2023年《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇

2023年《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3.通過詳細事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的名貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培育綜合概括實力。

4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學(xué)生分析理解的實力。

二、教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子意思。

三、教學(xué)打算：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。

四、教學(xué)相關(guān)資源：小黑板或課件

五、課時支配：三課時

第一、三課時（略）

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救援車夫”和“關(guān)切女傭”兩部分。

教學(xué)重點、難點：體會深刻的句子含義。

教學(xué)過程：

一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關(guān)愛。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？

生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

生2：是一個說話含蓄、幽默，教化孩子很講究方法的人。

2．當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分哀思呢?。ǔ鍪拘『诎?）

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我恒久見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（學(xué)生齊讀這句話。）

3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？（學(xué)生想象）

生1：周曄會想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美妙的日子。

生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛賜予了每一個須要關(guān)愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛惜他們的老人，怎能不難過落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些恒久不能遺忘的事情：（出示小黑板2）

一群小學(xué)生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。突然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子立刻低下頭來小聲抽噎著。

（指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）

二、救援車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐。

1．師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會遺忘他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請同學(xué)們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。

2．請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）

3．指生溝通。

生：第18段最讓我感動。

師：請你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

4．指生談自己讀了這一段的體會。

師：還有什么地方讓你感動？

生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。

5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（生溝通）

生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。

師：引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

師：魯迅先生當(dāng)心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真實地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生找尋后溝通：小周曄手和腳都麻木了。）

師：在那個凄冷的傍晚，莫非發(fā)覺這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

生：不，不是！

師：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他們都行色匆忙，視而不見，束之高閣，歸心似箭。

師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救援這位車夫。這一舉動，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？

生1：憐愛之心。

生2：憐憫之心。

生3：關(guān)愛之心。

師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家?guī)е约邯毺氐母惺茉僮x讀這段話。（指名讀）

6．魯迅先生救助車夫的故事的確特別感動我們。假如請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！

當(dāng)學(xué)生讀到“這時候，我清清晰楚地望見……變得那么肅穆……”這段時，（出示小黑板）

這時候，我清清晰楚地望見，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記得，他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最終深深地嘆了一口氣。

7．先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)弄清兩個“清清晰楚”的含義。

這里連用了兩個“清清晰楚”，小周曄當(dāng)時“清清晰楚”的是什么？

生：小周曄當(dāng)時“清清晰楚”地望見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

生：小周曄當(dāng)時“清清晰楚”地記得伯父肅穆的表情。

師：小周曄她“清清晰楚”的莫非僅僅是伯父肅穆的表情嗎？她“清清晰楚”的還有什么？

生：她還“清清晰楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。

師：（指名讀、齊讀。）

9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從今以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭尊敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

（指名讀這句話。師引讀這句話。）

三、關(guān)切阿三，感受魯迅對身邊傭人的愛護。

1．在“關(guān)切女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

生：讀阿三說的一段話。

2．明顯，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經(jīng)賜予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。

四、拓展延長，感受魯迅的高尚品質(zhì)。

1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀兊怯浟诉@些恒久不能遺忘的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也經(jīng)常被它引出來。正如周曄在課文最終所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

2、學(xué)生齊讀課文最終一句話。

板書設(shè)計：

18我伯父魯迅先生

自己想得少，

為別人想得多。

對舊社會的憎恨之心，

對勞苦大眾的憐憫之心。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計2

《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，憐憫和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、尊敬之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及溝通資料

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

四、讀第一段“深切的懷念”、,思索并探討.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

2、感情朗讀

五、回憶往事，品嘗關(guān)愛

自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。

（一）溝通探討“談?wù)摗端疂G》”、部分.

重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥犃瞬高@句話，我又慚愧,又懊悔,比挨打還難過”。相機理解詞語：“整個吞棗”、“張冠李戴”

（二）、溝通探討“笑談“碰壁”部分

結(jié)合時代背景，重點理解句子“四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?”相機理解：詞語“茅塞頓開”

六、引入資料，為愛升華

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？

2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛賜予了每一個須要關(guān)愛的孩子。出示《恒久不能遺忘的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結(jié)

《我的伯父魯迅先生》其次課時教學(xué)設(shè)計

沙河小學(xué)何鳳茵

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

教學(xué)重點、難點：

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)打算：

CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時的社會狀況等。

教學(xué)過程：

一、回想畫面，為“愛”起航

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分哀思呢！

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀。

2．魯迅先生關(guān)愛把愛賜予每一個須要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛惜他們的長者進，怎么能不難過落淚呢？

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀。

3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今日，就讓我們接著跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。

二、救援車夫，為“愛”呤詠

1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。

2．小組溝通

3．匯報

相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。

（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。

（2）想象當(dāng)時場景。

（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？

（4）品嘗“半跪”含義。

（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導(dǎo)朗讀。

相機出示片段2：“這時候，我清清晰楚地望見……最終深深地嘆了一口氣?！闭f體會。

（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？

（2）魯迅先生在想些什么？

（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的生氣、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．配樂引讀“救援車夫”部分

5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀

三、關(guān)切女傭，為“愛”感動

1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會。

2．在巴金的《恒久不能遺忘的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。

四、拓展延長，為“愛”抒寫

1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最終一節(jié)

3、假如你當(dāng)時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈愛的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。

4．溝通

五、總結(jié)全文，為“愛”紀念

讓我們來讀讀我國聞名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位宏大的民族英雄。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡潔說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里探討。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國宏大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、競賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生相互提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：留意上部

嗽：留意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，留意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣整個吞棗張冠李戴茅塞頓開飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能快速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）仔細讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)切女傭

3．與同學(xué)溝通，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最終一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

其次課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的仔細看法和痛恨舊社會，酷愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)切青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——相互質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深化探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思索。老師深化各小組參加了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組探討合作解疑，老師對學(xué)生正確的理解剛好賜予確定和激勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深化。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“茅塞頓開”。等詞句進行體會。

老師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會特別黑暗，勞動人民過著啼饑號寒暗無天日的凄慘生活，魯迅先生寫了很多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們想方設(shè)法地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（茅塞頓開）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比酷愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思索，老師深化小組賜予詳細幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組相互質(zhì)疑，合作解答。老師巡察，對實力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，激勵探究創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)切車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么肅穆，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過探討我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜愛哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最終一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他恒久活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)溝通。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計4

1、學(xué)會本課生字，相識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、茅塞頓開、深邃、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

2課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

簡介魯迅。

二、自學(xué)生字、詞，并進行溝通

1、自由讀課文，駕馭生字。

2、匯報溝通。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思索：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。

2、班內(nèi)溝通。

3、你發(fā)覺全文在編排上有什么特點嗎？

（以空行為標(biāo)記。）

4、學(xué)寫小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。

（深切懷念。）

⑵以小組探討的方式總結(jié)其他幾段。

四、探討

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學(xué)提示。

2、匯報學(xué)習(xí)成果。

3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

⑴畫出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)切窮人，因而必定會得到人們的愛戴。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1、出示問題。

2、匯報學(xué)習(xí)成果：

⑴“張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？

⑵“哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫出不理解的詞句。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑，探討。

3、班內(nèi)溝通：

⑴“碰壁”是什么意思？

⑵“四四周黑洞洞的”是什么意思？

五、朗讀第一段

思索：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、理解重點句子的含義。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救援車夫、關(guān)切女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)切、愛惜青少年，酷愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件詳細事例，反映人物名貴品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深化地理解課文，概括課文的中心思想，培育綜合概括實力。

教學(xué)打算：PPT課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹人物。

1．談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有很多人都知道，他是我國宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今日我們就一起去找尋答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．出示學(xué)習(xí)要求。

（1）課文采納隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？

（2）自學(xué)生字、理解詞語：吊唁、整個吞棗

張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、反饋：“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”其次段：魯迅先生教化“我”仔細讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比方抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱忱救援和幫助車夫。

“關(guān)切女傭”第五段：魯迅先生關(guān)切女傭阿三。

三、深化學(xué)習(xí)，體會人物品質(zhì)

1、閱讀問題，小組合作溝通。

問題1(①參與追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

問題2(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)

出示學(xué)習(xí)要求：

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

2、什么事使“我”驚異？

3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

問題4“整個吞棗”：指讀書急于求成，隨意讀一下，籠統(tǒng)地接受。

問題5(魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認仔細真

問題6(伯父年紀這么高校習(xí)還特別仔細，對學(xué)過的學(xué)問記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時也相識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)看法宛轉(zhuǎn)的指責(zé)，所以……)

問題7(勉勵作者要仔細讀書)

出示其次段學(xué)習(xí)要求、探討。

4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“整個吞棗”什么意思？伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？

5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

6、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又懊悔，比挨打還難過”？

7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？

四：小結(jié)

反饋：魯迅先生是一個對待學(xué)習(xí)仔細肅穆，關(guān)切下一代的人。

小結(jié)：這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教化“我”要讀書，反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)仔細肅穆，關(guān)切下一代)

五：作業(yè)

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個故事的內(nèi)容。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計6

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教具打算

1、魯迅像；

2、生字生詞卡片；

3、抄寫《思索·練習(xí)3》的小黑板。

教學(xué)時間三課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、從今日起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的實力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

很多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)覺哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不探討，結(jié)合理解課文內(nèi)容探討解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2、同桌輪番分段朗讀，相互訂正讀音，探討每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思索：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2、探討。

“驚異”是什么意思？“我”對什么事情感到驚異、驚詫？從哪些句子可以看出伯父受到很多人的愛戴？找出來讀一讀?！笆曂纯蕖笔鞘裁匆馑?？伯父得到這么多的人愛戴，是什么緣由呢？作者當(dāng)時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清晰了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)其次至五段。要求是讀讀課文，想想“思索·練習(xí)1”中的三個小題。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提示學(xué)生留意讀準翹舌音“愁”“章”

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題接著學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段

1、提出自學(xué)要求：各自朗讀其次段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2、學(xué)生朗讀思索，老師巡察輔導(dǎo)。

3、探討。

這段主要講了一件什么事？“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過？伯父似乎是開了一句玩笑，就使“我”從今讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)有感情地朗讀其次段。

三、用學(xué)習(xí)其次段的方法自學(xué)第三、四、五段

1、總結(jié)學(xué)習(xí)其次段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深化理解其次段的？

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)其次段的方法自學(xué)三、四、五段，老師巡察輔導(dǎo)。

四、探討第三段

1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“茅塞頓開”是什么意思？“我茅塞頓開”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎”這句話究竟是什么意思呢？你們弄明白了嗎？

4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。）

5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、探討第四段

1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的看法怎么樣？

2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么肅穆，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？

4、有感情地齊讀第四段的最終一個自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時

一、探討第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

3、“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？

4、最終的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題

1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，老師巡察。

3、探討溝通。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿足的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2、探討修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者尊敬和懷念伯父的思想感情。）

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

留意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞，打算下一課時聽寫。

2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

六、板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品行

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計7

１、學(xué)問與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過詳細事例來悟出魯迅先生的名貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培育綜合概括實力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學(xué)生分析理解的實力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

３、情感、看法、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。

體會含義深刻的句子意思。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個摯友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。

出示小黑板：

熟讀課文，實行喜愛的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。

（明確目標(biāo)。）

（評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法奇妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、自讀課文：

留意讀通課文，讀準字音，不相識的字可借助字典弄清晰。

⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵辨別字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：

“冠”（留意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再閱讀一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

３、同桌探討：

總結(jié)歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。其次講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教化“我”仔細讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱忱救援和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？老師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

老師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是依據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

６、生分小組探討探討。

７、老師小結(jié)。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維實力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深化體會找準了一個切入點。）

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)切女傭

其次課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：

找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

２、小組溝通：

預(yù)設(shè)：

⑴談《水滸傳》部分。

（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？

板書：

關(guān)切子女

指名讀有關(guān)語句。

重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“整個吞棗”。假如是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（事實上是在幽默而宛轉(zhuǎn)的指責(zé)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難過。指名再讀這件事，細致體會魯迅先生關(guān)切子女，擅長啟發(fā)教化孩子，連指責(zé)孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地指責(zé)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，盡然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救援資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么肅穆，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑶學(xué)習(xí)“關(guān)切女傭”這件事：

師：從中你體會到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)切女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心??！

（評：這三個段的教學(xué)緊緊圍圍著中心句綻開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結(jié)

學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。讓我們再品嘗這句話──他為自己……

（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品嘗，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者茅塞頓開，是真的全明白了嗎？

２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

３、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家溝通溝通。

（假如學(xué)生沒收集到老師就做介紹。）

４、師：那么，伯父說的“四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？”原委含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

５、聯(lián)系魯迅那個時代的狀況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思索、探討。）

６、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今日學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今日，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

１、自讀閱讀鏈接部分。

２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

（評：最終讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅憐憫關(guān)切勞動人民的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、板書：“魯迅”指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。

師課件出示以作小結(jié)。

2、補上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。

4、補全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以了解到什么？（“伯父”點明白作者和魯迅的特別親屬關(guān)系?！跋壬眲t是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）

5、介紹作者。

周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。

“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”其次段：魯迅先生教化“我”仔細讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比方抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱忱救援和幫助車夫。

“關(guān)切女傭”第五段：魯迅先生關(guān)切女傭阿三。

三、讀第一段，思索并探討。

從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的敬重？（課文的第一部分）

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參與追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、“愛戴”和“愛撫”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、什么事使“我”驚異？

（出示：那時侯我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）

“那時侯”指什么時候？那么寫這篇文章的時候，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。

（出示：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己得少，為別人想得多。）

這個“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、生疏的窮苦勞動人民……）

5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最終一句話。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀這一段

1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

2）、劃出不理解的詞句。

3）、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父？

2、溝通探討：

出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救援車夫）。

b）從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人？（憐憫人民）

c）你從哪里可以看出伯父是一位憐憫關(guān)切勞動人民的人？

重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

①老師請一位同學(xué)把它讀一遍。

②想想這段話是從哪方面來進行描寫的？（動作）

③請大家在書本上圈出表示動作的詞。

④我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。

⑤從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個憐憫、關(guān)切勞苦大眾的人？

1。學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，變得那么肅穆。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最終深深地嘆了一口氣。（課件出示）

2、伯父當(dāng)時為什么會有這樣的神情？

3、我當(dāng)時問了一個怎樣的問題？

4、當(dāng)時作者覺得伯父回答的話很深邃，不簡單懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？

這一段話是從哪方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

4、當(dāng)我再次問他時候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個動作和神情描寫中可以看出什么？

5、這一段中還有很多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？

6、解決詞句疑問。

7、有感情地朗讀這段話。

四、總結(jié)回讀

師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)切、憐憫勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最終一句話，體會作者當(dāng)時的心情。（生齊讀）。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

課前打算

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)舉薦。

教學(xué)過程

第一課時

分步揭題

同學(xué)們，透過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速閱讀一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡潔，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有必需難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感愛好的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)舉薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)溝通體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。

學(xué)生在探討的過程中，老師參加其中。

群眾溝通，突破難點

1、溝通“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不仔細的委婉的指責(zé)。從中看出伯父教化“我”講求方式，避開干脆指責(zé)讓“我”尷尬。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的指責(zé)收到了很好的效果。

從伯父教化“我”仔細讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書看法仔細、教化下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《恒久不能遺忘的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅兔W(xué)生深化體會有許很多多的年輕人曾得到過魯迅先生的訓(xùn)誨和關(guān)懷。

2、溝通“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不行能被墻壁碰扁；然后，老師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很膽怯 ，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，奇妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。

3、溝通“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救援”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《恒久不能遺忘的事情》中的有關(guān)資料進行體會。

當(dāng)談到伯父“變得那么肅穆”時，要讓學(xué)生綻開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，老師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫忙體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在苦痛地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，看法是那么親切。救助后，伯父看法肅穆，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、溝通“關(guān)切女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“經(jīng)常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

透過大家的學(xué)習(xí)、溝通，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

老師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

其次課時

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了很多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜愛的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文支配了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班溝通，理解問題（理清課文支配的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：依據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾溝通。

4、老師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)切女傭）師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計10

１、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的名貴品質(zhì)；

２、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；

３、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培育學(xué)生的閱讀實力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；

４、學(xué)會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；

５、有感情地讀出內(nèi)心感受。

１、重點：

通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培育學(xué)生的閱讀實力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；

２、難點：

通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的名貴品質(zhì)。

搜集與魯迅相關(guān)的資料。

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，自定目標(biāo)

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們一起相識一位宏大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

２、結(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？

３、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

４、讀了課題你想知道什么？

二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

１、帶著問題初讀課文，并畫誕生字和不理解的詞。

２、再讀課文，想一想：

這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。

三、溝通匯報，整體感知

１、溝通易讀、易寫錯的字，不理解的詞。

２、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。

四、初讀課文，初步質(zhì)疑

１、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

可對文題進行質(zhì)疑；對文中重點詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、沖突處質(zhì)疑；對文中特別標(biāo)點質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等。

２、引導(dǎo)學(xué)生把問題進行梳理，提出有價值的問題。

其次課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

１、提出自學(xué)要求：

⑴自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

⑵自學(xué)后小組探討溝通。

２、匯報自學(xué)探討結(jié)果：

要求：

每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

⑴從第一件事中你體會到了什么？

板書：

關(guān)切子女

指名讀有關(guān)語句。重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難過？）

體會到伯父這句話里含義事實上是在幽默而宛轉(zhuǎn)的指責(zé)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難過。

指名再讀這件事，細致體會魯迅先生為心子女，擅長啟發(fā)教化孩子。

⑵從其次件事中你體會到了什么？

板書：

敢于斗爭

指名讀有關(guān)語句。

（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？）

抓住“黑洞洞”“碰壁”深化理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）

再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。

⑶第三件事講了什么？

（出示投影片。）

（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)切車夫，更關(guān)切窮苦人民。）

在救援資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么肅穆？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑷從第４件事中你體會到了什么？

板書：

關(guān)切窮苦人

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)切女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。

板書：

為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明

⑸小結(jié)：

體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時有很多人來哀悼他。

１、老師有感情的朗讀第一段，思索：從那些句子可以看出伯父受到很多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。

（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有?！保?/p>

２、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？

板書：愛戴

３、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

四、總結(jié)全文

１、為什么伯父得到這么多人的愛戴？

２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

板書：因果

３、概括課文的中心思想。

在殯儀館深切懷念

談《水滸傳》關(guān)切后代深受愛戴

我的伯父魯迅先生笑談“碰璧”抨擊黑暗

救助車夫酷愛人民憂國憂民

女傭回憶關(guān)切他人

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學(xué)習(xí)第一段。

二、重點：理清文章脈絡(luò)。

難點：試加小標(biāo)題。

三、教學(xué)過程

１、揭題，質(zhì)疑。

（１）出示課題，讀。

（２）你讀懂了什么？

（３）你能依據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？

Ａ、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？

Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

２、初讀感知。

（１）自學(xué)全文，思索：

Ａ、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

自由朗讀，思索；分四人小組進行探討。

（２）反饋。

（３）依據(jù)五件事來分段。

（４）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

（１）師小黑板出示生字新詞。自讀，留意多音字的讀音。

（２）指名讀，師生共同評議正音。

（３）了解部分詞義。

（４）再讀。

４、學(xué)習(xí)第一段。

（１）師簡潔介紹單元提示。

（２）依據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。

（３）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

（４）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（５）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）

那么這個問題的答案確定在課文的哪部分中？（二至五段）

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）

（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。

（７）在這一段中，你還有哪些疑問？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

（８）朗讀本段。留意最終一句話的遞進關(guān)系。

（９）小結(jié)本段。

５、小結(jié)。

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，

為什么伯父得到救助車夫為別人想得多。

這么多人的愛戴？關(guān)切女傭

果因

附：說課

本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说?女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)切女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事務(wù)分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”綻開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。在詳細的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，其次件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講解并描述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為；

１、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：用心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。

２、學(xué)會生字７個，理解１４個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。

３、理解通過幾件詳細事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

４、初步了解魯迅先生是一位關(guān)切、愛惜青少年，酷愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時，依據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)難點為：試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課，我實行“整體認知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在詳細的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實行以“自學(xué)－－小組探討－－反饋評議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在詳細的操作階段，我預(yù)料了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進行教學(xué)。例：

A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學(xué)生介紹）。

B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。

C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

其次，讓學(xué)生依據(jù)課題提出自學(xué)要求：

A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學(xué)本文就是圍繞這兩個問題動身，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學(xué)第一段時，我也以重點突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與其次至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間溝通評議（這種方法好就好在避開了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動為主動，讓學(xué)生自己去發(fā)覺學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得仔細、透徹，老師上得輕松，又何樂而不為呢。）最終，朗讀本段并隨機進行朗讀指導(dǎo)。

最終，進行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進行作業(yè)練習(xí)。

在板書的設(shè)計上（見教案），我也注意簡潔，但又不失清晰。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點一目了然。

總之，在詳細的上課操作之后，老師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內(nèi)容的整體認知；二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認知。在教法上，也注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，老師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失歡樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)當(dāng)學(xué)到的學(xué)問。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，把握課文主要內(nèi)容。

2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。

教學(xué)難點：

體會伯父說的含義深刻的話語。

課前打算：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當(dāng)時的社會背景，有關(guān)魯迅的文章等）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今日老師就和大家一起來相識他、了解他。他是誰？（生答。）

師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結(jié)合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）

師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。假如你認為還有補充，請說出來。（補充略。）

師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）

二、初讀課文。

⒈輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

⒉指名讀生字新詞。

⒊指名分自然段讀課文，要求讀通課文，要留意讀準生字，讀好長句子。

三、給各部分加小標(biāo)題。

⒈默讀，思索：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡潔的語言概括出來。）

⒉小組探討。

⒊全班溝通，加小標(biāo)題。

第一件事：魯迅先生啟發(fā)教化“我”仔細讀書。談《水滸傳》

其次件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。談碰壁

第三件事：魯迅先生熱忱地救助黃包車夫。救助車夫

第四件事：女傭阿三對魯迅先生的回憶。關(guān)切女傭

⒋讀課文開頭、結(jié)尾，了解開頭寫魯迅先生得到許多人的愛戴，結(jié)尾寫魯迅先生是一個為自己想得少，這別人想得多的人。

四、讀第一段,思索并探討.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參與追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

五、學(xué)習(xí)其次段,探討.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“整個吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書認仔細真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認仔細真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧,又懊悔,比挨打還難過”?

(伯父年紀這么高校習(xí)還特別仔細,對學(xué)過的學(xué)問記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也相識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)看法宛轉(zhuǎn)的指責(zé),所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要仔細讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教化“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)仔細肅穆,關(guān)切下一代)

六、學(xué)習(xí)第三段,思索并探討.

1、什么叫“茅塞頓開”?“我”當(dāng)時有沒有真的“茅塞頓開”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,無趣的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“簡單碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會常常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會常常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比方的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者到處遭遇迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

六、總結(jié)全文

魯迅先生關(guān)切、教化青少年一代，能與惡勢力作堅韌斗爭，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有很多地方值得我們欽佩，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

七、積累運用

1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

八、板書：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關(guān)切、教化青少年一代

受人愛戴講“碰壁”

堅韌斗爭

九、作業(yè)設(shè)計：

(一)抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清晰張冠李戴

開心碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

(二)把詞語補充完整.

張()李()整個()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭

難以()受

接連不()

(三)閱讀句子并作答.

1、聽了伯父這句話,我又慚愧,又懊悔,比挨打挨罵還難過.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,事實上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從今以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難過?

2、四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?

⑴“四四周黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

課前打算

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

教學(xué)過程

第一課時

分步揭題

同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，