

如2020年新高考II卷(海南)第18題；

三是成語(yǔ)填空，要求考生根據(jù)文段內(nèi)容和具體語(yǔ)境，在指定的位置填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，

如“考題一”的第18題；

四是辨析詞語(yǔ)意義和用法，要求考生選擇與文中詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)，如“考題二”

的第21題。

(2)句子連貫。

句子連貫題，在新高考卷中主要有兩種形式：

一是語(yǔ)句復(fù)位，即將文段中的某些語(yǔ)句抽出，另設(shè)幾組與之形式或內(nèi)容相近的語(yǔ)句作

為選項(xiàng)，要求考生從中選出原本被抽出的語(yǔ)句，如“考題四”的第21題；

二是因境補(bǔ)文，即按照題干要求，根據(jù)文段內(nèi)容和具體語(yǔ)境，在指定的位置補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)

的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，如“考題二”的第22題和“考

題四”的第22題。

(3)標(biāo)點(diǎn)辨析。

標(biāo)點(diǎn)辨析題，在新高考卷中，一般采用客觀選擇題的形式，即確定一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提

供四個(gè)選項(xiàng)，要求選擇與文中某處這種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用相同的一項(xiàng)，如“考題五”的第18題。

(4)病句辨析與修改。

病句修改題，主要有三種形式:

一是直接在文段中標(biāo)注出病句，要求考生在修改的選項(xiàng)中做出選擇，如“考題三”第

19題；

二是單個(gè)病句修改，即直接在文段中標(biāo)注出病句，要求考生自主對(duì)病句做出修改，如

2021年八省高考模擬演練第20題；

三是多處句子修改，即要求考生從文段中找出幾個(gè)有語(yǔ)病的句子，再一一加以修改，

如2020年新高考I卷（山東）第21題。此外，有些地方卷（浙江卷）還沿用2017年以前全國(guó)

卷的辨析病句客觀題的形式。

（5）句子改換與表達(dá)效果。

對(duì)所給文段中畫(huà)線句子的改換與表達(dá)效果的分析，一般是以主觀題的形式出現(xiàn)。句子

改換即在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，將文中的某個(gè)語(yǔ)句改換為其他句式，如“考題一”的第19

題。句子表達(dá)效果的分析分為兩種：

一是直接點(diǎn)出句子使用的修辭手法，要求對(duì)其進(jìn)行效果分析，如“考題一”的第20題、

“考題五”的第19題；

二是在文段中某個(gè)畫(huà)線句的基礎(chǔ)上，另給一個(gè)語(yǔ)義相同的改句，要求分析原文比改句

表達(dá)效果更好的原因，如“考題五”的第20題。

3.素養(yǎng)指向

“基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的綜合實(shí)踐?語(yǔ)境中的多向考查”通過(guò)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考查，

將全面發(fā)展的目標(biāo)融入自然，育人導(dǎo)向明顯；能力指向?qū)壿嬎季S能力、表達(dá)能力和鑒賞

能力的檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，提升思維品質(zhì)。體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“通

過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)

驗(yàn)，發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力\

三、模擬訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成1?3題。（11分）

孔子在《論語(yǔ)?子罕》中稱(chēng)贊和勉勵(lì)年輕人“①"，具有體力充沛、精力

充足的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。孔子認(rèn)為年輕人應(yīng)以積極向?qū)W的勁頭、不虛度光陰年華的行動(dòng)、假以時(shí)

日必大有可為的信念等措施把握住學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。中國(guó)古代對(duì)“學(xué)”的理解和認(rèn)知是寬

泛的，不僅僅指涉知識(shí)、技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，更是糅合了學(xué)問(wèn)、道德、修養(yǎng)、志向等的安身

立命之學(xué)，以成就頂天立地之“大我學(xué)以立德，我國(guó)古代教育推崇青年人達(dá)到至高的道

德境界；學(xué)以立志，我國(guó)古代教育培養(yǎng)年輕人擁有遠(yuǎn)大的志向、乘風(fēng)破浪的志氣和堅(jiān)不可

摧的意志；學(xué)以立功，我國(guó)古代教育反對(duì)把年輕人培養(yǎng)成脫離實(shí)際、崇尚空談、百無(wú)一用

的“書(shū)生”，而是要建立事功、積極實(shí)踐，做到知行合一。南宋永康學(xué)派陳亮提出“重實(shí)事”

“講實(shí)學(xué)”，致力于“濟(jì)時(shí)、救國(guó)、經(jīng)世、致用”的“事功”之學(xué)。到明代大儒陽(yáng)明先生更

為明確地提出知中有行，行中有知，把知與行統(tǒng)一起來(lái)才稱(chēng)得上“真學(xué)問(wèn)”。

近代陳獨(dú)秀、李大釗等思想先驅(qū)以新精神、新思想、新學(xué)識(shí)啟蒙青年，喚起救國(guó)救民

的青春力量，希冀以青年之奮斗和創(chuàng)造精神改天換地。“世界是你們的，也是我們的，但是

②是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太

陽(yáng)?！边@段話影響和激勵(lì)了一代代中國(guó)青年③____________.

1.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

1.①后生可畏②歸根結(jié)底③發(fā)憤圖強(qiáng)（奮發(fā)向上/奮勇向前/砥礪前行）（第①處,

結(jié)合語(yǔ)境可知，此處應(yīng)填一個(gè)稱(chēng)贊和勉勵(lì)年輕人的成語(yǔ)，且該成語(yǔ)出自《論語(yǔ)?子罕》，可

填“后生可畏”。后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過(guò)他們的前輩，令人敬畏。

出自《論語(yǔ)?子罕》：“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也？四十、五十而無(wú)聞焉，斯亦不足

畏也已?！钡冖谔帲Y(jié)合前文“世界是你們的，也是我們的”“但是”