5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案人教版生物七年級(jí)上冊(cè)

第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教學(xué)目標(biāo)：1.闡明光合作用的概念。2.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”3.舉例說(shuō)明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,認(rèn)同綠色植物的光合作用對(duì)于生物圈有重要作用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):闡明光合作用的概念。難點(diǎn):嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師播放人日常活動(dòng)的圖片,提出問(wèn)題:人和其他生物的呼吸以及燃料的燃燒都要消耗氧氣,為什么我們沒(méi)有缺氧呢?學(xué)生認(rèn)真觀看圖片,思考,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答:綠色植物不僅能制造有機(jī)物,還能產(chǎn)生氧氣。激發(fā)學(xué)生興趣,引入本節(jié)內(nèi)容二、問(wèn)題引導(dǎo)探究新知(一)光合作用利用二氧化碳作為原料1.教師組織學(xué)生閱讀教材第121頁(yè)比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特所做的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生思考:海爾蒙特對(duì)柳樹(shù)苗的生長(zhǎng)作出了怎樣的解釋?他是否忽略了其他因素?學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并得出:柳樹(shù)除了吸收土壤中少量無(wú)機(jī)鹽外,還吸收了大量的水,水是合成柳樹(shù)體內(nèi)有機(jī)物的原料。忽略了光和空氣。2.學(xué)生閱讀教材第122頁(yè)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)及教材圖333。之后教師提出問(wèn)題:通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn),并討論問(wèn)題最終得出:植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。3.探究:二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第123頁(yè)中的提示,分小組討論、分析、交流,回答下列問(wèn)題。(1)提出問(wèn)題:?

海爾蒙特實(shí)驗(yàn)和普利斯特利實(shí)驗(yàn)比較貼近生活,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的探究興趣,感悟科學(xué)家的探索精神(2)作出假設(shè):。

(3)設(shè)計(jì)思路:①選取什么樣的材料?②材料如何進(jìn)行預(yù)處理?③實(shí)驗(yàn)變量是什么?④如何檢測(cè)是否產(chǎn)生了淀粉?(4)實(shí)驗(yàn)步驟。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組討論,回答:(1)提出問(wèn)題:二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?(2)作出假設(shè):二氧化碳是光合作用必需的原料。(3)設(shè)計(jì)思路:①準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:兩個(gè)玻璃器皿、兩個(gè)廣口瓶、兩個(gè)燒杯、兩根帶葉子的枝條、氫氧化鈉溶液、清水。②應(yīng)將枝條暗處理一晝夜。③該實(shí)驗(yàn)的變量是二氧化碳。④滴加碘液,觀察顏色變化。(4)實(shí)驗(yàn)步驟:安裝裝置(甲裝置內(nèi)有清水,乙裝置內(nèi)有氫氧化鈉溶液)→暗處理→光照→脫色→漂洗→滴加碘液→觀察(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:滴加碘液后,甲裝置的葉片變藍(lán),乙裝置的葉片不變藍(lán)。(二)光合作用還能產(chǎn)生氧氣1.向?qū)W生展示演示實(shí)驗(yàn)(金魚(yú)藻釋放氧氣),并進(jìn)行說(shuō)明,之后出示問(wèn)題進(jìn)行討論:光合作用產(chǎn)生了什么氣體?教師提示:氧氣具有助燃作用。學(xué)生回答:氧氣。2.教師說(shuō)明:快要熄滅的衛(wèi)生香,遇到金魚(yú)藻在光下釋放的氣體,立刻重新燃燒起來(lái)。這是氧氣助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行,則看不到這一現(xiàn)象。說(shuō)明金魚(yú)藻只有在光下才能產(chǎn)生氧氣?？梢?jiàn),光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物,還有氧氣。3.教師讓學(xué)生閱讀教材第124頁(yè),并結(jié)合圖334,提問(wèn):光合作用的實(shí)質(zhì)是什么?表達(dá)式是什么樣的?結(jié)合教材,思考后回答:光合作用實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程。表達(dá)式:二氧化碳+水有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣(三)光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用多媒體展示種植農(nóng)作物過(guò)密、過(guò)疏、合理密植三種情況的植物生長(zhǎng)情況,提問(wèn):三種不同的種植方法,植物生長(zhǎng)狀況會(huì)怎樣呢?學(xué)生思考后回答:過(guò)密、過(guò)疏都會(huì)影響植物生長(zhǎng),合理密植長(zhǎng)勢(shì)最好。教師補(bǔ)充講解:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件,尤其是光。因此,種植農(nóng)作物時(shí),既不能過(guò)稀,也不能過(guò)密,應(yīng)該合理密植。以問(wèn)題貫穿實(shí)驗(yàn)分析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),克服教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),提示學(xué)生如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生嘗試獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力理論聯(lián)系實(shí)際,將生物學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去三、課堂總結(jié)盤(pán)點(diǎn)收獲本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用的實(shí)質(zhì)。光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程。光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用:合理密植、增強(qiáng)光照、增加二氧化碳濃度等均能提高產(chǎn)量。四、鞏固運(yùn)用拓展提升1.某公園附近的樹(shù)林中空氣特別清新,從生物學(xué)的角度看,空氣清新主要?dú)w功于植物的哪種生理活動(dòng)?2.農(nóng)業(yè)上對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了什么?學(xué)生思考后回答:1.光合作用。光合作用能夠吸收二氧化碳,釋放氧氣。2.主要是為了提高農(nóng)作物對(duì)光的利用率。情感升華光合作用被譽(yù)為是地球上最重要的化學(xué)反應(yīng),沒(méi)有光合作用就不可能有人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將生物學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一、光合作用:二氧化碳和水:有機(jī)物和氧氣:葉綠體:光:合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量二、光合作用原理的應(yīng)用: