永城市“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實踐反思-以夏橋中學(xué)為例的中期報告

永城市“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實踐反思——以夏橋中學(xué)為例的中期報告一、實踐背景永城市教育局于2020年啟動了“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實踐探索計劃。該計劃旨在通過課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后鞏固和測評追蹤等環(huán)節(jié)的緊密銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進教師教學(xué)水平的不斷提高。夏橋中學(xué)作為永城市內(nèi)擁有一定規(guī)模和影響力的中等學(xué)校，積極響應(yīng)并參與了該計劃。本次中期報告旨在對夏橋中學(xué)實踐過程中的問題進行反思，提出改進措施，進一步推進實踐的順利開展。二、實踐經(jīng)驗1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)夏橋中學(xué)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過配備家庭作業(yè)、預(yù)習(xí)視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂前進行學(xué)習(xí)和思考。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中主要存在以下優(yōu)點：（1）提高學(xué)生對知識點的理解和掌握程度；（2）激發(fā)學(xué)生思考積極性，促進課堂互動；（3）為教師備課提供參考和借鑒。2.課堂提問環(huán)節(jié)夏橋中學(xué)通過課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考和參與進來。在課堂提問環(huán)節(jié)中主要存在以下優(yōu)點：（1）激發(fā)學(xué)生思考能力和思維深度；（2）促進師生互動，增加課堂趣味性；（3）鼓勵學(xué)生主動提問和解決問題的能力。3.課后鞏固環(huán)節(jié)夏橋中學(xué)在課后鞏固環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行作業(yè)布置和知識點強化訓(xùn)練。在課后鞏固環(huán)節(jié)中主要存在以下優(yōu)點：（1）提高學(xué)生對知識點的掌握程度和鞏固效果；（2）幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；（3）促進師生間的互動和交流，提高課后作業(yè)的質(zhì)量和協(xié)作效果。4.測評追蹤環(huán)節(jié)夏橋中學(xué)通過測評追蹤環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估和追蹤。在測評追蹤環(huán)節(jié)中主要存在以下優(yōu)點：（1）及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃；（2）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力；（3）提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科成績。三、實踐問題1.學(xué)生參與積極性不高盡管課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)為課堂提供了更多的思考和交流平臺，但是在實踐中仍然發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的積極性不高，存在放任和敷衍的現(xiàn)象。這需要教師針對個體學(xué)生情況，采用更加精準的引導(dǎo)措施，提高學(xué)生的參與積極性。2.教師因工作量過大導(dǎo)致質(zhì)量下降隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和功能環(huán)節(jié)的增加，教師面臨的工作量不斷加大。加之教學(xué)任務(wù)和研究工作等雙重壓力，在實踐中教師往往只能匆匆應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，需要加強教師的情感投入和專業(yè)知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量。四、改進措施1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與在教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，在課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，課堂互動也應(yīng)該得到有效的提升，促進師生共同探究和學(xué)習(xí)體驗的交流與分享。2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，教育局應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和交流，為教師提供更加系統(tǒng)和有