項目驅動研訓一體區(qū)域共進

項目驅動研訓聯動區(qū)域共進——基于名師工作室的綜合實踐活動區(qū)域推進策略泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團泰州市葉榮根小學綜合實踐活動名師工作室葉榮根研究/發(fā)展/合作/共進姜堰區(qū)Contents目錄

01工作室簡介

02項目驅動，推進課程建設

03研訓聯動，促進人才培養(yǎng)

04區(qū)域共進，積累課程經驗01工作室簡介本工作室是由泰州市教育局組織成立的專業(yè)的學術機構，擔負著課題研究和人才培養(yǎng)雙重任務。02項目驅動課程建設工作室以省級課題研究為工作室的基本運行方式，著力研究課程開發(fā)和課程教學方法課題研究課程開發(fā)教學研究評價方法以科研項目為驅動，研發(fā)課程資源和課程教學科研引領發(fā)展構建科學的課程內容序列探索有效的課程教學方法進行多元的課程教學評價0102031.構建科學的課程內容序列課程內容要覆蓋學生完整的生活領域，學習內容、活動方式、課程目標要全面落實內容要有層次和內在的邏輯性教育性是對課程內容的方向性要求，即學生的學習內容要有利于社會主義核心價值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程內容體現完整性注重序列性突出教育性2.探索有效的課程實施方式020103040506綜合主題活動以主題研究的方式開展的以研究性學習為特征的教育實踐活動STEM教育基于數學、工程、技術、科學等的跨學科學習活動。研學旅行以考察探究、參觀訪問等為主要特征教育實踐體驗活動基于活動方式考察探究設計制作社區(qū)服務職業(yè)體驗項目學習以項目學習的方式開展綜合實踐活動創(chuàng)客教育以3D打印等為特征的融合信息技術的教育實踐活動項目學習的教學指導項目任務是對學習內容的描述，也是對學習成果和過程的描述。任務分解學習活動是指學習者完成的學習任務及其所有操作的總和。項目學習的學習活動一般分為任務感知、知識輸入、知識內化、知識輸出四個階段。學習活動BC驅動問題是項目中需要通過討論并加以解決的矛盾、疑問，是項目學習中研究的核心。驅動問題學習策略是項目學習中促進學習者完成意義建構的關鍵環(huán)節(jié)。常用的策略有：情境創(chuàng)設策略、支架式教學策略、基于網絡的自主探究教學策略、網絡支持的協(xié)作學習策略等。學習策略AD綜合實踐活動課程評價綜合實踐活動課程的評價重在活動過程之中，活動過程與評價是融為一起的，特別重視評價的及時性過程性評價體驗性評價強調學生實際參與活動過程，在活動中承擔一定的任務，在小組里擔任一定的角色，獲得活動的感受和體驗體驗性評價一般以任務單的形式，讓學生按照要求完成一定的活動任務，根據任務的完成情況，評價學生的活動能力和成果表現性評價這是最為常用和有說服力的評價方法，將學生有意義的活動資料收集保存下來，作為評價依據檔案袋評價過程性表現性體驗性檔案性基于CIPP的項目學習評價框架圖觀察表概念圖反思日記電子檔案袋評價量規(guī)調查問卷開發(fā)多種項目評價工具03研訓一體培養(yǎng)人才工作室的教研活動面向基地校所在的全市區(qū)開放，普通教師、骨干教師都可以參加，一般由縣區(qū)教育行政部門發(fā)文，組織地方的老師參加教學研究+教學培訓市級工作室+區(qū)縣工作室研究+示范培訓+培養(yǎng)聯動教研助發(fā)展研訓一體，助力區(qū)域發(fā)展理實一體，助力教師發(fā)展點面一體，助力學校發(fā)展010203

以聯動教研為路徑，培植課程人才和樣本學校研訓一體，助力區(qū)域發(fā)展做好三方協(xié)調010203區(qū)縣學科教研員基地學校領導大市學科教研員理實一體，助力教師發(fā)展項目一一節(jié)公開課項目二一個微講座項目三一場研討會姜堰區(qū)馬莊小學快樂小農場項目靖江濱江學校姜堰區(qū)實小姜堰區(qū)東橋小學非遺小傳人項目軟陶特色項目學生小課題研究點面一體，助力學校發(fā)展04學術引領區(qū)域共建地方管理包括學校評價和課程評價制度的建立，學校評價則體現在課程教學評價、教師評價和學生評價制度的建立上。學術引領學校課程管理學校評價課程評價區(qū)域共建創(chuàng)特色學術引領，探索課程評價機制成果共享，建構學校管理體系區(qū)域聯動，形成地區(qū)課程特色010203

以學術研究為引領，創(chuàng)新學校評價和管理機制探索課程評價機制——以反思能力評價為例

活動任務單五（1）班在《開展交通安全伴我行》活動中，張明和劉勇想采訪交警王叔叔了解一些情況。他們去的第一次，因為王叔叔很忙，沒有接受采訪。第二次，王叔叔接受了采訪，但張明只提了一個問題，就不知道再問什么，結果沒有完成采訪任務。請你根據提供的信息分析一下：張明他們?yōu)槭裁磧纱尾稍L都沒有成功？

評判規(guī)則任務單的目的是評價學生有沒有反思意識，根據案例中兩個同學兩次采訪都不成功的信息，知道反思活動的重要性。評判要點：能夠根據情節(jié)指出案例中的兩個同學沒有注重反思，導致兩次都沒有順利完成采訪任務，認識到反思的重要性。成果共享，建構學校管理體系明研學確目標激趣導入、明確目標、重點提示、組建小組、課后準備重溫目標、研學禮儀、研學記錄、、整理筆記、課后作業(yè)研學活動進行研學成果交流匯報交流、總結反思、心向遠方：以自己心目中最想去的地方為目標，擬定自己的研學旅行計劃。以名師工作室推動課程建設和人才培養(yǎng)，是我市構建卓越教育體系的重要舉措，客觀上也取得了非常好的效果，