2023年部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿

2023年部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿1

一、說教學(xué)目的

（1）精確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。依據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美妙的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識(shí)搭石；三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感；四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的狀況，我提了最簡潔的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思索：什么是搭石？

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再溝通問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起找尋美”綻開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

依據(jù)學(xué)生回答，老師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀其次自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀實(shí)力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？信任經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深化，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)悟美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸實(shí)，但是簡樸的事變中卻閃爍著美麗的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深化明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的心情。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)具體事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心用心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿2

今日，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來說：

一、我的設(shè)計(jì)理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過細(xì)心讀書，獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，依據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察，專心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定了其次課時(shí)的教學(xué)方案

三，教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的漂亮畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中出現(xiàn)課文講解并描述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有美麗的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)覺課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思索：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組探討，暢所欲言，培育了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡察指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，老師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅繪聲繪色的漂亮畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊綻開想象，充分說出眼前出現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析其次段時(shí)，重點(diǎn)抓住"無論怎樣""只要""肯定""踏上幾個(gè)來回""直到滿足了才肯離去"生動(dòng)

地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成天經(jīng)地義的事”。

理解“天經(jīng)地義的事”。

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“天經(jīng)地義的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和溝通自己感受。讓他們在溝通中升華對(duì)文章的理解。最終師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，靜默奉獻(xiàn)，相互禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心視察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么詳細(xì)，這么美。誰情愿有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜愛的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜愛的部分抄下來。

最終提問同學(xué)們：你們平常是否也曾留心視察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中視察“美”、發(fā)覺“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作實(shí)力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五，板書設(shè)計(jì)：

21、搭石

靜默無聞

無私奉獻(xiàn)

部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿3

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊》第六單元，其次篇精讀課文。這是一篇“充溢人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式相識(shí)本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

3、情感看法、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染和熏陶。

運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說學(xué)生狀況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精致圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、依據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主找尋漂亮的風(fēng)景。

2、溝通所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深化體會(huì)，品嘗搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生觀賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深化體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）觀賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)建情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

b、假如遇到__________________，________總要___________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

2、指名學(xué)生說話，并溝通。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和溝通自己得感受，讓他們在溝通中升華對(duì)文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、感受美，又有意識(shí)地培育和提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前觀賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的說課稿4

各位老師，我今日說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊其次單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、靜默奉獻(xiàn)的名貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力和語言組織實(shí)力，這為我們有效地綻開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，須要老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.相識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

依據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成實(shí)力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培育學(xué)生的視察實(shí)力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的`有心人，讓他們視察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)覺美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題干脆引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的愛好，又能引起他們一探原委的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采納“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂學(xué)問的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作實(shí)力。

4.板書設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美妙感情的紐帶！

酷愛家鄉(xiāng)贊搭石

板書設(shè)計(jì)，我采納結(jié)構(gòu)圖的形式，協(xié)助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言美麗。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的靜默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的實(shí)力。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生特性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思