隨文識字基本教學(xué)法

隨文識字基本教學(xué)法

小學(xué)和低年級有很多識字方法，基本要求是“詞不離詞、詞不離句、詞不離文”。要達(dá)到這個要求,最好的辦法是“隨文識字:。這種辦法就是邊讀課文邊識字,把生字的教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中去完成。課文的故事情節(jié)即語言環(huán)境,充分調(diào)動了兒童的非智力因素,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。具體的語言環(huán)境給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,有助于學(xué)生主動、活潑的發(fā)展,形成鮮明的個性。在低段的教學(xué)中,我通過不斷的思考、探索和實踐,隨文識字基本教學(xué)法。第一步激情引趣,釋題識字題目是文章的眼睛,因此老師要注意設(shè)計多種多樣的形式講解課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在解題中認(rèn)識生字。方法一:談話引趣。談話引趣就是抓住課文題目中的生字,通過有興趣的問題引出要學(xué)的生字,如教學(xué)《我不是最弱小的》一文時,我設(shè)計了這樣的問題:說說我們班上誰的力量最強(qiáng)大?誰的力量最弱小?同學(xué)們說的最弱小的那個同學(xué)同意大家的說法嗎?教師相機(jī)出示課題“我不是最弱小的”。學(xué)習(xí)“弱”字的意思。并在此基礎(chǔ)上教師范讀課文,學(xué)生自學(xué)生字。方法二:猜謎引趣。就是將課題中要學(xué)的生字或詞語編成謎語,讓學(xué)生邊猜邊學(xué)習(xí)課題中的生字。這種辦法是可行的,既便于學(xué)生理解字義,也便于學(xué)生掌握字形。因為課題中生字并不多,只要適時采用,會起到事倍功半的效果。而在學(xué)正文時,不宜過多地采用此辦法,因為生字量大,每字都用謎語形式呈現(xiàn)不現(xiàn)實。我在教學(xué)《鵝》這篇課文時,問:“我們來猜一個謎語,請聽清楚:頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。這是什么?”學(xué)生答:“是鵝”。我再板書課題,后齊讀,認(rèn)讀與理解題意。方法三:實物引趣。實物引趣一般針對介紹實物的文章而言。課題是以實物為題,而且是本課生字,可利用實物現(xiàn)場展示的辦法,在看形明意的基礎(chǔ)上自然而然地學(xué)習(xí)生字。我在教學(xué)《影子.》時,采用了這種辦法。我用多媒體課件出示了早上陽光照耀下的旗桿影子,月光下小樹的影子。讓學(xué)生說說陰影部分是什么,在生答問的基礎(chǔ)上出示課題,并教學(xué)生認(rèn)識“影”字。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字,發(fā)現(xiàn)“景”字就像原物,三撇就是原物的影子。這樣學(xué)生加深了對這個字的識記與理解。上面三招主要是從道題入手,一開始便吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從被動導(dǎo)為主動,其學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。此外還可以用指導(dǎo)看圖、講故事等導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以根據(jù)每課的實際需要去設(shè)計。第二步聽讀課文,整體感知這一步驟除了讓學(xué)生從整體上初步感知課文內(nèi)容外,更重要的是對生字在哪些地方出現(xiàn)的最多,主要是關(guān)于什么的生字,有個大致的了解,明確生字學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我一般采用的是小組匯報法(方法四)。讀之前把每個自然段分配給每個小組,學(xué)生在聽讀時注意自己負(fù)責(zé)找這個自然段有幾個生字,都是關(guān)于哪方面的,小組同學(xué)在全班交流時,可相互補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。再讓學(xué)生說說你這個自然段究竟講了什么意思。這樣,學(xué)生不僅能整體把握要學(xué)的生字,還能知曉課文的大概內(nèi)容,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三步自讀課文,自學(xué)生字主要方法:重點字句重點學(xué)法(方法五)。學(xué)生在自學(xué)生字時,不必面面俱到,只能擇其重點,這里的重點指的是課文中較難學(xué)和生字最多的重點自然段和句子。學(xué)生抓住這個重點段反復(fù)朗讀,就跨過了本課最難關(guān)。而容易認(rèn)讀的生字則一讀而過。這樣,既節(jié)省了精力,又節(jié)省了時間,同時又將眾多的生字分散學(xué)習(xí)。對重點段的朗讀與理解也會更深。這也是分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。第四步細(xì)讀課文,師生共同讀文識字這一步驟是最重要的一環(huán),也是決定隨文識字能否順利完成的關(guān)鍵階段。做到“字不離詞,詞不離句,句不離文”。因為字義的教學(xué),實際上是詞匯的教學(xué),雖然有些字本身就是單音詞,但大多數(shù)的字必須和其他字結(jié)合成為多音詞,因此,離開了詞匯,字往往會變成空洞的符號。有些字還要放到句子里通過上下文的聯(lián)系讓學(xué)生去體會,并能講解字、詞的意思。在書生共同完成識字這環(huán)節(jié)時,如何將內(nèi)容與生字結(jié)合起來是至關(guān)重要的,也是隨文識字的核心所在。我歸納了如下四種方法。方法六:問題式識字。即在學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,答案里面應(yīng)包括有生字。這是最常用的一種方法。也是學(xué)生把握課文主要內(nèi)容最直接,最全面的方法。如在教學(xué)《日月潭》時,我設(shè)計了如下問題過渡和學(xué)習(xí)生字?！巴瑢W(xué)們讀了課文,知道關(guān)于日月潭的哪些知識呢?”在學(xué)生自由交流的時候,學(xué)習(xí)了“附、環(huán)繞、茂盛”等字。接著問:“清晨的日月潭看得清嗎?書中用一個什么詞語來說?”相機(jī)學(xué)習(xí)“隱隱約約”的“隱”字,并十分容易地理解了詞語。再問同學(xué)們:“你們還知道中午的日月潭又是怎樣的景象呢?”在指名讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“筑、晰、朦朧、境”字。結(jié)合前面的“隱”字學(xué)習(xí)“朦朧”二字,理解意思。方法七:朗讀重點段識字法。即在學(xué)生交流重點段、重點生字認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,教師適時指導(dǎo)朗讀,并能通過對生字的學(xué)習(xí)理解重點段的意思。如在教學(xué)《北京亮起來了》時,我這樣設(shè)計教學(xué):課文主要寫北京哪幾個地方的燈光,而重點又寫了哪里的燈光?在生回答“長安街”時,先由學(xué)生朗讀這個自然段,然后學(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)生字,再齊讀。在生交流生字的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)讀“輝煌”、“雄偉”兩個詞,并指導(dǎo)寫字。而這個自然段要學(xué)習(xí)七個生字,只要能熟讀這個自然段,達(dá)到熟讀成誦,本課生字學(xué)習(xí)就完成了一大半。第五步拓展延伸,鞏固識字這一步驟主要有兩個任務(wù)。一是將所學(xué)生字詞自選喜歡的三至五個說兩句話,分別說可以,用在一起更好。這就是課外練說法(方法十)。二是將自己積累的好詞或好段摘抄在本子上,加深