創(chuàng)建學習型組織的流程和評估工具

創(chuàng)建學習型組織的流程和評估工具關于創(chuàng)建流程一、流程的作用清晰創(chuàng)建路徑明確階段重點知曉過程聯(lián)系有利回顧反思

創(chuàng)建的一般流程方案設計愿景導航理念引入行為改善診斷評估系統(tǒng)建立管理融合文化重塑培育學習型團隊二、流程的特點１、流程反映了學習型組織的基本元素２、流程體現(xiàn)了學習型組織的重要特征３、流程揭示了創(chuàng)建工作的層層推進４、流程提出了創(chuàng)建工作的過程診斷與評估三、階段性流程理念引入步驟一：培訓步驟二：理清步驟三：自己理念自己建愿景導航步驟一：理解認同步驟二：融匯提煉步驟三：積極行愿

四、創(chuàng)建一般流程與創(chuàng)建個性化創(chuàng)建一般流程并不排斥創(chuàng)建個性化創(chuàng)建一般流程拓展了創(chuàng)建的思路創(chuàng)建一般流程本身也是創(chuàng)建個性化的產(chǎn)物創(chuàng)建學習型組織的四個階段

薰學習用說明對學習型組織的認同與觀念的建立學會五項修練的工具、方法模擬工作

環(huán)境練習各項所學與工作實務結合，將工具、方法及背後的新觀念應用來改變實際的產(chǎn)出角色講師方法教練設計師引導者設計師

顧問需要技巧能力說故事的技巧五項修練工具的傳授技巧活動設計引導技巧實務經(jīng)驗活動設計實務經(jīng)驗限制悟性不夠當成培訓課程心智模式的干擾缺乏說真話與溝通文化挑戰(zhàn)觀念落后缺乏練習時間空間被人質疑浪費資源學習與產(chǎn)出的兩難困境.診斷你的組織找出問題與差距尋找合適起跑點穩(wěn)步持續(xù)地推進系統(tǒng)評估與優(yōu)化

建立與修正創(chuàng)建模型階段性成果關于評估公司的學習活動有賴于高效的績效測量，如果沒有清楚一致的反饋信息來幫助你監(jiān)控目標的進展情況及你的行動所帶來的影響，那么就不會學習。定量評估和定性評估他評和自評終結性評估和發(fā)展性評估評估工具介紹問卷測評法是一種獲取被評估者評價信息面較廣的一種評估工具評價的有效性既與評估者問題的針對性有關，也與被評估者評價的態(tài)度有關。做好問卷的統(tǒng)計與分析，看清數(shù)字背后的問題。數(shù)軸測量法一種即可他評也可自評的評估工具一種就一個專項問題動態(tài)測量方法數(shù)軸上的定位即反映狀態(tài)，又顯現(xiàn)出變化的速度。（正向變化、負向變化）雷達掃描法對各項工作進行全面評估的方法，從評估得出的“雷達圖”所含面積的大小來反映工作的績效。“雷達圖”是隨著時段的變化而變化的，從“雷達圖”的變化中看出績效的提升或下降。評估的關鍵是平均水平基準的確定。多維標度法從多維的視角（業(yè)務維度、價值維度），并運用計算機軟件，來測量團隊的創(chuàng)建狀態(tài)在團隊共享心智模式測評方面有較好應用。為定性問題如何接近定量化提供了新工具。大墻會議法是一種集思廣益，并在短時間內獲取真實評價信息的方法。是一種考量員工參與意識、積極互動，善于表達的測評方法。從獲取信息目的不同，大墻會議有兩種：

——發(fā)散