初中語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第初中語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計(jì)理念：

春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水_。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水_。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你，作為新時(shí)期的詩人，又想對春天說點(diǎn)什么呢?

你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊!大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以__人數(shù)多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學(xué)相說一說，評一評，__全班說。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢?不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文

讀完《春》，我們只想說一個(gè)字，那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

2、讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業(yè)

1、練筆

A、模仿《春》，寫《秋》;B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》;C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》;三者任選其一。

2、積累

摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

3、美文推薦

《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學(xué)后記：

本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉__眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了__，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言__能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。

課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細(xì)，師都得身體力行，做好學(xué)語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細(xì)節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學(xué)生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草，課堂語言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到學(xué)高、身正。

最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到，鼓勵(lì)多但針對性不強(qiáng)，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。

整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握_衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。

初中語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)主題

分別以走進(jìn)宋詞閱讀名著校園新聞演講的藝術(shù)為主題

二、活動(dòng)時(shí)間及參加人員活動(dòng)時(shí)間：

20__年9月至20__年1月

參加人員：八年級學(xué)生

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過舉辦主題式的手抄報(bào)活動(dòng)，豐富同學(xué)們的校園文化生活，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，豐富學(xué)生對語文知識的了解，盡情展示八年級學(xué)生的風(fēng)采。

2、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)作手抄報(bào)，評比出優(yōu)秀手抄報(bào)的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中回憶讀書的美好時(shí)光，感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)校園生活的豐富多彩。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料、積極主動(dòng)思考與動(dòng)手創(chuàng)作的技能。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、比賽要求：

1)內(nèi)容要求：選材要新穎、健康，緊扣主題，應(yīng)具有多樣性，以貼近校園生活、學(xué)習(xí)以及反映青少年思想的內(nèi)容。報(bào)頭自擬;手抄報(bào)內(nèi)的文章提倡學(xué)生自主創(chuàng)作(可于文章后署作者姓名，自創(chuàng)文章可加分)。

2)形式要求：手抄報(bào)統(tǒng)一用白色紙張。版面布局合理，知識性和觀賞性有機(jī)統(tǒng)一。

3)作品不能為印刷品。

2、參賽形式：小組合作。

3、版面要求：

1)手抄報(bào)必須包含報(bào)頭、插圖和文字等三部分，報(bào)頭下面須注明組別和成員分工等。

2)版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，不得使用計(jì)算機(jī)制作或采用含有復(fù)制品的拼貼畫。

3)版面設(shè)計(jì)及內(nèi)容應(yīng)具有藝術(shù)性和觀賞性。

4、評比規(guī)則：

1)評比標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容健康，積極向上，符合主題。欄目豐富，文章有文采，文章流暢字跡工整。報(bào)紙的名稱貼切，版面設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，版面圖文并茂，整體效果好。(具體標(biāo)準(zhǔn)見評分細(xì)則)

2)評選及展示方式：將手抄報(bào)在班內(nèi)展出，每一期作品兩班互評，學(xué)生投票選出優(yōu)秀手抄報(bào)。期末將對每期評選的優(yōu)秀作品進(jìn)行總評。由語文教研組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生作品進(jìn)行評比打分。綜合學(xué)生投票的票數(shù)和老師評分結(jié)果評選出一、二、三等獎(jiǎng)。

5、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：

評一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)4名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

初中語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言;

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開想像;以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕;在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進(jìn)入文本對話與交流，感受積累文本的語言;

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開想像;以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕;在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情引讀感知文本

1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識的伙伴出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣?(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧!(讀題)讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動(dòng)。(生自由讀文)

2、同學(xué)們讀得多投入啊!讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊?(美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮)學(xué)生書寫四個(gè)最滿意的詞。

二、設(shè)身處地進(jìn)入文本

1、過渡(結(jié)合課件)：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時(shí)候，小露珠遇到了哪些小動(dòng)物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的?(指導(dǎo)讀好三句話)我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。

早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透亮的小露珠。

早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

3、二度感受：這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀?板書：閃亮、透亮、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了?有創(chuàng)意地按句式說話。(拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓)所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠，這是為什么?

三、感性復(fù)現(xiàn)深入文本

1、過渡：除了小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢!認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了?(生自由讀文)

2、讓我們叫出它們的名字吧!(演示課件)金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。(抽生說)碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花(指導(dǎo)讀：喜歡的語氣)

3、引：什么叫光彩熠熠?還想到哪個(gè)詞語，比較和光彩熠的異同(結(jié)合圖片)是啊，你看這是白天的小花，它怎么了?而小露珠來了，它又怎么樣了?(感受：格外精神、生機(jī)勃勃)指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機(jī)勃勃的景象。

4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。(配樂書寫)小結(jié)。

四、拓展遷移升華文本

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊?(遺憾、可惜)帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎?碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎?各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎?你來挽留吧!(感情朗讀：設(shè)身處地的挽留)

向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢?

4、老師也寫了一首