統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元《王戎不取道旁李》教案（公開課）

《王戎不取道旁李》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)記“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。讀準(zhǔn)讀通課文，正確斷句，背誦課文。2.結(jié)合注釋了解故事內(nèi)容，能把這個(gè)故事講給大家聽。3.說(shuō)清楚為什么路邊的李子一定苦的理由中感受人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話講述故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題，情趣引入師：時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。本單元我們要認(rèn)識(shí)多位古代的杰出的人物。距現(xiàn)在1700多年前，有七位人士，常集于五臺(tái)山的竹林之下，友誼深厚。他們暢談和創(chuàng)作文學(xué)、音樂(lè)、愛的智慧的哲學(xué)，取得了不起的成就，被人們稱為“竹林七賢”。王戎就是其中一位，他的多個(gè)故事記載在《世說(shuō)新語(yǔ)》這本言志小說(shuō)中，我們今天學(xué)習(xí)的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。老師寫板書，提示“戎”的寫法。右上的“戈”代表兵器，左下的“”代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱?！靶便^”的書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個(gè)“撇”要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。師：題目比較長(zhǎng)，輕聲讀一讀，猜一猜題目的意思。（“道旁”就是道路旁邊，“李”指的是李子，一種水果。王戎不采摘道路旁邊的李子樹上的李子。）此處需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明白意思。二、朗讀課文，注釋解意。（一）自主朗讀多遍王戎(róng)七歲，嘗與諸（zhū)小兒游，看道邊李樹多子折枝。諸兒競(jìng)(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。注釋：嘗：曾經(jīng)。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過(guò)去。唯：只有信然：的確如此。老師在傾聽的時(shí)候了解情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（二）檢查朗讀情況1.正音情況。師：親愛的同學(xué)們，聽你們的朗讀，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問(wèn)題，老師先聽你們的正音情況。指名兩位正音。如“諸”、“折枝”“折”，有shé，zhé，zhē三個(gè)讀音，讀作“zhē”時(shí)表示翻轉(zhuǎn)，倒騰的意思。讀作“zhé”時(shí)有斷，弄斷或彎轉(zhuǎn)，屈曲等意義。作“shé”音時(shí)則表示“斷”、“虧損”等意思。另外也可作姓氏，讀作“shé”。出示：折shé折了(表示斷、虧本）zhé折斷（表示弄斷彎曲）zhē折騰（表示翻轉(zhuǎn)）結(jié)合具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生讀音問(wèn)題。（小結(jié)，根據(jù)意思定讀音。）2.結(jié)合注釋據(jù)意斷句和停頓。（1）難句指導(dǎo)師：大家在幾處斷句出了問(wèn)題。如“看道邊李樹多子折枝”“樹在道邊而多子”怎么才能正確斷句呢？按照我們學(xué)過(guò)的竅門就是大致了解意思，(結(jié)合注釋）根據(jù)意思來(lái)斷句——停頓，句讀。采用的辦法是同桌合作。一人讀原句，一人說(shuō)意思。讀、說(shuō)到學(xué)生原來(lái)朗讀斷句不正確的地方，請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)，仔細(xì)地再說(shuō)一遍意思，根據(jù)意思來(lái)朗讀，正確斷句、停頓。如：看道邊李樹多子折枝。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了？學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。（2）試說(shuō)整個(gè)短文的意思。如：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)有一次和朋友們一起玩耍，那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘。唯獨(dú)王戎沒有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹長(zhǎng)在路旁，卻有這么多的李子，這李子一定是苦的?！眹^的人們一嘗，果然是這樣。順勢(shì)說(shuō)出三個(gè)“之”的意思。（兩次“取之”中的“之”在本文都是指李子，“人問(wèn)之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。）師：三年級(jí)開始學(xué)習(xí)文言文，由跟著老師讀，到根據(jù)意思來(lái)定音，根據(jù)意思來(lái)斷句。由結(jié)合注釋到聯(lián)系上下文猜一猜都是讀懂文言文的重要方法。（3）（出示豎排，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文）老師與學(xué)生進(jìn)行“漁歌對(duì)唱”。老師極富有感染力的說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思對(duì)應(yīng)著有節(jié)奏的帶有情感的朗讀相關(guān)句子。三、朗讀課文，背誦課文。四、結(jié)合注釋，講講故事。（一）學(xué)生嘗試講故事。師：親愛的同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)得很好，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家讀準(zhǔn)字音，正確的斷句，能夠讀準(zhǔn)音，能夠正確斷句，都源自于一個(gè)學(xué)習(xí)的竅門——那就是據(jù)意來(lái)定音，據(jù)意來(lái)斷句?，F(xiàn)在我們又要學(xué)習(xí)另一個(gè)本領(lǐng)了，那就是據(jù)意來(lái)講故事。關(guān)于講故事，我們也已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了，前面的學(xué)習(xí)——生：用自己的話把起因，經(jīng)過(guò)結(jié)果講出來(lái)。師：黑板上的板書就是你們講故事的扶手。第一位學(xué)生講得比較簡(jiǎn)單。（二）順學(xué)而導(dǎo)具體講故事1.結(jié)合想象講故事。師：是啊，在第四單元《精衛(wèi)填?！肺覀儗W(xué)習(xí)了發(fā)揮想象講故事。大家看——《精衛(wèi)填?！吩陌鎺资畟€(gè)字，故事版有幾百字的，也有幾千字的。生：因?yàn)榘l(fā)揮了很多想象的內(nèi)容，發(fā)揮想象越多，字?jǐn)?shù)也就越多。師：是的。把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上可結(jié)合大膽想象。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)本篇文章哪兒可以發(fā)揮想象。如：“道邊李樹多子折枝”，看著插圖想象眾兒童說(shuō)的話。如：“諸兒競(jìng)(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！毕胂笸跞謨?nèi)心的想法，說(shuō)明白“為什么說(shuō)樹在道旁而多子，此必苦李？”的原因。還如：“取之信然”，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，小朋友的表現(xiàn)，大人的舉動(dòng)等等。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)講故事，隨后匯報(bào)?？梢灾v述故事，也可以把故事的情節(jié)表演出來(lái)，隨機(jī)對(duì)王戎進(jìn)行評(píng)價(jià)。2，看連環(huán)畫配合動(dòng)作講故事點(diǎn)評(píng)要求：1.有沒有把意思完整講出來(lái)；2有沒有發(fā)揮想象；3是不是結(jié)合動(dòng)作講得有感染力。五、贊嘆王戎，拓展延伸1.贊嘆王戎師：小小年紀(jì)的王戎已經(jīng)在同齡人中具有優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在哪里？預(yù)設(shè)：別的孩子只會(huì)跟著做，沒有主見。而王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理，并且做出正確的判斷?！叭≈湃弧闭f(shuō)明他的推理是正確的。我們給課文后面補(bǔ)充一句評(píng)價(jià)的話語(yǔ)——生：此子，聰慧也。生：此子，非同尋常也。生：戎，善思，慧也。2.略學(xué)一文師:時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。今天我們只是學(xué)了《王戎不取道旁李》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中還記載了王戎幼年時(shí)很多與眾不同的故事。(出示：魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆，戎湛然不動(dòng)，了無(wú)懼色。）①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。在宣武場(chǎng)，魏明帝讓人和拔掉牙的老虎搏斗，百姓可以隨便圍觀。七歲的王戎也前去觀看，猛獸在柵欄里吼聲震地，眾人都嚇跑了，王戎一個(gè)人站在那里不動(dòng)，神色鎮(zhèn)定。魏明帝在閣上見到而稱奇。學(xué)生閱讀后說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么意思，認(rèn)識(shí)了怎樣的王戎。3.拓展推薦師：今天我們認(rèn)識(shí)了勇敢聰明，善于觀察和分析，并且推斷正確的王戎，《世說(shuō)新語(yǔ)》記載王戎的故事有十幾篇，給我們展示了