幼教培訓(xùn)課件：《游戲-第一章 學(xué)前兒童游戲的基本原理》

游戲活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的基本原理幼兒園游戲活動(dòng)的指導(dǎo)考試大綱1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能。2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第一章

學(xué)前兒童游戲的

基本原理第一節(jié)學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)一、兒童游戲本質(zhì)觀的演變隨意和自如“游”（一）游戲概念的非自覺化理解Game+play+fun=游戲Game:有規(guī)則的活動(dòng)

Fun:愉悅的心理體驗(yàn)游戲Play:具體的行為什么是游戲福爾貝爾是第一個(gè)闡明游戲價(jià)值的人，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展和智慧發(fā)展的重要意義。他首創(chuàng)為幼兒園設(shè)計(jì)了“恩物”1.福祿貝爾（二）游戲的生物本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動(dòng)發(fā)展幼兒的辨色能力、肢體能力以及空間概念球是萬(wàn)物的統(tǒng)一幫助幼兒認(rèn)識(shí)三體的名稱、形狀和性質(zhì)，以培養(yǎng)幼兒理解力和分類能力。培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念、整體和部分的概念以及創(chuàng)造性的組合能力。2.剩余精力說(shuō)（席勒和斯賓塞）基本觀點(diǎn)：原始生存需求得到滿足之后，生物體就會(huì)產(chǎn)生剩余精力，產(chǎn)生焦慮。兒童則需要通過(guò)游戲消耗體內(nèi)多余能量，在消耗的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅。游戲3.松弛說(shuō)（德國(guó)拉察魯斯和帕特里克）基本觀點(diǎn)：兒童難以適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易產(chǎn)生疲勞和感到緊張，所以更需要游戲來(lái)恢復(fù)精力和釋放壓力。游戲4.生活預(yù)備說(shuō)（格魯斯—第一個(gè)在心理學(xué)中專門研究游戲的人）基本觀點(diǎn)：游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是兒童練習(xí)本能的一種手段。游戲5.復(fù)演說(shuō)（美國(guó)霍爾）基本觀點(diǎn)：兒童游戲是重現(xiàn)祖先進(jìn)化的過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)，其目的就是擺脫不必要的動(dòng)作，為現(xiàn)代生活做準(zhǔn)備6.成熟說(shuō)（荷蘭拜敦代克）基本觀點(diǎn)：每個(gè)人都有自己成長(zhǎng)的心里驅(qū)動(dòng)力，游戲幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。7.宣泄說(shuō)（蒙尼格）基本觀點(diǎn)：游戲的價(jià)值就在于能發(fā)泄被抑制的侵犯性沖動(dòng)游戲都帶有對(duì)現(xiàn)實(shí)的敵意二、建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索1、游戲是兒童的主體性活動(dòng)，是科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀。2、游戲作為一種主體性活動(dòng)的特征表現(xiàn)：（1）游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)--主動(dòng)性（2）游戲是兒童的獨(dú)立性活動(dòng)--獨(dú)立性（3）游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)--創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童借助客觀事物和身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索其周圍世界的基本活動(dòng)。二、學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)回憶童年時(shí)期的“過(guò)家家”游戲1.你們?yōu)槭裁匆斑^(guò)家家”？

——游戲具有無(wú)目的性2.你們?cè)趺粗肋@樣來(lái)玩“過(guò)家家”？

——游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映3.你們過(guò)家家中的角色和食物都是真的嗎？

——游戲是在假想的情境中進(jìn)行4.你們?cè)谕妗斑^(guò)家家”時(shí)的心情是怎樣的？

——游戲伴隨著愉悅和輕松的情感體驗(yàn)5.你們小時(shí)候經(jīng)常玩“過(guò)家家”嗎？

——游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)學(xué)前兒童游戲的基本特征???J1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)（自主性、內(nèi)驅(qū)性）2、游戲是在假想的情景中的活動(dòng)（虛構(gòu)性、假想性）3、游戲是學(xué)前兒童對(duì)周圍生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)。（社會(huì)性、時(shí)代性）4、游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。（過(guò)程性、非生產(chǎn)性）5、游戲具有趣味性，伴隨著愉快的情緒（趣味性、愉悅性）三、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值

??J（一）游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要1、游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要滿足了兒童生長(zhǎng)發(fā)育需要，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。2、游戲可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需要在游戲中，兒童可以自由的進(jìn)行各種探索和操作活動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣與形象來(lái)模仿和扮演。3、游戲可以滿足兒童社會(huì)性發(fā)展的需要游戲是兒童人際交往需要形成和發(fā)展的重要途徑，也是這種需要得以滿足的途徑4、游戲可以滿足兒童自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是好玩，而且還是獲得控制環(huán)境能力和建立自信心的途徑。技巧：游戲可以滿足兒童的不同需要可以通過(guò)關(guān)鍵詞串聯(lián)來(lái)記憶：孩子長(zhǎng)大后（生理發(fā)展），思想水平逐漸提高（認(rèn)知發(fā)展），在幫助他人（社會(huì)性發(fā)展）的過(guò)程中得到感謝，自己也會(huì)很滿足（自我表現(xiàn)、自我肯定）。。（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展??J&L1、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用（1）游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育。（2）游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和基本技能。（3）戶外游戲增強(qiáng)兒童的外界壞境適應(yīng)能力。（4）游戲帶來(lái)的愉悅有利于兒童獲得積極情緒。技巧：游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)和作用可以通過(guò)小故事聯(lián)想記憶：老師組織小朋友在幼兒園操場(chǎng)學(xué)習(xí)投籃的基本動(dòng)作和技能，這樣可以增加兒童對(duì)戶外環(huán)境的適應(yīng)能力，也可以促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育，這可給孩子帶來(lái)愉快滿足的心情。2、游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（1）游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)（2）游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

兒童在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語(yǔ)言。通過(guò)書面語(yǔ)來(lái)建構(gòu)兒童的智力同樣也顯示在游戲中。兒童通過(guò)生動(dòng)、具體的語(yǔ)言運(yùn)用，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動(dòng)作，交換自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了語(yǔ)言，并以語(yǔ)言為中介建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解，發(fā)展兒童的智力。（3）游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展正是游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展，兒童的想象力才伴隨著游戲的發(fā)展而逐漸得以發(fā)展：第一，兒童在游戲中對(duì)物的想象是從被動(dòng)到主動(dòng)，從無(wú)意到有意的。第二，兒童的想象從不穩(wěn)定到穩(wěn)定。第三，游戲能使想象力向內(nèi)在活動(dòng)轉(zhuǎn)化，逐步擺脫對(duì)外在活動(dòng)的依賴。（4）游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展任何游戲都蘊(yùn)含著鍛煉和發(fā)展兒童思維能力的條件，游戲的經(jīng)驗(yàn)也孕含著思維活動(dòng)的內(nèi)部操作經(jīng)驗(yàn)，并能夠遷移到解決問(wèn)題的策略中去，從而有助于提高兒童解決問(wèn)題的能力。以物代物的過(guò)程就是一種兒童的象征性思維活動(dòng)過(guò)程：第一，對(duì)當(dāng)前刺激物的外形特征進(jìn)行感知分析。概括出其一般的或基本的特征。第二，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取與當(dāng)前刺激物及其特征存在類比或隱喻關(guān)系的物體的表象進(jìn)行比較、分析，找到他們的相似之處，然后進(jìn)行概括。第三，以它們之間的相似性為支柱，用不在眼前的物體意義來(lái)代替當(dāng)前刺激物的真實(shí)意義，即意義轉(zhuǎn)換。（5）游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍在輕松、愉悅的心理背景之下，兒童能最大程度地發(fā)揮活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。游戲降低了兒童對(duì)于成功的期望或?qū)κ〉膿?dān)憂的壓力，能夠使兒童不害怕失敗，承受挫折的能力更強(qiáng)，更有毅力和堅(jiān)持性。技巧：游戲在學(xué)前兒童智力的發(fā)展的作用可以通過(guò)串聯(lián)關(guān)鍵詞來(lái)記憶：只有在輕松愉悅的心理氛圍中，擴(kuò)展和加深兒童的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)其語(yǔ)言、想象力和思維能力的發(fā)展。3、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用（1）游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力（2）游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人（3）游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力（4）游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)（5）游戲有助于兒童控制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志技巧：游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用可以通過(guò)一個(gè)小故事聯(lián)想記憶：幼兒園大班的可可組織小朋友學(xué)跳兔子舞（提供交往機(jī)會(huì)，發(fā)展交往能力），她主動(dòng)耐心教不會(huì)跳的小朋友跳（克服自我中心化，理解他人），成為了小老師（學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)角色扮演能力）。她自己覺得同學(xué)之間要互幫互助（掌握行為規(guī)范，形成良好道德品質(zhì)），同時(shí)她要嚴(yán)格要求自己，起到帶頭模范作用（增強(qiáng)自制力，鍛煉意志）。4、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用（1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)（2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心（3）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感（4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感技巧：游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用可以利用小故事串聯(lián)來(lái)記憶：小星表演小白兔智頭大灰狼游戲時(shí)知道小白兔很聰明的（豐富情感體驗(yàn)），覺得小白兔很漂亮（發(fā)展美感），最終成功演繹了這個(gè)角色并獲得了老師的表?yè)P(yáng)（發(fā)展成就感和自信心），很快就忘記了課間跟小朋友的不愉快（消除消極情感）。第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的類型

一、學(xué)前游戲的分類???X&L（一）學(xué)前兒童游戲的認(rèn)知發(fā)展水平分類1、感覺運(yùn)動(dòng)游戲（0-2歲）它是最早出現(xiàn)的游戲形式，其動(dòng)因在于感覺或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中獲得快感，主要有簡(jiǎn)單重復(fù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)組成。例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。2、象征性游戲（符號(hào)游戲）2歲左右開始萌芽，3-5歲達(dá)到高峰象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。如，他們會(huì)用積木代替電話機(jī)，用“雪花片”代替公園門票等。和3、結(jié)構(gòu)游戲（2歲左右開始出現(xiàn)，越來(lái)越復(fù)雜和逼真）這是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲。如搭積木、插積塑、泥工、折紙、玩沙、玩泥、堆雪人。4、規(guī)則游戲（4、5歲以后出現(xiàn)，延續(xù)到成年）這是兩個(gè)以上的孩子在一起，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競(jìng)賽性質(zhì)的社會(huì)性游戲。它以規(guī)則為中心，用規(guī)則來(lái)組織。1、偶然的行為（或稱無(wú)所事事）兒童不是在玩，而是注視著身邊突然發(fā)生的使他感興趣的事情，或從椅子上爬上爬下，或擺弄自己的身體，或是坐在一個(gè)地方東張西望。覺得好玩有趣，便樂(lè)此不疲。例如，媽媽帶小寶去公園玩，雖然媽媽鼓勵(lì)小寶跟小朋友玩，但小寶只是東看西看，走來(lái)走去，沒(méi)有什么特別目的。（二）學(xué)前兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展水平分類2、旁觀者游戲幼兒不主動(dòng)參與游戲，只是在一旁觀看，有時(shí)會(huì)跟游戲參與者說(shuō)話，但是不參與。例如，一群小朋友正在玩積木，小蒙站在一旁觀察這群小朋友在玩什么，偶爾會(huì)出聲問(wèn)他們：“你做的是什么？那是什么？”但小蒙就是不會(huì)加入他們一起玩積木。3、獨(dú)自游戲各玩各的玩具，不注意也不關(guān)心別人的存在。例如：自由游戲活動(dòng)中，小華跑去拿了小車?yán)@著整個(gè)教室跑，小潔拿著娃娃正在幫它梳頭，兩個(gè)人對(duì)彼此的游戲都不感興趣也沒(méi)有交集，各自玩自己的游戲。4、平行游戲依然是各玩各的，但他們可能會(huì)玩相同的玩具，相似的游戲。他（她）在其他孩子旁邊玩而不是一起玩。例如，小華和小楚都在沙堆中玩，也一起使用沙坑的工具。小華利用沙土建造一座城堡；小楚則利用沙堆捏造一個(gè)泥娃娃，彼此沒(méi)有太多的交集和互動(dòng)。5、聯(lián)合游戲幼兒開始與其他同伴互動(dòng)，彼此會(huì)借還玩具。但彼此間的活動(dòng)沒(méi)有明確的分工，也沒(méi)有共同的目標(biāo)。例如，在一個(gè)假扮游戲中，有一個(gè)女孩想要當(dāng)服務(wù)員，有兩個(gè)女孩想要當(dāng)媽媽喂牛奶，有另外兩個(gè)想要當(dāng)派對(duì)中的貴賓。每個(gè)幼兒都想要做自己的角色，沒(méi)有共同的目標(biāo)。6、合作游戲孩子開始一起為了達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而游戲，游戲中有明確的分工、合作及規(guī)則意識(shí)，有一到兩個(gè)游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。例如：玩“過(guò)家家”游戲，有的幼兒當(dāng)爸爸，有的幼兒當(dāng)媽媽。當(dāng)爸爸的幼兒抱孩子，當(dāng)媽媽的幼兒做飯。（三）按照游戲的教育作用（或目的）而進(jìn)行分類1、角色游戲2、結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性（創(chuàng)造性游戲）3、表演游戲4、智力游戲5、體育游戲有規(guī)則及玩法（規(guī)則游戲）6、音樂(lè)游戲第三節(jié)學(xué)前兒童各類游戲的特點(diǎn)及功能

一、幼兒角色游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及意義1.角色游戲的概念角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。又稱為象征性游戲。它在嬰兒2、3歲時(shí)產(chǎn)生，在學(xué)前晚期達(dá)到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。2.角色游戲的特點(diǎn)（1）高度的獨(dú)立自主性：角色游戲從開始到結(jié)束的全部過(guò)程，均由幼兒自行確立、設(shè)計(jì)、編定。突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。（2）特殊的想象活動(dòng)：想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。角色游戲是在想象的條件下，創(chuàng)造性地反映真實(shí)生活。3.不同年齡階段幼兒角色游戲的特點(diǎn)小班中班大班1.角色意識(shí)較為淡??；2.處于獨(dú)自游戲和平行游戲階段；3.角色游戲的開展與玩具有密切關(guān)系；4.游戲的水平較低。1.游戲主題比小班擴(kuò)展，以反映日常生活內(nèi)容為主；2.扮演角色積極性提高，目的性增強(qiáng)；3.游戲中的交往增多，對(duì)游戲的評(píng)議和爭(zhēng)論增多。1.游戲主題更廣泛、豐富，能反映現(xiàn)實(shí)生活中的諸多事物和現(xiàn)象；2.游戲的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性和集體性增強(qiáng)了。如獨(dú)立選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)；3.廣泛地與同伴交往，具有一定的設(shè)計(jì)游戲和評(píng)價(jià)游戲的能力。4.角色游戲的結(jié)構(gòu)：（1）角色扮演即以人代人（2）對(duì)物品的假想即以物代物（3）對(duì)游戲動(dòng)作的情景的假想（情景轉(zhuǎn)變）游戲中的角色扮演是以動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。兒童在游戲中的動(dòng)作是概括的動(dòng)作。（4）內(nèi)部規(guī)則。在游戲中兒童自始自終都在遵守蘊(yùn)含在角色關(guān)系中的內(nèi)在規(guī)則，使自己的游戲中的假裝活動(dòng)符合角色身份的要求。5.角色游戲?qū)和l(fā)展的特殊意義（功能）：（1）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的獨(dú)特性。首先，它為幼兒帶來(lái)極大的快樂(lè)，對(duì)其積極的情緒，主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)有著重要的作用。其次，在角色游戲中，兒童獨(dú)特的想象活動(dòng)為兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展開拓了廣闊的空間，并促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。再次，游戲中的角色扮演，有力地推動(dòng)了兒童的社會(huì)化過(guò)程，促進(jìn)了良好品德和行為習(xí)慣的形成。最后，在角色游戲中，言語(yǔ)也得到了發(fā)展。（2）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面推動(dòng)著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（二）幼兒角色游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)L&F

1.做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備（其核心是游戲情境的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)材料的設(shè)置和心理需要的激發(fā)兩個(gè)方面）：（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加現(xiàn)實(shí)生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源（2）提供適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件（3）提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展。2.角色游戲活動(dòng)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：（1）鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題（2）教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色（3）在游戲中關(guān)于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育（4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望（提前提醒游戲結(jié)束，收拾玩具，評(píng)論游戲）二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）結(jié)構(gòu)游戲的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及意義1.結(jié)構(gòu)游戲的概念結(jié)構(gòu)游戲的概念：也稱建構(gòu)游戲，是一種兒童利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。因此，結(jié)構(gòu)游戲也是一種造型活動(dòng)。2.結(jié)構(gòu)游戲的基本特點(diǎn)（1）結(jié)構(gòu)游戲與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)（2）結(jié)構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為基本活動(dòng)的及物活動(dòng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為兩個(gè)方面。首先，結(jié)構(gòu)游戲必須有物質(zhì)對(duì)象。其次，建筑、構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本活動(dòng)，也就是造型活動(dòng)。3.不同年齡階段幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)小班中班大班1.對(duì)建構(gòu)動(dòng)作和材料感興趣；2.建構(gòu)缺乏目的性和計(jì)劃性，不會(huì)事先構(gòu)思要建構(gòu)的主題；3.建構(gòu)技能較差；4.注意力水平低，易受外界干擾而中斷游戲；5.處于獨(dú)自建構(gòu)和平行建構(gòu)階段1.建構(gòu)目的性較小班明確，有初步的簡(jiǎn)單的建構(gòu)計(jì)劃；2.建構(gòu)的興趣和積極性提高；3.建構(gòu)主題相對(duì)穩(wěn)定，內(nèi)容逐漸豐富；4.以聯(lián)合游戲?yàn)橹?，進(jìn)入合作建構(gòu)初期。1.建構(gòu)目的增強(qiáng)，能有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行建構(gòu)；2.建構(gòu)的興趣較為持久，穩(wěn)定性較強(qiáng)；2.建構(gòu)技能日趨成熟，建構(gòu)的物體形象，富有創(chuàng)造性，并能綜合使用多種材料進(jìn)行建構(gòu)4.處于合作游戲階段；5.評(píng)價(jià)他人和自己的作品較為客觀，有自己的見解。4.結(jié)構(gòu)游戲的基本構(gòu)成（1）對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇（起始環(huán)節(jié)）；（2）對(duì)游戲主題——最后建構(gòu)物的假想（具有年齡差異和個(gè)性差異）；（3）最后建構(gòu)物的建構(gòu)（是操作要素，核心要素）；（4）對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)（只有當(dāng)幼兒真正利用其最后建構(gòu)物時(shí)，結(jié)構(gòu)游戲才是完整的）5.結(jié)構(gòu)游戲的教育作用（功能）（1）結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程就是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造性地、自由地再現(xiàn)物質(zhì)形象的過(guò)程。它提供了發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力，也使幼兒的想象力和創(chuàng)造性得以充分表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展智力豐富知識(shí)的重要手段；（2）是幼兒的一種藝術(shù)造型活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力的一種重要手段；（3）通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和互相合作的良好品德。（二）幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)對(duì)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，在尊重幼兒主體性地位和結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)的前提下，必須遵循和針對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)。1.豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。只有使幼兒有明確的印象，建構(gòu)活動(dòng)才能豐富、充實(shí)。2.為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地。結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，成人要為幼兒準(zhǔn)備各種類型的結(jié)構(gòu)材料（材料可分為木制結(jié)構(gòu)材料、金屬制結(jié)構(gòu)材料、塑料制結(jié)構(gòu)材料、其他結(jié)構(gòu)材料）。還要提供必要的輔助工具及材料。（1）教師要在了解兒童興趣和經(jīng)驗(yàn)的前提下準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)材料，并放在幼兒便于取放的地方，允許幼兒在自由游戲時(shí)間內(nèi)自由取放，引起興趣。材料配置的注意點(diǎn)：一般時(shí)間內(nèi)，品種不多，數(shù)量多；材料采取輪換交替方式出現(xiàn)；常年材料要檢查再分配。（2）要把結(jié)構(gòu)游戲放在幼兒園一日生活的重要地位，在時(shí)間上給予保證，在自由游戲時(shí)間內(nèi)允許并鼓勵(lì)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲。（3）要提供游戲場(chǎng)地。除了不固定的桌面，還要盡力為大型結(jié)構(gòu)游戲的開展提供較固定、寬敞的場(chǎng)地。3.針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能。4.培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果5.在結(jié)構(gòu)游戲中，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性。三、幼兒表演游戲的指導(dǎo)（一）表演游戲的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及教育功能1.表演游戲的概念表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。也是一種創(chuàng)造性游戲。2.表演游戲的特點(diǎn)（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容來(lái)表演的游戲（2）表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自?shī)驶顒?dòng)3.不同年齡階段幼兒表演游戲的特點(diǎn)小班中班大班1.表演缺乏目的性只注意某一角色的動(dòng)作或語(yǔ)言；2.游戲情節(jié)非常簡(jiǎn)單，只能反映作品的某一個(gè)片段；3.滿足于自己扮演的角色，對(duì)表演質(zhì)量并不注意。1.能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，但角色更換意識(shí)不強(qiáng)。2.游戲的目的不夠明確，任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，嬉戲性較多，需要一定的提示；3.角色扮演以動(dòng)作表現(xiàn)為主，語(yǔ)言和表情表現(xiàn)較少，生動(dòng)性不足。1.很快進(jìn)入角色分配，有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)；2.有較強(qiáng)的角色扮演意識(shí)，能注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和日常語(yǔ)言的區(qū)別3.具備一定的表現(xiàn)技巧，能靈活運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等表現(xiàn)手段來(lái)再現(xiàn)故事，但生動(dòng)性依然不足。（二）表演游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)1.選擇適合于幼兒表演的作品。選擇作品要符合兩個(gè)要求：一是要有便于幼兒理解、富有教育意義的內(nèi)容。二是作品要有表演性，即作品易于為幼兒掌握和表演。首先作品要有一定的場(chǎng)面和表演動(dòng)作，其次角色的對(duì)話易于用動(dòng)作表演，對(duì)話與動(dòng)作相配合，可使幼兒邊說(shuō)邊做，增加表演的吸引力和生動(dòng)性。最后，故事情節(jié)起伏較大，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快，按一條主線發(fā)展，重點(diǎn)突出。2.幫助幼兒開展游戲。首先，要幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和特點(diǎn)。其次，還要幫助并吸引幼兒一直準(zhǔn)備道具、布景、服裝等。3.始終關(guān)心和支持幼兒的游戲。首先要幫助幼兒合理分配角色。其次，要鼓勵(lì)幼兒自己