青少年上網(wǎng)行為與自我控制的關(guān)系

青少年上網(wǎng)行為與自我控制的關(guān)系

青少年上網(wǎng)行為人員認(rèn)識現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息交流技術(shù)對政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2008年7月發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示:截至2008年6月,中國網(wǎng)民數(shù)已達(dá)到2.53億,網(wǎng)民規(guī)模居世界第一,其中青少年占14.9%。上網(wǎng)行為作為人類行為的組成部分,脫離不了人類行為的一般模式。心理學(xué)將上網(wǎng)行為界定為:在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)空間里,個(gè)體為了滿足某種需要或者獲得某種體驗(yàn),而表現(xiàn)出的交互式或者非交互式的行為。交互式行為是指個(gè)體需要使用網(wǎng)絡(luò)與其他個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系的行為,如QQ聊天等。非交互式行為指使用者主要將網(wǎng)絡(luò)作為一種完成任務(wù)或者搜集信息的工具,如資料收集、瀏覽新聞等,這些活動(dòng)并不增加使用者之間的社會交往。自我控制是人對自身心理和行為的主動(dòng)掌握,是個(gè)體適應(yīng)社會的一項(xiàng)重要功能。青少年正處于人生的轉(zhuǎn)折與過渡期,在這個(gè)時(shí)期,他們的認(rèn)知能力和自我控制能力都還處于不成熟階段。長期沉迷上網(wǎng)不僅有害他們身體健康,而且有害其心理健康。目前國內(nèi)外對青少年上網(wǎng)行為的研究,主要集中在了解他們的上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用頻率等問題,如JohnSuler(2003)對上網(wǎng)動(dòng)機(jī)的研究。而對上網(wǎng)行為與自我控制的關(guān)系研究則較少。本研究擬深入探討青少年上網(wǎng)行為與自我控制的關(guān)系,以期獲得指導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)證性支持,同時(shí)為進(jìn)一步開展該方面的研究打下基礎(chǔ)。一、學(xué)習(xí)方法(一)對比學(xué)校青少年與非獨(dú)立青少年青少年的年齡分布采用隨機(jī)抽樣的方法,從開封選取在校青少年396人和非在校青少年95人,其中男性298人,女性193人,平均年齡為15.13歲。(二)測量工具(三)錄入及統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)采用EpiData軟件進(jìn)行錄入,并采用雙錄入法對錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行核查,以保證錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠,最后采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、研究結(jié)果(一)成1215歲和1618歲根據(jù)青少年成長的年齡階段特點(diǎn)和實(shí)際統(tǒng)計(jì)的需要,我們把被試分成12~15歲和16~18歲兩個(gè)小組進(jìn)行差異分析,結(jié)果(見表1)。由表1可以看出,無論是在總的自我控制還是其三個(gè)維度上,16~18歲的得分都顯著高于12~15歲的青少年。(二)年輕網(wǎng)絡(luò)自我控制的差異分析由表2可以看出,無論是總體上網(wǎng)控制力還是其三個(gè)分維度,女青少年都顯著高于男青少年。(三)年輕網(wǎng)絡(luò)行為與自我控制的不同維度的相關(guān)分析由表3可以看出,情緒控制、行為控制和思維控制與娛樂上網(wǎng)、交際上網(wǎng)存在著顯著的負(fù)相關(guān),與學(xué)習(xí)上網(wǎng)存在顯著的正相關(guān)。三、討論(一)自我控制能力通過對青少年上網(wǎng)自我控制的年齡段差異分析可以看出,無論是在總的自我控制還是其三個(gè)維度上,16~18歲的得分都顯著高于12~15歲的青少年。這說明人的自我控制能力在青少年階段還沒達(dá)到穩(wěn)定,發(fā)展還處于波動(dòng)之中。本研究的結(jié)果與其他學(xué)者的研究具有一致性。如,韓進(jìn)之等人于20世紀(jì)80年代的一部分研究也涉及到自我控制能力的研究,他們的研究結(jié)果顯示從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生的自我控制能力呈現(xiàn)“忽高忽低”的變化;上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的王紅姣和盧家楣對中學(xué)生的自我控制能力研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)生在自我控制能力及其三個(gè)分維度上都表現(xiàn)出初一學(xué)生的得分高,初一至高一年級呈下降趨勢,高一時(shí)達(dá)到最低點(diǎn),高二時(shí)又開始上升。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是:首先,青少年階段是人生發(fā)展的重要階段,在這一階段,個(gè)體面對成長帶來的各種矛盾,心理上常體驗(yàn)到各種壓力和沖突,容易出現(xiàn)情緒起伏波動(dòng)、行為沖動(dòng)、思想偏激等現(xiàn)象。其次,每個(gè)青少年的性格不同,導(dǎo)致他們對問題的觀察和分析的角度以及在思想認(rèn)識上出現(xiàn)偏頗或絕對化的程度也會不同,表現(xiàn)在自我控制能力上就會有區(qū)別。最后,與父母教育有關(guān)。青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)具有一定的依賴性,因此其自我控制帶有被動(dòng)性,常根據(jù)外部的權(quán)威人物如父母的暗示、勸說、告誡等發(fā)生。由于他們父母自身的個(gè)性、生活方式、生活環(huán)境、教育方式和對他們的要求不同,導(dǎo)致他們所養(yǎng)成的自我控制力也存在差別。一般情況是家庭親密性和適應(yīng)性好的個(gè)體,自我控制能力發(fā)展水平較高。這一結(jié)果與雷靂教授的研究具有一致性,雷靂教授研究發(fā)現(xiàn),良好的家庭關(guān)系,有利于個(gè)體正確認(rèn)識自我,這種家庭中成長的孩子,能更加自主地選擇自我的發(fā)展道路,從而促進(jìn)了自我控制能力的發(fā)展;而親子關(guān)系不良的家庭,父母對子女要么是過于溺愛,要么就是濫用權(quán)威,這都不利于個(gè)體自我控制能力的形成。(二)青少年階段的獨(dú)立獨(dú)立生活指數(shù)的發(fā)展趨勢由于受年齡因素的影響,以往關(guān)于自我控制能力性別差異的研究并未取得一致的結(jié)論。例如,Deborah,J.L(2003)對13個(gè)月幼兒的研究中沒有發(fā)現(xiàn)性別間的自控差異。而Kochanska,G(2000)等人對22—23個(gè)月幼兒的自控研究中發(fā)現(xiàn),幾乎在自控的所有方面都表現(xiàn)出女性優(yōu)于男性的差異。謝軍(1994)的研究發(fā)現(xiàn),3~9歲兒童的自我控制能力存在性別差異,女性比男性自我控制能力好。周少賢(2004)等對3~6歲幼兒自控能力的研究發(fā)現(xiàn),男孩和女孩的自控能力發(fā)展趨勢不同,且表現(xiàn)出的變化水平并不是直線性的,女孩的總體水平要好于男孩。王紅姣、盧家楣(2004)的研究表明女中學(xué)生的自控能力高于男生。Elizabeth,M.V(2004)認(rèn)為,女孩在社會性和行為控制上的得分都比男孩高,但在認(rèn)知控制上則相反?？傊?從國內(nèi)外的大部分研究來看,兩歲以上的孩子在自控水平上女孩要好于男孩。本研究的結(jié)果也顯示,在青少年階段,女性無論在總體上網(wǎng)自控制能力還是在情緒控制、行為控制和思維控制三個(gè)維度上都比男性強(qiáng),而且達(dá)到了顯著性水平。關(guān)于這一結(jié)果可以從中國社會傳統(tǒng)和男女生理發(fā)展時(shí)期不同兩個(gè)方面來說明。首先,從男女生理發(fā)育上來看,女性比男性一般成熟要早,生理上的成熟使女性較早的在行為等方面表現(xiàn)得也更為成熟,對自己的思想、行為、情緒等各方面的控制能力也較強(qiáng)。其次,從傳統(tǒng)觀念來看,中國是一個(gè)文明古國,在歷史長河中,也積淀了一系列傳統(tǒng)觀念,例如,人們總要求女孩比男孩文靜、聽話,而認(rèn)為男孩好動(dòng)一點(diǎn),頑皮一點(diǎn)是天經(jīng)地義的事,太聽話、太文靜的男孩反而會給人以懦弱之感。在這種觀念的影響下,父母對子女的教育、行為上的要求從小就存在性別上的區(qū)別。正是由于受到社會傳統(tǒng)觀念和男女生理發(fā)展時(shí)期不同的影響,男女青少年在上網(wǎng)時(shí)就不可避免地泛化到上網(wǎng)活動(dòng)中,表現(xiàn)為女性的上網(wǎng)自控能力要高于男性。(三)上網(wǎng)目的:自我控制能力青少年的學(xué)習(xí)上網(wǎng)行為與自我控制各維度呈正相關(guān),說明青少年自我控制能力水平越高,其上網(wǎng)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)越多。網(wǎng)絡(luò)上有許多學(xué)習(xí)資源,例如學(xué)習(xí)方法、問題解決技能、思考策略等,青少年可以從中學(xué)到相關(guān)知識,借鑒別人的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn),幫助自己制定和完善行為計(jì)劃,有利于青少年學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。這證實(shí)了Downes,T(1999)的研究:青少年在學(xué)校和家庭中合理使用互聯(lián)網(wǎng),可以加強(qiáng)他們與老師和家長之間的聯(lián)系,提高他們的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以上網(wǎng)自控力好的青少年對上網(wǎng)有明確的目的,他們通過互聯(lián)網(wǎng),提高了尋找信息、鑒別信息、組合信息的能力,雖然在上網(wǎng)的過程中也會受到各種娛樂信息的影響,但他們意志堅(jiān)毅并清楚的知道網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)工具,上網(wǎng)娛樂是次要的,學(xué)習(xí)才是上網(wǎng)的主要目的。青少年的娛樂上網(wǎng)和交際上網(wǎng)行為與自我控制各維度呈負(fù)相關(guān),說明青少年自我控制力水平越低,其進(jìn)行娛樂上網(wǎng)和交際上網(wǎng)的行為活動(dòng)越多。這正如Davis,RA(2001)所說,同其他青少年群體相比,上網(wǎng)自控能力差的青少年忍耐性更差,更易受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響,當(dāng)遇到感興趣的內(nèi)容就會陷入其中,導(dǎo)致聊天、玩游戲這些網(wǎng)上交際、消遣、娛樂活動(dòng)增多,學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。結(jié)論1.在年齡上，無論是整體的自我控制還是三個(gè)維度上，16.18歲的人得出結(jié)論，12-15歲的人得出結(jié)論2.就性別而言，年輕女性的網(wǎng)絡(luò)控制和三個(gè)維度上的大多數(shù)人顯著比年輕男性有更多的網(wǎng)絡(luò)控制3.青少年自我控制量表1.青少年上網(wǎng)行為量表。本研究在編制青少年上網(wǎng)行為量表時(shí)參考了中國學(xué)者周誠的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)偏好量表(2001)。但由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異以及研究的被試群體不同,本研究在深度訪談和預(yù)研究的基礎(chǔ)上對上網(wǎng)行為的項(xiàng)目內(nèi)容加以修改。修改后的量表將上網(wǎng)行為分成娛樂上網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體娛樂等)、學(xué)習(xí)上網(wǎng)(網(wǎng)上教育、搜索引擎等)和交際上網(wǎng)(聊天室、論壇、網(wǎng)絡(luò)購物等)三類。量表的一致性信度介于0.86~0.92之間,總量表和各分量表間隔一月的穩(wěn)定性信度介于0.79~0.85之間,三個(gè)因素解釋總變異的73.5%,表明量表具有良好的信效度。2.自我控制量表。采用自編的青少年自我控制量表。具體做法是以自我控制理論為基礎(chǔ)對青少年進(jìn)行深