六年級科學教學設(shè)計5篇

六年級科學教學設(shè)計5篇【教學目標】

1.讓學生經(jīng)受“觀看記錄——比擬分析——再觀看記錄”的活動，使學生對觀看有一個新的熟悉。

2.讓學生感受到為獲得較精確的觀看結(jié)果，必需客觀。觀看到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀看往往要經(jīng)過屢次。

【教學預備】

錄像片段、記錄紙、實物投影儀。

【教學過程】

一、引入

我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就肯定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學們對自己看到的內(nèi)容做好記錄。

二、講授

1.觀看錄像并記錄。

2.分析比擬記錄結(jié)果。

⑴小組溝通記錄結(jié)果，爭論：（用課件出示以下問題）

①說說都看到了些什么？

②我們把全部情景都記錄下來了嗎？

③你們所記錄的這些都是事實嗎？

④哪些是精確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們依據(jù)閱歷作出的推想和推斷？

⑵爭論：我們怎樣才能做到精確的觀看？

3.再次觀看錄像并記錄。

⑴比擬兩次記錄，溝通感受。我們是利用感官進展觀看的，但我們的觀看有時候也很簡單出錯。最常見的例子就是魔術(shù)表演。

⑵教師表演小魔術(shù)。我們在觀看的過程中簡單把自己的感覺和想法加進去。但，想法和感覺不是事實。為了得到牢靠的觀看結(jié)果，科學家總是采納重復觀看的方法。同時他們也很愿意別人對自己的試驗過程進展檢測，這就是重復試驗。

三、小結(jié)與拓展。

留心收集生活中事實與所見不全都的事例。

六年級科學優(yōu)秀教學設(shè)計2

【教學目標】

科學概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越?。ㄆ骄彛┰绞×Α?/p>

過程與方法：制訂一個簡潔的討論規(guī)劃并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀：積極參加科學試驗，情愿與同學進展合作溝通。

【教學重點】：通過科學試驗并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

【課前預備】：

學生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，試驗記錄表等每組一份。

演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純潔水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。

小組分工：四人一小組，組長（負責組織組員試驗，提示監(jiān)視各自的任務）、材料員（取、收試驗材料）、記錄員（試驗記錄）、匯報員（試驗結(jié)果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同試驗課中輪換分工。

其它：學生提前幾分鐘進入教室，熟識桌上的試驗器材。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.提出任務：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？

2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？

3.提醒斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡潔的機械，叫做斜面。

4．引出探究問題：通過剛剛的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜測，是不是真的能省力，要怎樣得到證明？

2．怎樣設(shè)計試驗？小組爭論溝通。

3.修正試驗方案：

4．標準試驗步驟：

5.領(lǐng)取記錄單，開頭小組試驗。

6.各小組上臺匯報試驗結(jié)果，借助幻燈。

7.通過試驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。

三、討論不同坡度的斜面

1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？

師：剛剛通過試驗已閱歷證了我們的推想：利用斜面的確比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力狀況會一樣嗎?假如按用力大小挨次怎樣排列?（引導學生推想斜面的省力規(guī)律）

2.學生進展推想，追問:你這樣推想有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費力)

怎樣通過試驗來驗證我們的推想?

3.設(shè)計試驗

1）制定試驗規(guī)劃表（每組一份，同時課件出示）

不同坡度斜面作用的試驗規(guī)劃表

試驗目的

討論不同坡度的斜面的作用

猜測

坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要轉(zhuǎn)變的條件

不要轉(zhuǎn)變的條件

試驗設(shè)計

2）溝通規(guī)劃中的要點，并進展修改。（要轉(zhuǎn)變的條件：斜面的坡度，可通過轉(zhuǎn)變木板的長度實現(xiàn),有的同學可能會只用一塊木板,通過轉(zhuǎn)變高度來轉(zhuǎn)變斜面坡度；不轉(zhuǎn)變的條件：重物不變。試驗設(shè)計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）

4.分工合作進展試驗操作

（提示：A.每個坡度做3次試驗，取平均值填入表中。

B.在第一次試驗前，已標準了測力計的使用方法，此處可再次提示，勻速拉動重物時再讀數(shù)。

C.在操作員操作的時候，其他同學留意觀看，做好正確記錄，有問題小聲爭論，不能讓其它組成員聽見。

D.做完試驗后，準時整理試驗用品，并用你的坐姿告知教師，你已經(jīng)完成試驗）

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)

我們的發(fā)覺

四、聯(lián)系生活，延長問題

1、查找生活中的斜面（學生舉例并說明，質(zhì)疑。）

2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理

3、小結(jié).

六年級科學優(yōu)秀教學設(shè)計3

【教學目標】

1.懂得溝通是科學探究中不行缺少的”一局部，能幫忙我們訂正錯誤，獲得更多的證據(jù)。

2.溝通信息時能清晰明白地表達自己的意思，快速、精確地溝通信息。

3.培育樂于與別人溝通信息的態(tài)度。

【教學預備】

傳話用小紙條、小球、記錄表

【教學過程】

一、引入

我們已經(jīng)知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必需擅長從別人那里得到信息，這就需要溝通。那么我們平常是怎樣溝通的呢？

二、溝通信息

誰能說說我們平常在科學課上是通過怎樣的方式來溝通信息的？

1.把“話”傳下去

（1）你們能精確地把信息告知別人嗎？

（2）我們一起來做一個說靜靜話的嬉戲。教師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告知后面的同學，然后始終往后傳，最終一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又精確。

（3）請最終一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。

（4）看看教師在紙上寫了什么。

（5）你們對這個傳話嬉戲有什么看法？

（6）那么在傳話時應留意些什么呢？請爭論。

（7）再做傳話嬉戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？

2.把要說的話寫下來

（1）剛剛同學們說了，除了用口耳溝通外，還常用文字符號來傳遞信息?，F(xiàn)在教師有一個乒乓球，假如要讓滾出去的乒乓球回過來，你有方法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？

（2）與鄰組溝通。

（3）反應：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

（4）爭論：假如把步驟寫得清晰點，應怎樣改？請做修改并記錄。

（5）溝通修改結(jié)果。

（6）爭論：還有其他的溝通信息的方法嗎？

3.溝通信息的意義

（1）爭論：在科學探究中，我們經(jīng)常需要相互溝通信息，信息溝通對你們有過什么幫忙？

（2）溝通爭論結(jié)果。

六年級科學優(yōu)秀教學設(shè)計4

教學目標：

學問與技能目標：

知道地球外表的根本狀況；知道地球外表多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并溝通地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。

情感態(tài)度價值觀：

體驗建立模型在科學討論中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯美；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。

教學預備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在熟悉地球的根底上，引導學生在宏觀上總體熟悉地球外表的地形地貌。教師通過讓學生觀賞地球外表各種形態(tài)的地貌，感受自然的奇妙。再通過親自制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學過程：

一、導入新課

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊敘述：地球外表的地形是特別簡單的，也正是這些簡單的地形交叉在一起才造就了大自然中很多秀美的風光，下面是教師查找的一些風景圖片，我們大家一起來觀賞。

二、制作地表模型。

1、談話：看了這么多秀美的風光，教師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得教師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？

2、（展現(xiàn)教師作品）敘述：組內(nèi)同學商議一下，你們預備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學生分組制作活動。

敘述：剛剛，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖

1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不便利，它最適合放在固定的位置上，為了使用便利，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？

2、教師引導學生觀看地表模型，發(fā)覺從不同角度觀看的優(yōu)點和缺乏。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？詳細都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展現(xiàn)匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進展比照，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相像的地方，也有許多不同的地方，地形圖的制作是很簡單的，要求更是科學、嚴謹，假如大家有興趣知道的話，教師給大家供應幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。

四、總體熟悉地球外表地形

1、談話：我們剛剛畫的就是地圖，固然要根據(jù)地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不行能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后根據(jù)比例縮小才能制成地圖或地球儀。

2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀看溝通：你對地形地球儀和世界地形圖的觀看，你讀懂了什么？還有什么疑問？

讓學生從整體上熟悉地球外表的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的熟悉，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在進展。

教材展現(xiàn)了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，外表隨著科技水平的進步，人類熟悉地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，留意找準“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）

六年級科學優(yōu)秀教學設(shè)計5

教學目標：

1、學生學會制定討論規(guī)劃。

2、培育學生自主討論、合作討論的意識和力量。

3、培育學生搜集資料和資料的力量。

4、培育學生的溝通力量。

教學重點：

1、學生學會制定討論規(guī)劃。

2、培育學生搜集資料和資料的力量。

教學難點：

1、學生學會制定討論規(guī)劃。

2、培育學生搜集資料和資料的力量。

教學預備：討論規(guī)劃表、教師搜集相關(guān)學問并制成資料卡課件。

教學過程：

一、談話導入。

教師結(jié)合學生上一節(jié)課的猜測談話導入：我們的猜測與事實相符嗎？這就需要我們開展討論進展驗證。

板書：《尋找人類祖先的腳印》。

二、規(guī)劃與組織。

1、學生分組