小學(xué)四年級綜合教學(xué)的工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)四年級綜合教學(xué)的工作總結(jié)綜合實踐活動課程是面對同學(xué)生活而設(shè)計的一門閱歷性、實踐性的課程。因此，必需突出同學(xué)在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和作用。假如離開了同學(xué)作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四班級綜合實踐活動的老師，利用一學(xué)期的實踐，我深深地體會到，綜合實踐活動是同學(xué)的實踐，是同學(xué)的活動，關(guān)鍵在于要突出同學(xué)主體。

一、同學(xué)活動主體的體現(xiàn)

1、老師要愛護同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和天生的求知欲。綜合實踐活動鼓舞同學(xué)隨時隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題作為研發(fā)學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。如本學(xué)期四班級孩子自主開發(fā)的主題活動《玩轉(zhuǎn)飛疊杯》，資源包供應(yīng)的主題活動《好玩的嬉戲》等。

2、老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)利用研發(fā)性學(xué)習(xí)活動，形成一種樂觀的、積極的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅能夠進展同學(xué)探究欲望和創(chuàng)新精神，而且能夠幫忙同學(xué)深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、同學(xué)個體存在差異，以很多不同的方式在熟悉世界和思索問題，綜合實踐活動正是具有了內(nèi)容的廣泛性和形式多樣性的特征，適應(yīng)了同學(xué)群體共性的多樣傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性。這就要求老師及其教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的多樣性。

教學(xué)設(shè)計是既定的，可同學(xué)是活的，既然是要以同學(xué)為中心，為主體，教學(xué)設(shè)計也要因同學(xué)的需求而合理變動，“以疑激趣，以趣激趣”，敏銳地從同學(xué)的生活閱歷中挑起問題信息，以更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其它，老師本身的學(xué)問面要廣，生活體悟要豐富，視野要開闊。比如同學(xué)愛玩的嬉戲要關(guān)注，人文、社會學(xué)問也要積累豐富，這樣上課時才不會照本宣科，才會讓同學(xué)在老師的幫忙下，從有限的課本、教學(xué)設(shè)計走向無限的世界和學(xué)問的海洋。

二、同學(xué)活動總結(jié)

（1）由于四班級同學(xué)年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的熟悉還不夠，活動力量也較差，在實際操作中有肯定的困難，需要我們再多些急躁的幫忙和指導(dǎo)，特殊是在進行采訪方面。如在采訪《查找長輩玩過的嬉戲》這個過程中，對于采訪的一些留意事項、采訪問題的設(shè)計等還需要老師留意進行有效的指導(dǎo)。

（2）不是全部的同學(xué)都全身心地參與了：有的同學(xué)沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，特殊是小組活動時，常常存在個別同學(xué)完全沒有參與的狀況；沒有留意保存好第一手資料，簡單造成資料的丟失；有個別小組活動時不樂觀等等。

（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮同學(xué)的平安因素，我們在外出活動時間上難以獲得保證。走出校內(nèi)實地調(diào)查，走入社會進行活動的沒有開展，下學(xué)期準(zhǔn)備爭取家長方面的支持和參與，開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源，為同學(xué)開展活動供應(yīng)良好的條件。

（4）在活動過程中，我始終堅持讓小組成員在組長的的協(xié)調(diào)下酌情分工，各任其責(zé)。由于綜合實踐活動課程注意同學(xué)的參與性，但現(xiàn)實狀況是有的制訂好的方案，對于一部分同學(xué)是無法完成的。由于同學(xué)的力量有肯定的差異：有的同學(xué)口頭表述力量比較強，有的同學(xué)習(xí)作力量較強，還有的活動力量較強……如何使同學(xué)真正歡樂地參與到整個活動中，做到人人參與，充分發(fā)揮綜合實踐的全員性是我需要深深思索的問題。

總之，綜合實踐活動是一種探究過程是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，