唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)課堂改革申報材料

附件1：隨縣中小學(xué)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革自查自評表學(xué)校：唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)項目學(xué)校自查自評備注領(lǐng)導(dǎo)專班和課改團(tuán)隊校長是課堂教學(xué)改革推進(jìn)的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長是課堂教學(xué)改革實施的第一責(zé)任人，各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是本學(xué)科課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，年級主任是本年級課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，教研組長是課堂教學(xué)改革督察的第一責(zé)任人，政教副校長是小組建設(shè)督察的第一責(zé)任人。德育副校長-→班主任——→學(xué)生↑↑學(xué)校—→教務(wù)處—→教研組→備課組長↓↓↓↓包組干部→年級副主任→教研組長→教師年度評估量化表被評估學(xué)校：唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)評估組組長：項目等級量化標(biāo)準(zhǔn)單項得分兩項合計方案細(xì)則及檔案2分鎮(zhèn)（場）中心學(xué)校的《方案》，各學(xué)校的《細(xì)則》或《方案》，及推進(jìn)工作過程檔案，三項都有計2分；三項缺一項計1分；缺兩項計0.5分；三項全缺計0分。高中查《方案》和《檔案》，缺一項扣1分，扣完為止。25課改進(jìn)程及效果3分教與學(xué)的方式?jīng)]變，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，依舊是滿堂灌等傳統(tǒng)課堂教學(xué)為D等，計0分；嘗試在運(yùn)用課改理念或有了基本的課堂模式/框架為C等，計1分；比較全面體現(xiàn)了課改理念或課堂模式/框架基本成型為B等，計2分；充分運(yùn)用課改理念進(jìn)行教學(xué)或課堂模式業(yè)已成熟，雖存在一些問題和困惑，但針對問題和困惑有一定分析和研究，有了相應(yīng)的對策，且總結(jié)出了一套穩(wěn)定成熟的經(jīng)驗作法，值得全縣分享或推廣為A等，計3分。3說明：1.各學(xué)段課堂教學(xué)改革關(guān)于理念和模式的具體要求，參見局《意見》中的明確要求。2.評估專班帶回每鎮(zhèn)（場）的兩所被評估學(xué)校的此表，以及每所高中的兩個被評估年級的此表，計算各鎮(zhèn)（場）中心學(xué)校的課堂改革得分，取受檢兩所學(xué)校的平均分；各高中的課堂改革得分，取高一和高二兩個年級的平均分（保留到小數(shù)點后面兩位數(shù)字）。3.教育局根據(jù)此輪評估分?jǐn)?shù)，參考各校自評等級和上半年第一輪督評的等級，確定各單位最終年度評估等次和全縣“十大課堂教學(xué)改革模式”。附件3：隨縣“十大課堂教學(xué)改革模式”評選申報表申報時間：2014.12.25申報單位：唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)模式名稱五四三課堂教學(xué)模式模式類型（依據(jù)課型類型或?qū)W科填寫）新授課講評課復(fù)習(xí)課申報負(fù)責(zé)人姓名張艷梅聯(lián)系電箱505002346@QQ.COM教學(xué)模式基本情況（限3200字以內(nèi)）一、教學(xué)模式的生成背景及現(xiàn)階段的結(jié)構(gòu)描述（500字左右）傳統(tǒng)的講授式課堂忽略了學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和提高，扼殺了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在獲得知識與技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，其核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切、指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)之上；這里的“學(xué)生”。顯然是指學(xué)校里的每一位學(xué)生；這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力——自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會辦事的能力、獨(dú)立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。二、教學(xué)模式的理論依據(jù)（300字左右）以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“和而不同，多元共生，健康生長，個性發(fā)展”的教育理念。（二）遵循學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點，著力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂。（三）高度關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)、全面落實“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂行為準(zhǔn)則。（四）進(jìn)一步推動教學(xué)從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，知識為本向能力為本轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，把教室變成學(xué)生快樂成長的學(xué)習(xí)場、生活場和精神場。（五）積極探索適合學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的多元課堂教學(xué)評價體系。（六）通過現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂的深入推進(jìn)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ默F(xiàn)代學(xué)生。三、教學(xué)模式的實踐過程（1500字左右）（一）實施行政推動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革1．完善課堂教學(xué)改革管理機(jī)制。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)改革的組織管理、項目規(guī)劃、過程調(diào)度和督導(dǎo)評價等工作，按照“整體推進(jìn)、雙輪驅(qū)動（行政與教科研）、搭建平臺、典型帶動、總結(jié)提升”的工作思路，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2．增強(qiáng)課堂教學(xué)第一責(zé)任人意識。校長是課堂教學(xué)改革推進(jìn)的第一責(zé)任人，教學(xué)校長是課堂教學(xué)改革實施的第一責(zé)任人，各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是本學(xué)科課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，年級學(xué)科組長是本年級本學(xué)科課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，教務(wù)處主任是課堂教學(xué)改革督察的第一責(zé)任人，政教處主任是小組建設(shè)督察的第一責(zé)任人。學(xué)校加強(qiáng)過程管理，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力，通過例會、教研會、階段總結(jié)會等形式，把準(zhǔn)發(fā)展脈搏，扶正發(fā)展方向，確保改革成效。（二）實施科研引領(lǐng)，深化課堂教學(xué)改革1．強(qiáng)化科研意識。學(xué)校把推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的實驗與研究作為學(xué)校教育現(xiàn)代化研究的突破點。學(xué)校將通過校本教研的開展進(jìn)一步提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，提高教師駕馭課堂的能力。注重學(xué)科組建設(shè)，通過學(xué)科組建設(shè)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)微技能研究。注重從教學(xué)工作面臨的突出問題中選擇課題，開展行動研究，解決實際問題，提高課堂效益。2．加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校加強(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)律研究，認(rèn)真研究縣教研室關(guān)于課堂教學(xué)改革的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際和教研組、各學(xué)科的實際探討，確定學(xué)校課堂模式為“目標(biāo)引導(dǎo)—獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)評價—鞏固檢測”的“五四三”課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步研究、借鑒“前置學(xué)習(xí)—檢測反饋—點撥解疑—當(dāng)堂訓(xùn)練”的“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式。學(xué)校按照“臨?！！媚！瞿！钡恼n堂教學(xué)改革四步驟，逐步從教學(xué)有法走向教無定法，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)從模式化到個性化的跨越。學(xué)校成立由教學(xué)校長擔(dān)任組長的課堂教學(xué)改革工作小組，在學(xué)校建構(gòu)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地衍生本學(xué)科的教學(xué)模式，按照“教師個人申報—學(xué)科組驗收—學(xué)校入模展示”的步驟，進(jìn)一步追求個性化教學(xué)，推動課堂教學(xué)和研究工作向縱深發(fā)展。3．重視能力培養(yǎng)。學(xué)校要求教師要采取個案研究、行動研究、個別指導(dǎo)、集中訓(xùn)練、競賽激勵等方法，深入培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考問題，從多種形式、多種層次尋求知識答案，切實提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和質(zhì)疑解疑能力。要關(guān)注每一個學(xué)生，通過成立互幫互學(xué)小組、引導(dǎo)參加興趣小組、密切聯(lián)系家長等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（三）實施典型帶動，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革遵循“發(fā)現(xiàn)典型，培植典型，輻射帶動，全面提升”的工作思路，通過政策扶持、專業(yè)指導(dǎo)、定期評估等措施，分別打造典型教師、典型學(xué)科、典型班級等各類課堂教學(xué)改革典范。定期舉辦校級課堂教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩研討，微課程培訓(xùn)及比賽等活動，有效發(fā)揮典型班級、典型學(xué)科和典型教師的示范帶動作用，使新的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗得以及時推廣，先進(jìn)的課堂教學(xué)方法得以自覺應(yīng)用，從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。四、教學(xué)模式的創(chuàng)新之處（300字左右）重點做好了大、小展示引領(lǐng)：小展示的流程1、學(xué)習(xí)組長宣布：“現(xiàn)在我們開始展示。”全體組員立即聚攏。2、人人參與，建議由F、E等學(xué)生發(fā)言；D、C等學(xué)生補(bǔ)充、糾正、完善；B、A等學(xué)生點評。3、先分享群學(xué)的學(xué)習(xí)收獲，再暴露問題。重點展示學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點、焦點、生成點等問題4、記錄員做好記錄，并將本組學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和疑問分別暴露在小黑板的左右兩側(cè)。小展示對學(xué)生的基本要求：1、站位：小展示時，組員碰頭聚攏，輕輕地、快速地把凳子移到課桌下面。2、聲音：聲音適中，以本組組員聽清為宜。3、肢體：展示者要使用肢體語言，肢體語言自然、豐富，起到烘托映襯展示內(nèi)容的作用。小展示對教師的基本要求：1、學(xué)情調(diào)查：調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排，以此確定大展示的內(nèi)容、時間、方式。2、即時性評價：教師在關(guān)注學(xué)情的過程中，開展即時性評價，三言兩語，一語中的，以此激勵學(xué)生。3、組織組間互學(xué)：教師巡視發(fā)現(xiàn)各小組暴露的問題，組織組間互相解疑答惑。大展示的流程1、教師或?qū)W科班長提前公布展示內(nèi)容，但不能公布由誰展示。2、組長帶領(lǐng)全組明確大展示的任務(wù)，確定展示的形式，進(jìn)行展示分工。3、在小組內(nèi)進(jìn)行排練、演習(xí)，為大展示做好充分準(zhǔn)備，4、展示時，展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評價完畢，展示者迅速到位，不耽誤時間。5、展示之前，要有聚焦口號，集中全班注意力。6、展示聲音要洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦。準(zhǔn)確把握展示時間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時間。7、展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。大展示對學(xué)生的要求1、站位：展示者要避免“平行站位”，站位要有層次，保證每個學(xué)生都站在最佳位置。2、聲音：展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范。3、肢體：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。講解時不擋住同學(xué)視線，用手作必要指示，大部分時間面向同學(xué)。發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。4、形式：展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱、書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到即傳授知識，又感染人的效果。5、分工：要盡量回避精英展示（課改初期可鼓勵精英積極展示，然后逐步影響帶動其他組員主動展示），增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識。6、板書：板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。板面設(shè)計合理、規(guī)范、美觀。為節(jié)省時間，板書一般可以在群學(xué)或小展示時進(jìn)行。未到黑板展示的同學(xué)要認(rèn)真修改訂導(dǎo)學(xué)案，使全體學(xué)生在展示點評環(huán)節(jié)都處于緊張而高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。7、展示后，對待他人點評要虛心聽取，正確的要及時改進(jìn)。教學(xué)模式實施后取得的效果及反思（500字左右）取得的效果：教師教學(xué)行為變了。教師自身有了科研的成就感、變得前所未有的自信。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)和展示的欲望，提出問題、解決問題的能力明顯提升，合作意識、團(tuán)體意識明顯加強(qiáng)，有了很好的傾聽習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。課堂的氛圍活了。課堂變成了從原有的講授式變成了生動型、互動型立足前階段課堂改革凸現(xiàn)的問題組織過程性培訓(xùn)；用榜樣班級引領(lǐng)班級小組建設(shè)：如：班級建設(shè)經(jīng)驗介紹會等；繼續(xù)加強(qiáng)對課堂改革重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)和教研的能力加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查，以免鞏固成效，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正方向。以“開放平和的心態(tài)，抱團(tuán)發(fā)展的意識，跨學(xué)科整合的思維”，在實踐中發(fā)現(xiàn)典型，在典型中挖掘經(jīng)驗，在經(jīng)驗中驗證行動，在行動中生成智慧出臺相應(yīng)的教師課堂改革績效管理措施，讓制度為改革護(hù)航。進(jìn)一步研究、借鑒“前置學(xué)習(xí)—檢測反饋—點撥解疑—當(dāng)堂訓(xùn)練”的“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式。按照實施方案預(yù)設(shè)的“臨?！！心！瞿！钡恼n堂教學(xué)改革四步驟，逐步從教學(xué)有法走向教無定法，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)從模式化到個性化的跨越，推動課堂教學(xué)和研究工作向縱深發(fā)展。中心學(xué)校申報意見同意呈報（蓋章）2015年12月26日唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)模式課唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校肖校長到我校聽課指導(dǎo)五(2)班同學(xué)在課堂上利用展臺進(jìn)行課堂展示六（2）班學(xué)生積極進(jìn)行合作探究教師參入到課堂“二查”唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到我校參加課堂改革中期小結(jié)唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校高校長聽課后正在繪聲繪色的描繪我校的課改藍(lán)圖唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校肖校長、劉校長、高校長正在傾聽老師們的困惑為了促進(jìn)課堂改革中學(xué)生表達(dá)能力的提高同期進(jìn)行的口頭作文競賽學(xué)生課堂中獨(dú)立學(xué)習(xí)場景六（1）班小組建設(shè)、分工及職責(zé)五（4）班小組建設(shè)、分工及職責(zé)五（1）班同學(xué)正在圍繞導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行合作探究兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老