原創(chuàng)《貓》教學設計與反思

原創(chuàng)《貓》教學設計與反思

一、導入

誰家里養(yǎng)過貓?講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事。

觀賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、認讀生詞

三、初讀課文

1、指生朗讀

思索問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期?

2、依據(jù)學生答復板書：大貓小貓

3、理清課文脈絡：大貓奇怪

小貓調皮

四、解讀文本

1、出示：貓的性格有些奇怪

貓的性格實在有些奇怪

為什么這樣說?再次讀課文13自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到奇怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、溝通大貓

依據(jù)溝通板書狡猾貪玩盡職

怎樣描寫貓的狡猾的?你見過貓睡大覺的樣子嗎?讀出貓的狡猾。

從哪能看出貓很貪玩?誰會召喚它?會怎么召喚?

體會貓的盡職屏息注視什么意思?演一演屏息注視的貓

體會貓的溫順可親

板書快樂不快樂

找出能表現(xiàn)貓溫順可親的字蹭

貓會怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出溫順可親。

出示句子體會對貓的寵愛。

3、感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生溝通

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受對貓的寵愛之情。

4、生練習讀小貓局部，再次感受小貓的得意。

五、總結全文

六、作業(yè)

比照閱讀課后的兩個片段，感受其他筆下是怎樣寫貓的，比擬三篇文章的一樣和不同之處，下節(jié)課溝通。

教學反思

《貓》是聞名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我依據(jù)教材特點，從學生的實際動身，進展了富有創(chuàng)意的教學設計。教學中留意調動學生學習的.主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素;不僅讓學生通過讀書了解寫了什么，而且更注意使學生通過與文本對話領悟怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松開心。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

(一)整體感知，精確把握主要內容

引導學生在初讀全文的根底上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格奇怪，小貓調皮的特點。通過“從哪里能體會出貓的性格奇怪”和“再現(xiàn)小貓的調皮場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步精確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

(二)體悟情感，學習、品嘗語言文字

在《貓》這篇課文里，用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比方和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人寵愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的寵愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息注視”的詞義，感受貓的盡職;將“小梅花”和“小腳印”進展比擬，讓學生體會的情感，領悟比方運用的精妙。

本課還存在許多缺乏之處，