淺談中學(xué)生閱讀經(jīng)典的重要性和淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對策及淺述影子價格的經(jīng)濟(jì)意義

中學(xué)生應(yīng)打好“精神的底子”——淺談中學(xué)生經(jīng)典閱讀的重要性培根說：“讀書，足以怡情，足以博采，足以長才。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@句話充分強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。走進(jìn)中學(xué)校園，走進(jìn)課堂，也能看到不少學(xué)生抱著或厚或薄、或大或小的書看得津津有味卻又遮遮掩掩，不過，這些學(xué)生與所謂的文學(xué)青年已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。他們閱讀只是為了調(diào)節(jié)一下枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，或者滿足某些好奇的心理，或者打發(fā)無聊的時間。他們的書單里青春小說、玄幻系列、言情武俠等占了絕大部分。又或者有些學(xué)生的的確確是在認(rèn)真閱讀，但在一些家長甚至部分老師的引導(dǎo)下，他們會簡單地認(rèn)為閱讀對于提高學(xué)生中考、高考作文水平大有裨益，他們可以從中獲取臨場作文的秘訣。還有一些學(xué)生甚至不知閱讀為何物。有人對當(dāng)前的中學(xué)生的閱讀情況作過調(diào)查。中學(xué)生最喜歡閱讀的報(bào)刊圖書類別情況是：初中階段，童話9％，武俠類18％，故事類14％，名家小說15％，名家散文12％，詩歌5％，網(wǎng)絡(luò)作品31％，體育類6％。高中階段，武俠類14％，軍事類16％，名家小說19％，名家散文5％，詩歌3％，網(wǎng)絡(luò)作品23％，體育類12％。（對于同選兩項(xiàng)的同學(xué)均沒有計(jì)入）從具體情況來看（近600名學(xué)生中），讀過古典四大名著中任意一部的只有44人，讀過其中兩部的只有32人，讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》的有43人，讀過《圍城》的有22人，讀過《雷雨》的有40人，讀過《儒林外史》的有18人，讀過《家》的有13人，讀過《簡愛》的有9人，讀過《茶花女》的有8人，讀過《呼嘯山莊》的有8人，讀過《復(fù)活》的有3人等，另外，還有少數(shù)同學(xué)讀過了《飄》、《紅與黑》《巴黎圣母院》、《悲慘世界》以及魯迅小說、朱自清散文、張愛玲散文等。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，目前中小學(xué)生閱讀中明顯存在著遠(yuǎn)離經(jīng)典的現(xiàn)象，他們把更多的閱讀興趣放在了網(wǎng)絡(luò)閱讀和娛樂閱讀上了。這種現(xiàn)象當(dāng)引起我們基礎(chǔ)教育工作者的重視和反思。那么我們中學(xué)生該讀什么樣的書，該怎樣讀書才能增長才智、培養(yǎng)氣質(zhì)并作用于社會呢？“腹有詩書氣自華”，那么對我們每一個人，尤其是青少年來說，只有讀經(jīng)典名著，從經(jīng)典中接受文化熏陶，培養(yǎng)精神氣質(zhì)，才能突顯閱讀的質(zhì)量與使命。朱光潛曾說：“書是讀不盡的，就算讀盡也是無用，許多書都沒有一讀的價值。多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力，所以須慎加選擇。”如此，選擇經(jīng)典當(dāng)然不會有錯。作為學(xué)生，作為青少年，要提高文化素養(yǎng)，就一定要閱讀名著，而且要讀世界公認(rèn)的經(jīng)典名著。所以，閱讀應(yīng)該朝著經(jīng)典閱讀的方向發(fā)展。那么何為“經(jīng)典”？“經(jīng)典”一詞起初在拉丁文里是指“第一流的”，特別是指古希臘、古羅馬文學(xué)藝術(shù)典范。后來人們也用它代表一種風(fēng)格，一個歷史時代，一代開創(chuàng)規(guī)范的文化成就。博爾赫斯說：“經(jīng)典是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書?！笨傊?，經(jīng)典，就是具有持久價值的文化傳統(tǒng)及其代表作品。經(jīng)典的價值首先體現(xiàn)在它是人類文化，特別是文學(xué)藝術(shù)中的精華，它凝聚著一個時代的各種文化成果和現(xiàn)實(shí)生活價值，成為時代生活的寫照。由于這個緣故，但凡經(jīng)典之作，無論是理論的抑或文藝的，總是歷經(jīng)了時代的考驗(yàn)，為歷史所首肯的成果。它們的產(chǎn)生可能很久遠(yuǎn)，它們的產(chǎn)地可能遠(yuǎn)離我們本國，它們的內(nèi)容可能通俗易懂或深奧難解，但它們絕不平庸淺薄，也絕不會辜負(fù)任何人的潛心研讀。然而，眼下青年人，尤其是中學(xué)生，閱讀經(jīng)典名著的興趣并不那么濃厚。時代的間隔較遠(yuǎn)，對經(jīng)典名著缺乏相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識與了解，應(yīng)該是主要原因。此外，當(dāng)今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖擊，不能不說是重要的原因。再有中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有太多的時間用于閱讀課外讀物，家長急功近利的期望值等等原因。對此，我們語文老師有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)和提高其閱讀經(jīng)典的能力。要讓中學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀首先要讓中學(xué)生明白哪些是經(jīng)典著作以及閱讀經(jīng)典名著的意義。這里所說的經(jīng)典是一般意義上的說法，即中國文化典籍、古典文學(xué)、西方文學(xué)名著等等。首先，經(jīng)典作品大多具有歷史內(nèi)容的概括性和預(yù)見性，讀者可以見微知著，舉一反三。比如我們讀但丁的《神曲》，不僅可以了解到詩人生活時期歐洲的思想風(fēng)貌，而且可以感受到但丁之前歐洲的變遷和但丁之后歐洲的前途。其次，重讀經(jīng)典，對解決現(xiàn)實(shí)問題具有取法捷徑的意義，達(dá)到古為今用的目的，似遠(yuǎn)實(shí)近。再次，被列為經(jīng)典的作家作品，大多充滿真知和智慧。因此，經(jīng)常品讀經(jīng)典，耳濡目染，對于一個人的文化素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，都大有裨益。最后，學(xué)習(xí)經(jīng)典是繼承人類歷史上最重要文化成就的必由之路。意大利作家卡爾維諾曾著專文倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，他認(rèn)為經(jīng)典就是人們最好的學(xué)習(xí)范本，最豐盛的精神源泉，最神奇的人生輔佐。要讓學(xué)生認(rèn)識到科技知識、文化知識的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，決不是離開歷史文化知識特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅靠數(shù)理化、外語等學(xué)科的教學(xué)就可以完成的。其次就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個性，在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態(tài)度讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們?nèi)ハ硎軣o拘無束的閱讀興趣。所以，青少年讀文學(xué)經(jīng)典名著，可從興趣出發(fā)，先揀一本自己感興趣的，抱著平和的心態(tài)，用自己的心靈去感受、去體驗(yàn)，可以不必顧及前人所設(shè)定的“主題思想”之類，更不必被那些浩繁的研究所嚇退。讀書是個人的事，只要自己讀得酣暢，覺得心靈受到凈化，就自然會有功效；只要能漸漸地懂得了鑒賞，懂得對藝術(shù)、對人、對生活鑒賞，那么也自然會有自己的追求，這就是最大的功效。這時你就已走上了經(jīng)典名著閱讀之路了。這是那些“文化快餐”所辦不到的。那些來自網(wǎng)上、屏幕的光怪陸離的使人眼花繚亂的東西，盡管能使人愉悅一時，但終因缺乏內(nèi)涵，少品位，難說會給人帶來多少實(shí)際的幫助。同時要讓中學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀必須循序漸進(jìn)。經(jīng)典的閱讀畢竟是一種高層次、縱深度的文化閱讀。對于他們來說，經(jīng)典的深度閱讀無異于一次精神的“萬里長征”。如果沒有較高的文學(xué)素養(yǎng)、較深的文化積淀，必然會被排斥在經(jīng)典的大門之外。有些書，是需要用一輩子來讀的，有了生活經(jīng)歷、情感積累，往往才能感同身受，才能讀懂其中的刻骨之愛和切膚之痛。陳寅恪先生認(rèn)為做學(xué)問必須具備“了解之同情”，品讀文學(xué)經(jīng)典亦是如此。可是，我們的中學(xué)生只是剛剛在文學(xué)閱讀的道路上蹣跚學(xué)步，一下子讓他們置身于高山深壑，勢必會使他們望而卻步。所以我們老師要適時地針對學(xué)生的實(shí)際情況開列經(jīng)典書目，循序漸進(jìn)。進(jìn)行課內(nèi)外內(nèi)容鏈接，逐步擴(kuò)展閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典閱讀。譬如，學(xué)魯迅的《阿Q正傳》節(jié)選第七、八章，再看《阿Q正傳》全篇、再看看《狂人日記》、《孔乙己》等等；學(xué)朱自清的《荷塘月色》，再看看《槳聲燈影里的秦淮河》、《溫州的蹤跡》等等；學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》，再看看《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》乃至“法國社會的百科書”——《人間喜劇》……走進(jìn)名著的世界，從《鋼鐵是怎樣煉成的》里為理想和事業(yè)英勇獻(xiàn)身的保爾，到《假如給我三天光明》中堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的海倫，從《童年》《在人間》《我的大學(xué)》里不甘屈辱，不斷追求的阿廖沙，到《名人傳》里貝多芬和米開朗琪羅偉大而光輝的一生……讓學(xué)生感受無數(shù)個血肉豐滿的人物，感覺生命的河流逐漸變深，變清，變靜，從內(nèi)心認(rèn)同好書是人生的一種滋養(yǎng)。這里還應(yīng)當(dāng)特別提醒的是，現(xiàn)在是個讀圖的時代，是個聲色影泛濫的時代，所以即使看由名著改編的電視劇還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定得教學(xué)生讀原著?？措娨晞儆凇氨粍咏邮堋保x書是對語言文字的真切感受，二者所產(chǎn)生的功效大不相同。如讀小說《紅樓夢》，那大觀園是曹雪芹用文字語言描述出來的，需要讀者調(diào)動自身的審美想象在頭腦中完成大觀園的具像。這種審美想象能力完成的空間聯(lián)想是人們的一種寶貴的思維智能。這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗(yàn)，需要集中精力，這就得進(jìn)入心氣平和的狀態(tài)，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜、和諧的狀態(tài)之中。這就能讓我們暫時遠(yuǎn)離“浮躁”和“急功近利”的庸常，心靈變得潔凈、敞亮。那么，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中了。而電視音畫，是視聽語言靠蒙太奇組成的有具像、有聲音的一幅幅畫面，作用于觀眾的視聽神經(jīng)，只需要觀眾產(chǎn)生對應(yīng)的相對簡單的時間聯(lián)想就可以了。如看電視劇《紅樓夢》，大觀園已具像化到熒屏上，觀眾只須產(chǎn)生對應(yīng)的簡單的時間聯(lián)想——那是清末發(fā)生的事即可，而且電視臺播出的節(jié)目都是稍縱即逝、逝不再來的，即便尚未看明白，也不可能再倒過來重放一次，讀書就可以一冊在手、反復(fù)閱讀。因此，兩相比較，倘讓看平庸電視節(jié)目的時間擠掉了看經(jīng)典書籍的時間、把大量休閑光陰都消磨在熒屏前，那思維能力和想象能力的鈍化消減，恐怕勢所必然。所以作為語文教師應(yīng)提倡并呼吁學(xué)生要重視和重讀經(jīng)典。這樣，隨著精神境界的提升，“心靈空間”就在這不知不覺中漸漸擴(kuò)大了。經(jīng)典，乃是文化的靈魂，因而也是塑造靈魂的文化。余秋雨說的好“只有書籍，才能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你，區(qū)區(qū)五尺之身、短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！蔽覀冮喿x經(jīng)典為的是不自欺欺人地活在自己的現(xiàn)實(shí)里，為的是將人生活成經(jīng)典。通過閱讀經(jīng)典名著，我們的人格修養(yǎng)和審美情趣會大大提高，知識儲量會大大增加，領(lǐng)悟鑒賞力會不斷增強(qiáng)。真誠地尊重經(jīng)典，靜心地閱讀經(jīng)典，悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立人格，提高語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這應(yīng)該就是經(jīng)典文學(xué)名著閱讀的真諦。中學(xué)生們應(yīng)讓書香盈滿人生路，用經(jīng)典為自己的人生打一個“精神的底子”，一個“安穩(wěn)的底子”，這樣人生才會得以飛揚(yáng)。淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對策論文摘要：本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。

論文關(guān)鍵詞：厭學(xué),原因,對策1中學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)W生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個層面:1.1自身因素自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學(xué)生也會因?yàn)橐暳?、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。1.2家庭因素家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題。一是一些家長對社會發(fā)展認(rèn)識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導(dǎo)和長遠(yuǎn)教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財(cái)之道,社會交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強(qiáng)。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)校“看護(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長和孩子共同放棄。1.3學(xué)校因素學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時期。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。二是評價導(dǎo)向的偏離。在整個教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。1.4社會因素在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。2解決厭學(xué)心理的對策集合以上對厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須教師、家長、學(xué)校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。2.1喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內(nèi)動力厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。2.2家長要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動力家長要認(rèn)識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。家長要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習(xí)目標(biāo)絕對化，不把成才標(biāo)準(zhǔn)模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。2.3樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——治理厭學(xué)的啟動力正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀；教——教會學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學(xué)生的主體性和能動性。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度。2.4讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動力古語說“親其師，信其道”。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。2.5積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學(xué)的支撐力中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學(xué)校、國家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵他們用自己的實(shí)際行動挽回集體的榮譽(yù)。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復(fù)自信心。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復(fù)其自信心。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵他們經(jīng)常對自己的言行進(jìn)行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。2.7學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。3小結(jié)綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，厭學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵學(xué)生努力獲得成功，運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。不足與展望：由于實(shí)習(xí)和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到學(xué)不會、聽不懂等困難。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時光白白浪費(fèi)。我通過深入學(xué)生中了解情況，認(rèn)真的幫助分析原因、耐心的指導(dǎo)、真誠的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，專業(yè)知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。目錄TOC\o"1-3"\h\u第一章緒論 21.1影子價格的釋義及思想 21.2影子價格的發(fā)展史 21.3研究影子價格的方法及步驟 3第二章線性規(guī)劃的基本知識 42.1線性規(guī)劃問題及其數(shù)學(xué)模型 42.1.1線性規(guī)劃問題 42.1.2線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型 52.1.3線性規(guī)劃問題的解的概念 62.2單純形法 72.2.1單純形法的基本步驟 72.2.2單純形表 72.4單純形法的矩陣描述與影子價格 82.3.1單純形法的矩陣描述 82.3.2單純形表與矩陣表示的關(guān)系 102.3.3影子價格及其與單純形表的關(guān)系 11第三章影子價格的經(jīng)濟(jì)意義及應(yīng)用 143.1影子價格的經(jīng)濟(jì)意義 143.1.1影子價格的經(jīng)濟(jì)解釋 143.1.2影子價格的經(jīng)濟(jì)意義 143.1.3影子價格的求法 153.2影子價格的應(yīng)用 163.2.1問題描述 163.2.2問題提出 163.2.3問題分析 173.2.4模型建立 173.2.5問題解決 17參考文獻(xiàn) 20第一章緒論1.1影子價格的釋義及思想標(biāo)注參考文獻(xiàn)影子價格是一種理論價格。用微積分描述資源的影子價格，即當(dāng)資源增加一個數(shù)量而得到目標(biāo)函數(shù)新的最大值時，目標(biāo)函數(shù)最大值的增量與資源的增量的比值，就是目標(biāo)函數(shù)對約束條件（即資源）的一階偏導(dǎo)數(shù)。用線性規(guī)劃方法求解資源最優(yōu)利用時，即在解決如何使有限資源的總產(chǎn)出最大的過程中，得出相應(yīng)的極小值，其解就是對偶解，極小值作為對資源的經(jīng)濟(jì)評價，表現(xiàn)為影子價格。這種影子價格反映勞動產(chǎn)品、自然資源、勞動力的最優(yōu)使用效果。另外一種影子價格用于效用與費(fèi)用分析。廣泛地被用于投資項(xiàng)目和進(jìn)出口活動的經(jīng)濟(jì)評價。影子價格是從資源有限性出發(fā)，以資源充分合理分配并有效利用為核心，以最大經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的一種測算價格，是對資源使用價值的定量分析。薩繆爾森從3個方面對影子價格作了補(bǔ)充:第一，影子價格是以線性規(guī)劃為計(jì)算方法的計(jì)算價格；第二，影子價格是一種資源價格；第三，影子價格以邊際生產(chǎn)力為基礎(chǔ)。

影子價格的定價思想是，資源的邊際機(jī)會成本（MOC），既由社會所承擔(dān)的消耗一種自然資源的全部費(fèi)用，在理論上應(yīng)是使用者為資源消耗行為所付出的價格P，即P=MOC。當(dāng)P<MOC時會刺激資源過度使用，P>MOC時會抑制正常的消費(fèi)。影子價格彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中忽視資源使用所付出的環(huán)境代價以及后代人或者受害者利益的缺陷。可以作為決策的有效判據(jù)用來判別有關(guān)資源環(huán)境保護(hù)的政策措施是否合理。1.2影子價格的發(fā)展史從影子價格引申出影子收費(fèi)的問題。影子收費(fèi)與影子價格的聯(lián)系是很自然的，因?yàn)樵谶\(yùn)用影子價格的方式來解決非經(jīng)營性城建項(xiàng)目沒有正現(xiàn)金流的問題，以利于融資工具的操作，達(dá)到借用社會資本目的的過程中，并不存在非經(jīng)營性城建項(xiàng)目所提供服務(wù)的現(xiàn)實(shí)交易市場，即每個享受服務(wù)的個人并不馬上為此付費(fèi)，而是通過市政府轉(zhuǎn)移支付間接付費(fèi)。這里只存在影子價格而不存在市場價格。

從歷史上看，影子收費(fèi)是由收費(fèi)公路BOT項(xiàng)目遇到的問題所引發(fā)的。由于車流量難以準(zhǔn)確預(yù)測，這就導(dǎo)致了風(fēng)險和贏利完全取決于雙方的談判能力，為此，政府的選擇常常是干預(yù)和合法違約，私人的選擇則是賄賂和機(jī)會主義。為解決這一問題，英國國家審計(jì)署首先提出了“影子收費(fèi)”的辦法，即政府規(guī)定一個最低交通流量，如果低于這一流量，政府給予補(bǔ)貼，如果高于這一流量，雙方分成。在這里，影子收費(fèi)是作為正常收費(fèi)（即顯性收費(fèi)）的補(bǔ)充出現(xiàn)的。影子價格就是最低交通流量所對應(yīng)的通行費(fèi)，就是政府與企業(yè)達(dá)成的公平價格，使企業(yè)的投資至少可得到必要的補(bǔ)償，而政府也不必承擔(dān)超額支付風(fēng)險。這樣，企業(yè)資本投資非經(jīng)營性城市基礎(chǔ)設(shè)施，由政府通過行政收費(fèi)或稅收等形式，來補(bǔ)償非經(jīng)營性城市基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)營成本和資本成本，將影子價格作為計(jì)算政府需要支付給投資商的報(bào)酬，賦予項(xiàng)目一定的現(xiàn)金流。而每一個享用非經(jīng)營性城市基礎(chǔ)設(shè)施的市民通過上繳政府行政性收費(fèi)或稅收，間接交付使用非經(jīng)營性城市基礎(chǔ)設(shè)施的費(fèi)用，這就是影子收費(fèi)的應(yīng)用。1.3研究影子價格的方法及步驟影子價格的計(jì)算方法主要有單純形法求對偶問題最優(yōu)解，運(yùn)用Excel“規(guī)劃求解”功能等數(shù)學(xué)方法或其他工具（如編寫程序），研究影子價格可分為以下步驟：提出和分析問題。一是要確定決策目標(biāo)，二是要辨認(rèn)哪些是決策中的關(guān)鍵因素，在選取時受到哪些限制。在上述分析的基礎(chǔ)上，可列出表述問題的基本要素，確定限制變量的條件等。利用線性規(guī)劃模型求解最優(yōu)生產(chǎn)組合。首先在問題的基礎(chǔ)上建立線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型，模型表達(dá)了問題中可控變量、不可控變量、條件限制及最終目標(biāo)之間的相互關(guān)系。模型建立后，根據(jù)問題的不同要求可求出最優(yōu)解，找出相應(yīng)資源的影子價格。當(dāng)求解出現(xiàn)問題時，返回提出問題和建模階段。評價分析。根據(jù)模型求解的結(jié)果，檢驗(yàn)得到的解是否正確，當(dāng)有較大誤差時，應(yīng)將實(shí)際問題和模型重新對比；檢驗(yàn)正確后按照問題的目標(biāo)，找出一個更合理或更好的分配方案。在實(shí)際研究中，影子價格可能會隨分配方案或資源價格的變化而改變，因此以上步驟往往需要反復(fù)進(jìn)行，其中一項(xiàng)主要工作就是建立一個用以描述現(xiàn)實(shí)世界復(fù)雜問題的數(shù)學(xué)模型。本文的主要工作，論文章節(jié)安排第二章線性規(guī)劃的基本知識2.1線性規(guī)劃問題及其數(shù)學(xué)模型2.1.1線性規(guī)劃問題線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)中最重要的一種系統(tǒng)優(yōu)化方法。線性規(guī)劃問題由目標(biāo)函數(shù)、約束條件變量的非負(fù)約束三部分組成，最常見的線性規(guī)劃問題主要有兩種類型：最大（利潤）值、最小（運(yùn)費(fèi)）值。例2.1（最大值線性規(guī)劃）某工廠擁有A,B,C三種類型的設(shè)備，生產(chǎn)甲、乙、丙三種產(chǎn)品。每件產(chǎn)品在生產(chǎn)中需要占用的設(shè)備機(jī)時數(shù)，每件產(chǎn)品可獲得的利潤以及三種設(shè)備可利用的時數(shù)如表2.1所示。表2.1每件產(chǎn)品占用機(jī)時數(shù)（小時/件）產(chǎn)品甲產(chǎn)品乙產(chǎn)品丙設(shè)備能力（小時）設(shè)備A111100設(shè)備B1045600設(shè)備C226300利潤（元/件）1064用線性規(guī)劃制定使總利潤最大的生產(chǎn)計(jì)劃。解設(shè)產(chǎn)品甲，乙，丙的生產(chǎn)件數(shù)分別為，可獲得的總利潤為，可以建立如下的線性規(guī)劃模型：求解這個線性規(guī)劃，可以得到最優(yōu)解為：最大利潤為：。例2.2（最小值線性規(guī)劃）靠近某河流有兩個化工廠，流經(jīng)第一化工廠的河流流量為每天500萬立方米，在兩個工廠之間有一條流量為每天200萬立方米的支流。第一化工廠每天排放含有某種有害物質(zhì)的工業(yè)污水2萬立方，第二化工廠每天排放這種工業(yè)污水1.4萬立方米。從第一化工廠排出的工業(yè)污水流到第二化工廠以前，有20%可自然凈化。根據(jù)環(huán)保要求，河流中工業(yè)污水的含量應(yīng)不大于0.2%。這兩個工廠都需各自處理一部分工業(yè)污水。第一化工廠處理工業(yè)污水的成本是1000元/萬立方米。第二化工廠處理工業(yè)污水的成本是800元/萬立方米?，F(xiàn)在要問在滿足環(huán)保要求的條件下，每廠各應(yīng)處理多少工業(yè)污水，使這兩個工廠總的處理工業(yè)污水費(fèi)用最小。解設(shè)第一化工廠處理污水萬；第二化工廠處理污水萬；處理污水的總費(fèi)用為?？山⑷缦碌木€性規(guī)劃模型：2.1.2線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型的一般形式為[1]：目標(biāo)函數(shù)約束條件變量的非約束條件記向量和矩陣分別為價值向量；決策變量向量；資源向量系數(shù)矩陣則線性規(guī)劃問題用向量和矩陣表示為：對于各種非標(biāo)準(zhǔn)形式的線性規(guī)劃問題，我們都可以通過變換，將其化為標(biāo)準(zhǔn)形式。其標(biāo)準(zhǔn)形式為：2.1.3線性規(guī)劃問題的解的概念設(shè)線性規(guī)劃為：其中系數(shù)矩陣為的矩陣，設(shè)，并假設(shè)系數(shù)矩陣的秩為，即系數(shù)矩陣的各個行向量是線性無關(guān)的，則滿足約束條件的為可行解，滿足目標(biāo)函數(shù)的可行解為最優(yōu)解。定義2.1（線性規(guī)劃的基、基變量、非基變量）標(biāo)準(zhǔn)化的線性規(guī)劃問題的約束系數(shù)為階矩陣，矩陣的秩為。矩陣中的一個非奇異的子矩陣稱為線性規(guī)劃的一個基，與基矩陣對應(yīng)的變量為基變量，其余的變量稱為非基變量。定義2.2（線性規(guī)劃問題的基解、基可行解和可行基）對于線性規(guī)劃的一個基（階矩陣），個變量化為個基變量、個非基變量。令個非基變量全等于，則個基變量有唯一解。這樣得到的個變量的一個解稱為基解。如果基解中的所有變量都是非負(fù)的，這個解稱為基可行解。如果一個基對應(yīng)的基解是可行解，這個基稱為可行基。2.2單純形法2.2.1單純形法的基本步驟單純形法的基本思路為從可行域的一個頂點(diǎn)到另一個頂點(diǎn)迭代求最優(yōu)解。（目標(biāo)函數(shù)極大化問題）單純形法迭代的步驟如下：找到一個初始的基和相應(yīng)基可行解（頂點(diǎn)），確定相應(yīng)的基變量、非基變量（全部等于）以及目標(biāo)函數(shù)的值，并將目標(biāo)函數(shù)和基變量分別用非基變量表示。根據(jù)目標(biāo)函數(shù)用非基變量表出的表達(dá)式中非基變量的系數(shù)，選擇一個非基變量，使它的值從當(dāng)前值開始增加時，則目標(biāo)函數(shù)值隨之增加。這個選定的非基變量稱為“換入基的變量”。如果任何一個非基變量的值增加都不能使目標(biāo)函數(shù)值增大，則當(dāng)前的基可行解就是最優(yōu)解。在基變量用非基變量表出的表達(dá)式中，觀察換入基的變量增加時各基變量變化情況，確定基變量的值在換入基的變量增加過程中首先減少到的變量，這個基變量稱為“換出基的變量”。當(dāng)換入基的變量的值增加到使換出基的變量的值降為時，可行解移動到相鄰的頂點(diǎn)。如果換入基的變量的值增加時，所有基變量的值都不減少，則表示可行域是不封閉的，且目標(biāo)函數(shù)值隨換入基的變量的增加可以無限增大。將換入基的變量作為新的基變量，換出基的變量作為新的非基變量，確定新的基、新的基可行解和新的目標(biāo)函數(shù)值。返回步驟(2)。2.2.2單純形表用單純形法求解線性規(guī)劃時，專門設(shè)計(jì)了一種表格，稱為單純形表。迭代計(jì)算中每找出一個新的基可行解時，就重畫一張單純形表。含初始基可行解的單純形表稱為初始單純形表，含最優(yōu)解的單純形表稱為最終單純形表。找初始可行基，確定初始基可行解，建立初始單純形表（表2.2）表2.2注：列——基變量；列——基變量的價值系數(shù)（目標(biāo)函數(shù)系數(shù)）；行——價值系數(shù)；列——方程組右側(cè)常數(shù)；列——確定換入變量時的比率計(jì)算值；底行——檢驗(yàn)數(shù)；中間——約束方程系數(shù)檢驗(yàn)各非基變量的檢驗(yàn)數(shù)，若，則已得到最優(yōu)解，可停止計(jì)算，否則進(jìn)行下一步。在中，若有某個對應(yīng)的系數(shù)列向量，則此問題是無界解，停止計(jì)算。否則進(jìn)行下一步。根據(jù)，確定為換入基的變量，按規(guī)則計(jì)算可確定第行的基變量為換出基的變量。進(jìn)行下一步。以為主元素進(jìn)行迭代（即用高斯消去法），把所對應(yīng)的列向量變換為，將列中的第個基變量換為，得到新的單純形表，返回(2)。2.3單純形法的矩陣描述與影子價格2.3.1單純形法的矩陣描述設(shè)有線性規(guī)劃問題：目標(biāo)函數(shù)；約束條件；非負(fù)條件給該線性規(guī)劃問題的約束條件加入松弛變量以后得到標(biāo)準(zhǔn)型：為單位矩陣，將系數(shù)矩陣分為兩塊。是基變量的系數(shù)矩陣，是非基變量的系數(shù)矩陣。決策變量分為。將目標(biāo)函數(shù)的系數(shù)分為，分別對應(yīng)于基變量和非基變量。并且記作。經(jīng)過迭代運(yùn)算后，可表示為：基變量，非基變量可包含原基變量和松弛變量。系數(shù)矩陣；其中；松弛變量。分別表示對應(yīng)基變量、非基變量、松弛變量的系數(shù)矩陣。線性規(guī)劃問題則可表示為：（2-1）（2-2） （2-3）將式（2-2）移項(xiàng)整理后得：（2-4）代入目標(biāo)函數(shù)：（2-5）令非基變量為0；由上式得到：基可行解；目標(biāo)函數(shù)的值求解步驟：取可行基，求；若，則得最優(yōu)解，否則轉(zhuǎn)下一步；若，則入基，若，則行對應(yīng)的出基。得到新的，求出此的。重復(fù)(2)~(4)步知道求出結(jié)果。2.3.2單純形表與矩陣表示的關(guān)系將上節(jié)中式（2-4）、（2-5）變形得：單純形表中的數(shù)據(jù)表2.3基變量非基變量等式右邊系數(shù)矩陣檢驗(yàn)數(shù)可見，在初始單位矩陣的位置經(jīng)過迭代運(yùn)算后，就是的位置。將數(shù)據(jù)代入初始單純形表和最終單純形表中可得下表：表2.4初始表0最終表檢驗(yàn)數(shù)2.3.3影子價格及其與單純形表的關(guān)系影子價格通常指原問題線性規(guī)劃對偶模型中對偶變量的最優(yōu)解。影子價格是一種邊際價格，當(dāng)原問題得最優(yōu)解時，其對偶問題也得最優(yōu)解。代入各自函數(shù)有：，求對關(guān)于的偏導(dǎo)數(shù)可得在單純形法的每步迭代中，目標(biāo)函數(shù)值取值，和檢驗(yàn)數(shù)中都有乘子。設(shè)是的最優(yōu)基，由可知。對求偏導(dǎo)數(shù)得：。說明的值相當(dāng)于在資源得到最優(yōu)利用的生產(chǎn)條件下，每增加一個單位時目標(biāo)函數(shù)的增量。根據(jù)以上分析，在表2.4中可以看出，最終表中松弛變量檢驗(yàn)數(shù)的絕對值就是相應(yīng)資源的影子價格。例2.3某工廠擁有A、B兩種材料，生產(chǎn)Ⅰ、Ⅱ兩種產(chǎn)品，每件產(chǎn)品在生產(chǎn)中需要占用的設(shè)備臺時數(shù)，材料消耗量，可獲得的利潤以及兩種產(chǎn)品可利用的資源如表2.5所示；表2.5ⅠⅡ限制設(shè)備臺時材料A材料B1240048臺時16kg12kg利潤23求各資源的影子價格，并加以說明。解設(shè)產(chǎn)品Ⅰ生產(chǎn)件；產(chǎn)品Ⅱ生產(chǎn)件；最大利潤為，線性規(guī)劃模型為：用單純形法求解，初始單純形表為：表2.62300008121000164001001204001最終單純形表為：表2.7230002410 01/400400-21/2132011/2-1/801400-3/2-1/80由表2.7中的檢驗(yàn)數(shù)可知各資源影子價格為：。這說明其他條件不變的情況下，若設(shè)備增加一臺時，該廠按最優(yōu)計(jì)劃生產(chǎn)安排生產(chǎn)可多獲利1.5元；原材料A增加1kg，可多獲利0.125元；原材料B增加1kg，對獲利無影響。第三章影子價格的經(jīng)濟(jì)意義及應(yīng)用3.1影子價格的經(jīng)濟(jì)意義3.1.1影子價格的經(jīng)濟(jì)解釋資源在最優(yōu)規(guī)劃中的影子價格經(jīng)濟(jì)意義是[3]~[5]：i)當(dāng)時，即第種資源的影子價格為正值，說明若增加該資源的投入，將會提高總收益，也說明該資源在原生產(chǎn)方案中已經(jīng)用完，是短線資源，如果該資源市場價格低于它的影子價格，則應(yīng)考慮購入，減去它的單位價格，即為增加一個單位的第中資源的純收益。ii)當(dāng)時，即第種資源的影子價格為。因此再增加該資源的投入也不會增加總收益，也說明該資源在原生產(chǎn)方案中有余，為長線資源。增加它的購入量不但不會改善原最優(yōu)規(guī)劃，還會降低經(jīng)濟(jì)效益。3.1.2影子價格的經(jīng)濟(jì)意義影子價格在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用主要有三方面：第一，作為制定宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的價值參考；第二，作為審定投資項(xiàng)目的價值尺度；第三，作為規(guī)劃經(jīng)濟(jì)區(qū)域的價值依據(jù)。影子價格在微觀經(jīng)濟(jì)管理有多方面應(yīng)用，下面僅就幾個方面加以介紹[3],[6]。i）改善生產(chǎn)目標(biāo)。在一定條件下，企業(yè)可根據(jù)影子價格的大小和可能性，適當(dāng)增加影子價格較高的資源用量。若需要減少某種資源的占用量，應(yīng)首先考慮減少影子價格為0或較低的資源用量。ii）實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部資源的合理調(diào)配?？筛鶕?jù)影子價格的差異在系統(tǒng)內(nèi)部對資源進(jìn)行合理調(diào)配，將資源從影子價格低的生產(chǎn)單位調(diào)出一部分供給影子價格高的生產(chǎn)單位。iii）新產(chǎn)品投產(chǎn)的可行性論證。從影子價格的含義上來考察單純形表的計(jì)算。，代表第種產(chǎn)品的產(chǎn)值，是生產(chǎn)該種產(chǎn)品所消耗各項(xiàng)資源的影子價格的總和，即產(chǎn)品的隱含成本。當(dāng)產(chǎn)品產(chǎn)值大于隱含成本時，則認(rèn)為生產(chǎn)該產(chǎn)品可行；當(dāng)產(chǎn)品產(chǎn)值小于隱含成本時，則認(rèn)為生產(chǎn)該產(chǎn)品不可行。3.1.3影子價格的求法單純形法：見第二章2.2節(jié)。圖解法（僅適用于只有兩個決策變量的線性規(guī)劃問題）：步驟一：分別選取決策變量作為坐標(biāo)向量建立直角坐標(biāo)系。步驟二：在直角坐標(biāo)系中作出各個約束條件的直線，確定滿足所有約束條件的可行域。步驟三：令目標(biāo)函數(shù)為一個任意值，作出與目標(biāo)函數(shù)等斜率的直線。步驟四：朝著最優(yōu)化的方向平行移動等斜率直線，直到繼續(xù)移動會使該直線離開可行域?yàn)橹埂４藭r，該直線在可行域上的點(diǎn)即為最優(yōu)解。利用Excel“規(guī)劃求解”功能求解[2]：步驟一：將線性規(guī)劃模型輸入電子表格中（包括數(shù)據(jù)單元格、可變單元格、輸出單元格、目標(biāo)單元格）步驟二：在菜單選項(xiàng)中選擇“規(guī)劃求解”，彈出“規(guī)劃求解參數(shù)”對話框，在對話框中輸入目標(biāo)單元格、可變單元格和約束條件。圖3.1步驟三：單擊“求解”，在彈出的對話框中選擇“敏感性報(bào)告”，在生成表格中“陰影價格”即為影子價格。圖3.23.2影子價格的應(yīng)用3.2.1問題描述某科學(xué)儀器公司下屬A、B兩個科學(xué)儀器廠。A廠生產(chǎn)儀器Ⅰ和Ⅱ，B廠生產(chǎn)儀器甲和乙，生產(chǎn)這四種產(chǎn)品都必須消耗鉑和銅這兩種稀缺原料，每種產(chǎn)品所消耗的這兩種原料數(shù)量及每種產(chǎn)品的盈利情況如表3.1所示。公司現(xiàn)有鉑360kg，銅640kg。初步計(jì)劃，鉑調(diào)給A廠160kg,調(diào)給B廠200kg，銅調(diào)給A廠330kg，調(diào)給B廠310kg.表問題提出i）求A、B廠最優(yōu)生產(chǎn)方案Ii）分析使公司得到更高利潤的調(diào)配方案iii）現(xiàn)公司想在A、B廠分別引進(jìn)新產(chǎn)品Ⅲ和新產(chǎn)品丙，這兩種產(chǎn)品對原料的消耗量，以及可為公司提供的利潤等情況如表3.2所示，試分析引進(jìn)新產(chǎn)品是否合理。表問題分析在此例中若要得出最優(yōu)生產(chǎn)方案，應(yīng)對A、B廠的生產(chǎn)方案建立模型，通過對最優(yōu)解中影子價格的分析，將影子價格較低廠的資源向較高廠合理調(diào)配，得出最終生產(chǎn)方案，使得公司得到最高利潤。對新產(chǎn)品的是否投入，應(yīng)計(jì)算單位新產(chǎn)品的機(jī)會成本，即原料的影子價格乘單位新產(chǎn)品對原料的消耗量的積之和，與新產(chǎn)品對企業(yè)提供的利潤進(jìn)行比較（見3.1.2）。3.2.4模型建立設(shè)A廠生產(chǎn)儀器Ⅰ臺數(shù)為，生產(chǎn)儀器Ⅱ臺數(shù)為；B廠生產(chǎn)儀器甲臺數(shù)為，生產(chǎn)儀器乙臺數(shù)為。A廠線性規(guī)劃模型為：B廠線性規(guī)劃模型為：3.2.5問題解決i）利用Excel“規(guī)劃求解”功能對A、B廠線性規(guī)劃模型求解：由圖3.3，圖3.4可知，A廠最優(yōu)生產(chǎn)方案為儀器Ⅰ生產(chǎn)5臺，儀器Ⅱ生產(chǎn)30臺，最大盈利為11萬元，鉑和銅影子價格分別為和。圖3.3圖3.4由圖3.5，圖3.6可知，B廠最優(yōu)生產(chǎn)方案為儀器甲生產(chǎn)28臺，儀器乙生產(chǎn)7.5臺，最大盈利為11.4萬元，鉑和銅影子價格分別為和。圖3.5圖3.6ii）科學(xué)儀器公司的總贏利為22.4萬元，而鉑在A廠影子價格小于在B廠的影子價格，銅在A廠的影子價格大于在B廠的影子價格，所以對公司而言，原料的使用情況并不合理。可以將A廠的鉑適量調(diào)給B廠，將B廠的銅適量調(diào)給A廠，就能使公司總利潤提高。iii）