三年級作文教學設(shè)計及案例研究

小學三年級作文教學設(shè)計

及案例研究

1精選ppt第一局部小學作文教學設(shè)計的理論根底2精選ppt一、小學作文教學設(shè)計的概念界定1、作文的定義〔1〕作文是一個有主題意義的文體作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。學詞匯、學說話寫留言條、寫日記、寫信、寫筆記、寫短文寫報告、寫合同、寫廣告、寫小說、寫劇本、寫學術(shù)報告、博士論文3精選ppt(2〕小學生作文是習作小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔膜，樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病?！踩~圣陶〕4精選ppt習作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已?！踩~圣陶〕小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！踩~圣陶〕小學生作文是習作，是練習、是訓練、是練筆，是最初步、最淺近的文字表達。5精選ppt

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身體會的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。賈志敏6精選ppt第一階段：抄寫〔書寫工整格式標準〕第二階段：聽寫〔訓練速度關(guān)注準確度〕第三階段：視寫第四階段：擴寫、縮寫、改寫、仿寫第五階段：放手寫7精選ppt

作文是流淌的生命。作文源于生活，與生活緊密聯(lián)系。把所有的作文都變成有趣的活動；把作文變成孩子生活的需要，讓孩子們說自己想說的話。徐鵠8精選ppt2、設(shè)計〔design〕的涵義〔1〕設(shè)計，定方案；〔2〕描繪方案，逐漸完成精美圖案或作品；〔3〕對一定目的的預(yù)定與配合；9精選ppt?說文解字?設(shè)：表達以言語，來使役人的意思。計：是表達以思考和以言語來完成具體的數(shù)的計算。所以，“設(shè)計〞以中文來講，那么有人為設(shè)定，先行計算，預(yù)估達成的涵義。10精選ppt設(shè)計目標〔學會什么〕設(shè)計內(nèi)容〔課內(nèi)、課外〕設(shè)計方法〔體驗、再現(xiàn)〕設(shè)計流程〔體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟、表達、總結(jié)〕設(shè)計評價〔多平臺展示〕11精選ppt學會發(fā)現(xiàn)學會思考走進生活充滿創(chuàng)意12精選ppt二、小學作文教學設(shè)計的理論根底1、學習理論〔1〕行為主義心理學派〔美國心理學家J.B.華生〕它所說的行為，是指由客觀刺激引起的肌肉和腺體的反響。S〔刺激〕—R〔反響〕13精選ppt3、小學作文教學設(shè)計的概念理解

小學作文教學設(shè)計就是指基于生活，捕捉靈感，通過思想，預(yù)先設(shè)定教學目標與學習內(nèi)容，讓學生用口頭語言或書面語言來表情達意，進而實現(xiàn)溝通與交流的一種活動。14精選ppt觀察直觀刺激生活體驗器官反響真實記錄〔觀察桃子〕15精選ppt〔2〕認知心理學派〔馮特〕它將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。16精選ppt例文運用

廣泛閱讀

汲取信息信息加工

歸納要點儲存記憶提取運用17精選ppt(3)人本主義心理學派

馬斯洛認為人類行為的心理驅(qū)力是人的需要，他將其分為兩大類共七個層次，好似一座金字塔，由下而上依次是生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認識需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。18精選ppt

滿足學生作文成功的需要，給予孩子心理暗示。

評價過程以鼓勵為主，參與活動態(tài)度亦可評價。19精選ppt羅杰斯認為應(yīng)該讓人自由表達自己的思想和感情，由自己的意志來決定自己的行為，掌握自己的命運，修復(fù)被破壞的自我實現(xiàn)潛力，促進個性的健康開展。20精選ppt2、教學理論

教學理論是在某種意義上的約定俗成的通例，它主要說明有關(guān)最有效地獲得知識與技能的方法規(guī)那么。從標準性和處方性角度考慮，教學理論關(guān)心的是促進學習而不是描述學習。具體地說，教學理論主要是研究“怎樣教〞的問題?？梢姡虒W理論是研究教學規(guī)律的科學。21精選ppt1、斯金納的程序教學理論；2、布盧姆的教育目標分類理論、掌握學習理論、形成性評價理論；3、布魯納的以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程論思想、發(fā)現(xiàn)教學法和概念獲得的教學程序；4、奧蘇伯爾的有意義的學習觀點和先行組織者的教學程序；5、加涅的由九大教學活動組成的指導(dǎo)學習程序；6、贊可夫的開展教學理論；7、瓦根舍因和克拉夫基的范例教學理論；8、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論；

22精選ppt以及我國教育工作者將國外教學理論與我國教學實踐相結(jié)合，建立新的教學理論體系的研究成果。這一切都為教學設(shè)計的開展提供了科學依據(jù)。23精選ppt吳立崗：素描寫作李白堅：體驗作文徐鵠：實用作文賈志敏：訓練作文理論24精選ppt3、傳播理論

傳播(Communication)原意為通訊、交流、傳達等意思。從信息論的角度來看，教學過程本質(zhì)上是教育信息的傳遞過程。因此，教學過程同樣遵循傳播的規(guī)律。25精選ppt貝爾：傳播的最終效果不是由傳播過程中的某一局部所決定，而是由組成傳播過程的信息源、信息、通道和接受者4個局部，以及它們之間的關(guān)系共同決定的。26精選ppt香農(nóng)—魏弗傳播模式:教師(信源)把教學信息編碼后，經(jīng)信道傳送給學生(信宿)。學生把接收到的信號經(jīng)過譯碼后，解出教學信息，儲存于記憶之中，同時把自己的反響反響給教師。要想改善教學效果，就要把干擾減到最小。27精選ppt傳播過程，均包括7個根本要素：傳播者為什么在什么情況下信息媒體接受者效果28精選ppt改善教學效果，減小干擾程度講授——理解——吸收——記憶——儲存——提取——再表達思考：整體體驗，整體交流？

分步體驗，分步交流？29精選ppt

4、系統(tǒng)科學方法論

教學系統(tǒng)本身是極其復(fù)雜的，它既有人的要素(教師、學生、管理者)，又有物質(zhì)的(如教學的設(shè)施與設(shè)備等)要素，同時還有教學過程中的各個要素(教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學策略、教學評價等)。這些要素之間相互作用、相互依賴、相互制約，構(gòu)成了教學系統(tǒng)的輸入、輸出過程，即教學過程。系統(tǒng)方法具有整體性、綜合性、最優(yōu)化等特點。30精選ppt教學設(shè)計就是把教學系統(tǒng)看作是一個整體，通過確定教學目標，分析教學內(nèi)容和教學對象，選擇教學策略和教學媒體，實施設(shè)計方案并進行評價和修正等步驟，使教學效果到達最優(yōu)化。在教學設(shè)計過程中，一切都是圍繞著教學效果最優(yōu)化的目的進行的。從多種可能的方案中，選擇出最正確的方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。教學設(shè)計就是從眾多的方案中選擇最正確方案，使教學效果到達最優(yōu)化。31精選ppt三、作文教學設(shè)計的根本內(nèi)容1、確定作文教學目標2、展示作文教學過程3、優(yōu)化作文教學評價32精選ppt三年級學生習作特征

三年級的孩子有強烈的說的欲望，對新鮮事物特別好奇，特別會關(guān)注那些變化著的事物，內(nèi)心感觸也較以前敏銳。但是他們確實存在以下問題：

1、觀察：穩(wěn)定性和有序性欠缺。2、表達：條理性和準確性還需進一步提升。3、遷移：完成一步向另一步的升華還需假以時日。33精選ppt確定作文教學目標〔一〕能力、過程和習慣方面：1、在習作中運用平時積累的語言材料；2、根據(jù)表達的需要，學習使用冒號和引號；3、能用簡短的書信便條進行書面交際〔運用習作解決實際問題〕；4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。34精選ppt〔二〕情感、態(tài)度和價值觀方面：1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。35精選ppt我們要瞄準三年級年段目標，把握好三年級學生語言表達特點，激發(fā)學生寫作興趣，從生活中汲取鮮活的寫作素材，設(shè)計好完整、科學的作文訓練體系，步步為營,踏踏實實地落實每一次寫作訓練任務(wù)，積少成多，從量變到質(zhì)變，慢慢到達方法遷移、能力提升的訓練目標。36精選ppt展示作文教學過程案例?折紙?學習目標：1、仔細觀察折紙游戲過程，特別注意其中的先后動作，感受折紙游戲的樂趣，按折紙、游戲順序把過程寫清楚。2、能用上平時積累的詞句，注意語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。學習重、難點:把折紙的步驟和游戲的過程寫清楚。37精選ppt教學過程

第一課時：觀察記錄折飛機過程〔現(xiàn)成的——填空式——自寫式〕；用連接詞串聯(lián)句子，講述折紙過程；組織分小組折不同紙樣，進行觀察記錄，交流；寫作與評改。第二課時：組織多層次的玩紙飛機活動，進行屢次要求明確的細致觀察體驗，落實順暢表達活動要求，總結(jié)觀察和表述的方法；分組進行自由飛紙飛機的游戲，觀察游戲過程，口頭表述游戲過程，書面表達游戲過程。38精選ppt第三課時：分小組用不同的折紙作品組織不同游戲，說游戲過程，寫游戲過程。第四課時：交流，講評。

39精選ppt步驟與方法1、看——引導(dǎo)觀察，積累素材〔1〕“折〞第一步，聽老師講折紙過程，記錄記錄。第二步：分組折不同的紙樣，體驗體驗；記錄關(guān)鍵詞語，比試比試。40精選ppt〔2〕“玩〞一是二人演示飛，比賽誰飛得遠，從中可捕捉人和飛機主要動作；二是二人重復(fù)飛，仍然比誰飛得遠，從中細分出自己、自己的飛機、他人、他人的飛機的細節(jié)表現(xiàn)，將觀察向前推進一步；三是分組把戲飛，強調(diào)不同飛的方式、比出不同的結(jié)果，讓活動內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性。41精選ppt〔1〕“折〞聽寫——串聯(lián)〔2〕“玩〞一個動詞——一連串的動詞一句話——一段話一個角度——多個角度籠統(tǒng)、分散——準確、有條理42精選ppt3、寫——集中注意，一氣呵成寫一行空一行，方便修改；不會寫的字不要問別人，先用拼音代替或者先留空。寫完了復(fù)讀一遍。43精選ppt4、評——自我修改，交流欣賞自改交流推薦展示44精選ppt思考與努力1、動機的激發(fā)作文起步階段要注意學生寫作動機的激發(fā)，營造樂寫的習作氣氛，構(gòu)建賞識的評價機制，運用多變的組織形式，創(chuàng)設(shè)“實戰(zhàn)〞的應(yīng)用需要。要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，能根據(jù)日常生活需要。2、習慣的培養(yǎng)作文起步階段要關(guān)注學生寫作習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面細致觀察的習慣，培養(yǎng)隨時積累素材的習慣，培養(yǎng)交流修改作文的習慣。3、表達的訓練能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式，要求學生說真話、實話、心里話,不說假話〞。45精選ppt四、小學作文教學設(shè)計的一般原那么1、有序性與靈活性分解教學目標設(shè)計實施方案落實教學過程根據(jù)實際調(diào)整補充刪改否認46精選ppt三年級第一學期生活體驗作文訓練訓練點主題第一單元：按順序把一段話寫清楚洗澡第二單元：學會把一件簡單的事情寫完整保護牙齒第三單元：在活動中寫好人物的神態(tài)第一次地球活第四單元：在作文中插上想象的翅膀假設(shè)……第五單元：人物對話要清晰明白買第六單元：外貌描寫要逼真我的小鄰居第七單元：學會抓住特征寫清事物形狀可愛的小青蛙第八單元：心理活動描寫要真切第一次參加比賽47精選ppt三年級第二學期生活體驗作文訓練訓練點主題第一單元：準確描摹身邊的小物品我喜愛的一件玩具第二單元：找準觀察點，寫好景物游世紀公園第三單元：學會把一件事情的經(jīng)過寫具體發(fā)生在周圍的一件事第四單元：學會分步驟描寫事情的經(jīng)過放風箏第五單元：學會描寫動物的生活習性金魚第六單元：運用修辭手法寫景狀物日落第七單元：把人物的特點寫生動我的同學第八單元：描形摹狀寫好事物我愛校園里的〔花草樹木〕48精選ppt2、預(yù)設(shè)性與生成性預(yù)設(shè)：設(shè)計目標——設(shè)計環(huán)節(jié)——設(shè)計方法——構(gòu)建新知——提升能力——預(yù)計效果生成：動態(tài)生成——體驗新思想新創(chuàng)意——開展思維49精選ppt生成的起點——心理水平外表描摹初步想像深入聯(lián)想生成的動力——合作交往聽、記、交流〔環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，過程生成〕生成的效果——真實狀態(tài)靠近預(yù)設(shè)目標50精選ppt3、主體性與主導(dǎo)性學生的主體性主要表現(xiàn)在學生在作文學習過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師“教〞的主導(dǎo)性，必須在學生原有的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)和心理年齡特點的根底上積極正面地發(fā)揮，這樣才能激發(fā)他們的學習動機，從而實現(xiàn)教學目標。51精選ppt

案例三年級作文教學指導(dǎo)課?嘴巴給肚子的回信?

52精選ppt

“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己作文是由于多看和練習，此外無心得或方法的。〞53精選ppt一、激發(fā)：興趣所致，自然天成

名家踏上寫作之路，愿意“多看和練習〞源于興趣。他們對生活的表象、蘊含的意境與哲理充滿了濃厚的興趣，從而喚醒了他們記錄、表達和寫作的欲望，開啟了語言表達的源泉，并愿意投身于此，樂此不疲。54精選ppt因此，我教孩子寫書信，所選擇的話題便很有講究，它必須來源于孩子的生活，并且以一種喜聞樂見的形式出現(xiàn)。童話故事深受孩子的歡送，其生動的情節(jié)、鮮明的人物、蘊藏的道理，使他們獲得啟迪。他們沉醉其中，津津樂道。55精選ppt

我挑選肚子批評嘴巴不團結(jié)合作、不科學飲食的來信作為寫作藍本，讓孩子在來信中尋找捕捉自己生活中的影子，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起扮演角色、嘗試回信的興趣。56精選ppt

二、維持：廣泛閱讀，提煉吸收

由于對文學的興趣愛好，作家們自幼年起廣泛涉獵各種書籍，汲取精神養(yǎng)料，打下了扎實的文學底子。這種良好的閱讀習慣，維持了寫作興趣，支持著他們最終走上了創(chuàng)作之路。

57精選ppt于是，當孩子們表達與寫作的興趣被激發(fā)之后，教師就必須想方設(shè)法予以“維持〞。作文教學的“維持點〞可以是生活的真切體驗，可以是名家膾炙人口的精彩片段，還可以是孩子們童言“涂鴉〞中的優(yōu)秀例作。而后者更貼近孩子的生活，和他們擁有同一種語言系統(tǒng)，是稚趣童心的真實寫照。58精選ppt三封?肚子給嘴巴寫的一封信?是市級作文競賽中的獲獎佳作。特級教師賈志敏老師給予他們的評語是“主題積極向上，表達清晰，層次清楚，文句通順，說理充分；語言輕松活潑，頗有生活氣息，讀來親切自然；習作生動有趣，好看耐讀，言辭懇切真誠〞。59精選ppt

這不正是孩子們學習表達的范例嗎？它們從不同角度表達同一種心聲，反映同一種真實的生活現(xiàn)象。不同的文本又呈現(xiàn)出不同的表達思路，表現(xiàn)出純屬孩子個人的情感歷程。孩子閱讀此類文章，將維持寫作興趣，開闊視野，提煉寫作要點，為嘗試寫作做好了鋪墊。60精選ppt三、促進：步步踩實，拾階而上名家的成長之路，可以參照模仿，但未必能如愿以償。那些具有“言語智能〞特長的孩子，由老師領(lǐng)進門，逐漸養(yǎng)成良好習慣。他們自覺自愿，自我修行，長大后最終順其自然，水到渠成，進入作家行列。61精選ppt然而，更多的孩子并非與生俱來就具有對文字的敏銳反響，并非具有較強的信息提取、概括、吸收和遷移的能力。教師的作用就在于促進，幫助孩子“撥開云霧見月明〞。62精選ppt促進方法形成第一封來信：講述內(nèi)容，學會從語句中提煉信息的本領(lǐng)。第二封來信：呈現(xiàn)書信格式，掌握寫信技巧，寫出一封格式正確、表達妥帖、分寸感強的書信。第三封來信：揭示語言表達的特點：分小節(jié)寫、清楚、明白。

63精選ppt促進能力提升從閱讀中悟出的方法，是一種“帶得走的能力〞。這種能力不能只停留在知識的提煉概括層面上，必須在實踐中運用，從實踐中總結(jié)，在實踐中提升。64精選ppt如回信針對性：寫回信必須針對來信中存在的問題，不可游離于主題之外；又如書信條理性：孩子可參考“表達歉意，汲取教訓，表示決心〞的表達層次來寫書信；還如來信遷移法：孩子可將來信中所提到的不良習慣，或概括總結(jié)，或轉(zhuǎn)述表達，用于自己的回信中……65精選ppt這些能力的綜合運用，可使孩子自如地應(yīng)對寫信中遇到的各種問題，順利完成一封針對性強、格式標準、條理清晰、表達順暢的回信。66精選ppt以嘴巴的口氣給肚子寫回信并不是本次作文教學的最終目的。這只是一個媒介，借助它讓孩子掌握寫回信的方法，形成寫信的能力。一種好的方法需重復(fù)屢次才會轉(zhuǎn)化為能力，才會在實踐操作中真正實現(xiàn)能力的提升，才會最終成為一種好習慣。67精選ppt

孩子的作文興趣需激發(fā)與維持，作文方法技巧需點撥與促進，作文能力在一次又一次實踐和展示交流中獲得提升。在這過程中，教師要去喚醒、去激發(fā)、去發(fā)現(xiàn)、去點撥、去指導(dǎo)、去組織……68精選ppt為學而教是根本，不教而教是大智慧，教而“不教〞是大方向，讓我們再一次深深地思考……69精選ppt第二局部小學作文指導(dǎo)程序的設(shè)計70精選ppt一、精心設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容適時捕捉教學敏感1、從實踐活動中發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，別出心裁2、從課堂學習中發(fā)現(xiàn)，注意選擇，捕捉敏感3、從其他學科中發(fā)現(xiàn)，善于借鑒，提取素材71精選ppt二、多元參與作文批改豐富多樣評改方式1、師生合作評改2、同伴合作評改3、學生自我評改72精選ppt三、搭建作文展示舞臺樹立學生作文信心1、?作文成長手冊?記錄學生人生成長的足跡〔1〕瞧，這就是我?！?〕我們這一家人。〔3〕這是我的學校。〔4〕可愛的“家〞。〔5〕我長大了?！?〕師長的話。73精選ppt2、作文自主墻壁幫助學生享受成功的快樂可以設(shè)置幾個小欄目，如“我說我寫〞、“我寫我畫〞、“我的作文〞、“請你欣賞〞、“作文留言〞等，讓作文自主墻壁“會說話〞。欄目設(shè)計要新穎精巧，易被學生接受并感興趣。教師可以和學生共同布置裝扮自主墻壁，發(fā)揮每一個人的聰明智慧，讓作文自主墻壁成為學生作文的精神家園。74精選ppt3、作文網(wǎng)絡(luò)平臺促進學生個性作文開展