四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案1部編版

PAGE頁(yè)碼103/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)103四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案1部編版單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)主題進(jìn)行編排的,主要由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文組成,目的是使學(xué)生感受到大自然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,能使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情,2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面,感受大自然的神奇之美,大潮的壯觀,充滿詩(shī)情畫意的散文《走月亮》,無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情,通過(guò)閱讀,感受《現(xiàn)代詩(shī)二首》中晚秋的美和小花牛的可愛(ài),充滿童真、童趣的《繁星》表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往之情,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大自然的神奇,學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受,單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議1觀潮本課描寫了錢塘大潮的壯美,重點(diǎn)是感受錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì),21,通過(guò)初讀—研讀—熟讀的程序引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的景觀之奇,2,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,2走月亮本課描寫了阿媽牽著“我”的小手在月光下散步的美好情景,重點(diǎn)是感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,21,結(jié)合圖片,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面,2,讓學(xué)生在輕聲讀、自由讀的同時(shí)邊讀邊想象,3現(xiàn)代詩(shī)二首本課描述了晚秋的美和小花牛的可愛(ài),重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的感情,1通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,賞析詩(shī)歌的能力和想象能力,4*繁星本課緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,表現(xiàn)對(duì)美好生活的向往,11,通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的各種修辭手法,2,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀賞景物時(shí)的感受,口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是以“我們與環(huán)境”這個(gè)話題進(jìn)行討論,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在情境中討論交流時(shí)的條理性、應(yīng)對(duì)性和合作性,懂得環(huán)境對(duì)人類的重要作用,確立環(huán)境保護(hù)意識(shí),11,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問(wèn)題,2,小組合作法去討論制訂解決環(huán)境問(wèn)題的辦法,習(xí)作：推薦一個(gè)好地方本次習(xí)作的內(nèi)容寫一寫自己喜歡的一個(gè)好地方,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出自己推薦的地方和推薦理由,21,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇身邊的美景,2,結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),3,討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作,4,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語(yǔ)言描寫調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、視覺(jué)等各種感官想象畫面；根據(jù)四字詞語(yǔ)想象畫面；能用一定的詞語(yǔ)描寫事物；書寫楷體字；積累古詩(shī)《鹿柴》,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用詞語(yǔ)寫句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī),21,引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)感官,激發(fā)聯(lián)想和想象,2,小組合作的方式進(jìn)行討論交流,3,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,第二單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問(wèn)題”這個(gè)專題進(jìn)行編排的,主要由《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和《蝴蝶的家》四篇課文組成,《一個(gè)豆莢里的五粒豆》本文通過(guò)講述成熟了的豆莢裂開了,里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意,告訴我們：生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的,《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講了科技發(fā)達(dá)給人們的生活帶來(lái)的變化,激發(fā)了我們熱愛(ài)科學(xué)的興趣,《蝴蝶的家》這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情,教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度；愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題,這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題,例如,《一個(gè)豆莢里的五粒豆》在閱讀文章的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力,這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容,如果我們能在閱讀中,依據(jù)文章的順序,提出相應(yīng)的問(wèn)題,我們就可以按問(wèn)題概括出課文的主要內(nèi)容了,比如我們可能會(huì)提出以下問(wèn)題：第五粒豌豆為什么像“一個(gè)囚犯”？為什么它長(zhǎng)得卻很好？這個(gè)故事讓我們明白了什么？把這些問(wèn)題解答出來(lái)就是文章的主要內(nèi)容；《蝙蝠與雷達(dá)》一文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生,思考從蝙蝠身上得到了什么啟示,了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,（2）寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方寫出來(lái),本單元安排了習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》,本次習(xí)作的重點(diǎn)是找相似,抓住人物與動(dòng)物的外貌、性格和愛(ài)好等主要特點(diǎn)來(lái)寫作,讓孩子掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫,抓住人物與動(dòng)物最突出的特點(diǎn),找相似,要突出人物的外貌、性格或愛(ài)好等特征,比喻一定要恰當(dāng),注意用詞要生動(dòng)形象,單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議5一個(gè)豆莢里的五粒豆本課描寫了豆莢的經(jīng)歷,重點(diǎn)是說(shuō)明生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的,21,通過(guò)分角色度讀的程序引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豆莢的愿望,2,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,6蝙蝠與雷達(dá)本課主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,21,搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,2,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)本文講了科技發(fā)達(dá)給人們的生活帶來(lái)的變化,重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,1通過(guò)搜集資料,促進(jìn)對(duì)課文的理解,8*蝴蝶的家本課這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問(wèn)題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情,重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情,11,通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的各種修辭手法,2,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài),習(xí)作：小小動(dòng)物園本次習(xí)作的內(nèi)容介紹人物,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事,11,學(xué)會(huì)在觀察,抓住特點(diǎn)介紹,2,結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),3,討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作,4,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語(yǔ)言描寫調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、學(xué)習(xí)閱讀的方法,養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣；對(duì)比形近字的用法,學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句；積累文言文,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法,養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)典故,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文言文,11,引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)閱讀方法,2,小組合作的方式進(jìn)行討論交流,3,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,理解詩(shī)意,第三單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“處處留心,連續(xù)觀察”這個(gè)主題進(jìn)行編排的,主要由《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法,進(jìn)行連續(xù)觀察,讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、仔細(xì)地描寫,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)對(duì)事物的描寫,2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)致觀察,感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣,通過(guò)閱讀,感受古詩(shī)三首的自然美和語(yǔ)言美,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受植物的無(wú)窮魅力,增加熱愛(ài)大自然的情趣,蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大自然的美麗,學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察方法描寫事物,表達(dá)自己的感受,單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議9古詩(shī)三首本課描述了深秋時(shí)候,黃昏江邊的景色、廬山變化多姿的面貌和雪梅的特點(diǎn),重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)體會(huì)作者在古詩(shī)中表達(dá)的感情,2通過(guò)不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,賞析詩(shī)歌的能力和想象能力,10爬山虎的腳本課描寫了爬山虎的特點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力,2通過(guò)朗讀,感受爬山虎腳的美,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的,運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象,11蟋蟀的住宅本課介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)的奇妙,注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,2通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蟋蟀住宅的出名,是靠它長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是以“愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力”這個(gè)話題進(jìn)行討論,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生做到預(yù)防近視,并掌握保護(hù)眼睛的方法,11,通過(guò)游戲,看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),2,小組合作法去討論制訂解決近視問(wèn)題的辦法,習(xí)作：寫觀察日記本次習(xí)作的內(nèi)容寫觀察日記,重點(diǎn)是把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來(lái),11,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),把握觀察的方法,2,結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),3,討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作,4,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)觀察事物,體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣；相同事物的不同說(shuō)法；詞語(yǔ)運(yùn)用會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確；積累表示氣象的諺語(yǔ),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,體驗(yàn)觀察的能力,引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累氣象諺語(yǔ),11,引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)觀察事物,體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣,2,小組合作的方式進(jìn)行討論交流,3,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,結(jié)合生活實(shí)際理解意思,第四單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個(gè)主題進(jìn)行編排的,主要由《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇課文組成,目的是使學(xué)生感受到古代神話故事中人物形象,性格特點(diǎn),2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物,感受神話故事中人物的神奇,盤古雄偉、高大的形象,精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格,普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神,女媧的勇敢、善良的品質(zhì),都躍然在紙上,展現(xiàn)在我們面前,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn),感受神話的神奇,（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,使學(xué)生感受神話的神奇,學(xué)習(xí)并運(yùn)用想象來(lái)寫故事,同時(shí)抒發(fā)自己的感受,單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議12盤古開天地本課講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,21,通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點(diǎn),拓展想象說(shuō)話,2,讓學(xué)生找到文章的中心句,既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來(lái)展開,又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,13精衛(wèi)填海本課描寫了精衛(wèi)日日夜夜填海的事,重點(diǎn)是使學(xué)生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的不畏艱難,持之以恒的精神,21,解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解意思,2,讓學(xué)生在輕聲讀、自由讀的同時(shí)邊讀邊想象,14普羅米修斯本課記敘了普羅米修斯奪取火種的故事,重點(diǎn)是體會(huì)普羅米修斯的勇敢和為人類獻(xiàn)身的精神,21,引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)不同神的性格特點(diǎn),2,引導(dǎo)學(xué)生豐富想象,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,15?女媧補(bǔ)天本課寫的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,重點(diǎn)是了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程,11,運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,2,學(xué)生邊讀課文邊想,初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣,習(xí)作：我和過(guò)一天本次習(xí)作的內(nèi)容寫一寫自己和神話中的人物一天中的活動(dòng),重點(diǎn)是講解習(xí)作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思,11,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的,2,結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),3,討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作,4,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是塑造人物形象；給詞語(yǔ)歸類；能用一定的詞語(yǔ)來(lái)形容人物；讀句子,感受想象的神奇；積累古詩(shī)《嫦娥》,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象運(yùn)用詞語(yǔ),描寫人物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī),11,引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)感官,激發(fā)聯(lián)想和想象,2,小組合作的方式進(jìn)行討論交流,3,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,快樂(lè)讀書吧本次快樂(lè)讀書吧的內(nèi)容是讀神話故事書,重點(diǎn)是講解感受閱讀的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,11,通過(guò)提問(wèn)、小組合作交流、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)把過(guò)程記錄了下來(lái)、全班交流,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽能力,第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個(gè)主題進(jìn)行編排的,主要由《風(fēng)箏》《麻雀》兩篇課文組成,目的是使學(xué)生感受到自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活,能使學(xué)生明白愛(ài)能戰(zhàn)勝一切思想感情,2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂(lè),放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)幸福和希望的憧憬之情,拼死救子的老麻雀,新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,熱情地歌頌了“親子”“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物的感情變化,（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議16風(fēng)箏本課描寫了“我”童年時(shí)和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景,重點(diǎn)是體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,21,通過(guò)讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得,2,運(yùn)用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,和語(yǔ)言表達(dá)能力,17麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,重點(diǎn)是體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,21,讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容,2,扣緊語(yǔ)言文字指導(dǎo)閱讀,對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必要的,同時(shí)受到情感的熏陶,習(xí)作：生活萬(wàn)花筒本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一件印象深刻的事,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,11,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求,2,通過(guò)口述,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),3,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,第六單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個(gè)主題進(jìn)行編排的,主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成,目的是使學(xué)生感受到童年的快樂(lè),以及懂的一些做人的道理,2,本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化描寫,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章的《牛和鵝》,感受一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的《一只窩囊的大老虎》,通過(guò)小朋友之間的故事,感受故事的含義,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童年的樂(lè)趣,懂得一些道理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生感受到童年的樂(lè)趣,通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,深刻的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議18牛和鵝本課描寫了“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,重點(diǎn)是體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫,21,通過(guò)多種形式的讀,感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對(duì)鵝、鵝對(duì)“我”的態(tài)度,2,運(yùn)用講故事拓展知識(shí)內(nèi)容,19一只窩囊的大老虎本課講述了在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事,重點(diǎn)是,在講述怎樣演老虎時(shí),故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn),2通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)20陀螺本課描述了主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情,并從中悟到了一個(gè)深刻的道理,重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀課體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè),從而表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情,21,通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,既釋放了情感,又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到體會(huì)情感的突破,2,學(xué)生自由朗讀,討論,合作學(xué)習(xí)理解句子,口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是以“安慰”這個(gè)話題進(jìn)行討論,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰,11,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇合適的方式進(jìn)行安慰,2,小組合作法去討論安慰的方法,習(xí)作：記一次游戲本次習(xí)作的內(nèi)容寫一次游戲,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生游戲前—游戲中—游戲后的過(guò)程以及自己的感受,11,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇生活中的游戲,2,結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),3,討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作,4,互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作,語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書方法；認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱,知道碰釘子等詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)描寫動(dòng)作；積累八個(gè)字的成語(yǔ),1引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),2,小組合作的方式進(jìn)行討論交流,3,通過(guò)朗讀句子,抓住重點(diǎn),學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō),第七單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1,本單元主題：本組課文以“革命情懷”為話題,展開學(xué)習(xí),本組四篇課文,《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安,我把你追尋》從不同角度講述了名人成長(zhǎng)的故事,課文選材精煉,含義深刻,讓學(xué)生在閱讀成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,結(jié)合課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)要求,在教學(xué)本組課文的過(guò)程中,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,要注意在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,進(jìn)而積累語(yǔ)言,

本組教材的重難點(diǎn)是：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感受成長(zhǎng)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),從而得到啟發(fā),二是在閱讀中體會(huì)文章的表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,難點(diǎn)是深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,

《延安,我把你追尋》,畢竟那段歷史我只是從書中了解一點(diǎn),對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了,加之學(xué)生搜集資料的途徑較少,所以,在教學(xué)這一課時(shí),難度很大,我只有憑自己對(duì)教材的理解,采用講授、灌輸式的學(xué)習(xí)方式,詩(shī)的第一、二小節(jié),是理解的難點(diǎn),因?yàn)樵?shī)中的比喻的本體沒(méi)有顯現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生不知道把什么比作燕子追尋春光,我告訴學(xué)生結(jié)合題目來(lái)理解,在學(xué)生知道后,再讓學(xué)生體會(huì)“我”追尋延安的心情是急切的,文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的含義直接讓學(xué)生結(jié)合《英才教程》來(lái)理解,但效果不好,學(xué)得較輕松的是二、三小節(jié),第五、六小節(jié)也是結(jié)合《英才》讓學(xué)生來(lái)理解,花了兩節(jié)課的時(shí)間才把課文學(xué)完,不過(guò),在課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間較多,大部分學(xué)生在學(xué)完課文后,能把課文背誦下來(lái),這也是學(xué)習(xí)這課的小小收獲吧,2,本單元重點(diǎn)：（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,本單元的課文都是歷史精典古詩(shī)故事,體會(huì)作者的思想感情,只有反復(fù)朗讀,才能感受到“天下興亡,匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),《古詩(shī)三首》其中《出塞》作者是唐代詩(shī)人王昌齡,這是一首著名的邊塞詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人希望起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使人民過(guò)上安定的生活的愿望,《涼州詞》詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做對(duì)比,抒發(fā)了人生感嘆,盡管這首詩(shī)的格調(diào)是悲壯蒼涼的,但不悲觀絕望；詩(shī)人對(duì)生活充滿熱愛(ài),對(duì)死亡并不畏縮,“醉臥沙場(chǎng)”一語(yǔ)尤其顯示出豪邁的氣概,《夏日絕句》一、二句“言理”,從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義,襟懷高遠(yuǎn),極富英豪丈夫之氣,三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事,熔冶為詩(shī),語(yǔ)帶惋惜,弦外有音,全詩(shī)僅二十個(gè)字,連用了三個(gè)典故,但無(wú)堆砌之弊,因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲,如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇,出自女性之手,實(shí)在是壓倒須眉了,《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,《梅蘭芳蓄須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)期,他為了表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來(lái)的事,在日本強(qiáng)盜面前,寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè),也不給日本強(qiáng)盜演出,《延安,我把你追尋》是一首新體詩(shī),詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是存在很大的難度,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀,（2）體會(huì)作者的思想感情,教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受,還要充分利用多媒體教育資源,用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中,讓學(xué)生去感受和體會(huì),并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用寫作手法,寫出自己的思想感情,內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議21古詩(shī)三首本課是古詩(shī)三首,教學(xué)生朗誦古詩(shī)的節(jié)奏技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,能夠流利、有韻味地朗誦古詩(shī),21,學(xué)生帶入古詩(shī)的故事情境中,理解感受詩(shī)人的思想感情,2,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,背誦,揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想感情,22為中華之崛起而讀書課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,重點(diǎn)是讓感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,21,分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,

2,分角色朗讀,把握情境,體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),3,表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),注意層次性,23?梅蘭芳蓄須本課講的是梅蘭芳先生為了表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來(lái)的事,在日本強(qiáng)盜面前,寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè),也不給日本強(qiáng)盜演出,1重點(diǎn)是讀懂故事的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀,認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),24?延安,我把你追尋本課是一首新體詩(shī),詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是存在很大的難度,有感情地朗讀全詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,1教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀,理解詩(shī)句內(nèi)容,了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,習(xí)作本次習(xí)作主題是寫信,給遠(yuǎn)方的親人或朋友寫一封信,重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫書信的格式,內(nèi)容寫清楚,1注意書信的格式,小組內(nèi)討論信封的格式,先說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái),語(yǔ)文園地本次園地主要內(nèi)容是按照事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)注意課文中的有講的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把幾修的事連起來(lái),就能把握課文的重點(diǎn)了；訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)句子不同的語(yǔ)氣,以及“日積月累”中的古詩(shī)積累,增加學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),2指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容,第八單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1,本單元主題：本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié),感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的,主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成,編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,感受人物形象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力,從故事中明白道理,2,本單元重點(diǎn)：（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,本單元的三篇課文都是精典故事,體會(huì)人物形象,只有反復(fù)朗讀,才能感受到人物身上的精神,王戎從小就聰明過(guò)人,善于觀察,動(dòng)腦思考；西門豹的才智過(guò)人,將計(jì)就計(jì),破除迷信；蔡恒公自我中心,剛愎自用,扁鵲,樂(lè)于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得其精髓,又不失創(chuàng)新的,飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機(jī)會(huì),都要通過(guò)反復(fù)朗讀才能感受到,教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀,（2）體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,每篇課文中作者在描寫人物形象,運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法,寫出了獨(dú)特感受,教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受,還要充分利用多媒體教育資源,用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中,讓學(xué)生去感受和體會(huì),并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法,寫出獨(dú)特的感受,內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議25王戎不取道旁李本課一篇純粹的古文,教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,能夠流利、有韻味地朗誦文章,21,利用聲像資源把學(xué)生帶入故事情境中,理解感受人物的形象,2,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,背誦,揣摩其中蘊(yùn)含的深刻道理,26西門豹治鄴課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過(guò)調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成,重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里,

2分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,

分角色朗讀,把握情境,體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),3,表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),注意層次性,27?故事二則本課兩首寓言故事,其中扁鵲、蔡桓公、紀(jì)昌、飛衛(wèi)這四個(gè)人物的性格特點(diǎn),從故事中體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,1重點(diǎn)是讀懂故事的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀,揣摩感悟,理解其中的寓意,習(xí)作本次習(xí)作主題是“我的心兒怦怦跳”,選一件讓你心跳的事來(lái)寫,重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過(guò)程寫清楚,還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來(lái),1運(yùn)用小組討論法引導(dǎo)學(xué)生討論：你經(jīng)歷的是怎樣的一件事,讓你心跳的以及你當(dāng)時(shí)的感受,先說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái),口語(yǔ)交際1,講歷史故事時(shí)的要點(diǎn),2,卡片提示中應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容,3,如何呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言通過(guò)討論和表演等方式呈現(xiàn),語(yǔ)文園地1,按照事情發(fā)展的順序復(fù)述課文,重點(diǎn)注意課文中提示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用,2,掌握形近字,3,注意易寫錯(cuò)字,一會(huì)把句子寫具體的好處,4,學(xué)習(xí)正確書寫,5,積累形容長(zhǎng)相的詞語(yǔ),2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)掌握識(shí)字方法,抓住時(shí)間提示語(yǔ),學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述課文主要內(nèi)容,1觀潮課題1、觀潮

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1,認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字,會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ),2,朗讀課文,背誦課文3、4自然段,3,邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,4,感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,教學(xué)重點(diǎn)

感受錢塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面,教學(xué)難點(diǎn)想象課文描繪的大潮景象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字,書寫15個(gè)會(huì)寫字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ),2,正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話引入同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼,）我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與大海對(duì)比讓學(xué)生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,,】新課教學(xué)（

）分鐘二、檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查生字卡片,（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn),（偏旁相同,都是形聲字,）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀,組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……（3）出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字,組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu),組詞：悶雷,讀音：mèn（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？如“罩”字,口訣：“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋,2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子,三、理清敘述順序1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,（板書）2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題,小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題,四、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文,三、再讀課文,理清段落,1．先按自然段閱讀,弄清每個(gè)自然段的意思,再按“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮來(lái)之后”劃分段落層次,2．請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段：第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,第二段（第2自然段）：潮來(lái)之前,作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情,第三段（第3、4自然段）：潮來(lái)之時(shí),作者聽到的聲音和看到的景象,第四段（第5自然段）：潮過(guò)之后江面上的情景,全文也可分為兩段,第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀,第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過(guò),

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握,】設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀潮的過(guò)程給課文分段,并概括大意,可以使學(xué)生了解作者的觀察順序,掌握課文的整體脈絡(luò),同時(shí),提供兩種分段方法,提倡學(xué)生對(duì)課文的多元化理解,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、合作交流,反饋檢查,1．抄寫本課的生字新詞,2．朗讀課文,3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料,【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集資料,是學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有了更深的了解,】課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”,籠罩（lónɡlǒnɡ）霎時(shí)（shàsà）屹立（qǐyì）人聲鼎沸（dǐnɡtǐnɡ）二、看拼音寫漢字,cháotóuzhújiàndùnshílǒnɡzhào()()()()三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到句中的括號(hào)里,寬闊遼闊1,我家門前有一條（）的街道,2,我們的國(guó)家地域（）,物產(chǎn)豐富,平靜寧?kù)o3,過(guò)了好久,錢塘江才恢復(fù)了（）,4,海濱的夜色多么（）,多么美麗！四、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,浩浩（）（）山崩（）（）人聲（）（）若隱（）（）【答案】一、lǒnɡshàyìdǐnɡ二、潮頭逐漸頓時(shí)籠罩三、1,寬闊2,遼闊3,平靜4,寧?kù)o四、蕩蕩地裂鼎沸若現(xiàn)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思,體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,指導(dǎo)背誦,2,練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,

教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,我們盼望著能親眼看到這一奇景,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《觀潮》,上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,

【設(shè)計(jì)意圖：課件中播放潮來(lái)時(shí)的聲音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待,】新課教學(xué)（

）分鐘二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,1、潮來(lái)前,作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀,2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文,進(jìn)行畫批,3、小組合作學(xué)習(xí),（1）交流感受,品讀佳句,（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀,4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟,注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的,（板書：遠(yuǎn)

近）（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線,潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn),（板書：聲如悶雷

遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子,（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化,（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂,（看圖片）（板書：白浪翻滾

山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀,（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大,）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子,5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì),抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快,余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,（適時(shí)板書：漫天卷地

風(fēng)號(hào)浪吼）6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法,7,指導(dǎo)背誦,①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子,可是,我們剛才讀句子的時(shí)候,把順序給打亂了,作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽的練習(xí),我讀一段話,請(qǐng)大家聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的,并把它記下來(lái),（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）午后一點(diǎn)左右,（從遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了！我們惦著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化,（過(guò)了一會(huì)兒）,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面,（再近些）,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻,浪潮（越來(lái)越近）,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),②教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語(yǔ)）,學(xué)生聽后記下詞,填在括號(hào)里,（指名板書）（出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ),校對(duì)）,現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫潮水的,（作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫潮水的變化,）③引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞,學(xué)生讀后面的句子）,④畫線的部分留下括號(hào)里的詞,再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容,（機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背）⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻,一邊有感情地背誦課文的第3自然段,感受錢江潮的氣勢(shì),（如果不會(huì)背,可以看看書,會(huì)背的站起來(lái)背）三、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸,教師：同學(xué)們,這么壯觀的景象,我們應(yīng)該讓更多的人知道,現(xiàn)在,就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游,把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,（放視頻）1,教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？2,出示小組活動(dòng)建議：（1）可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹,（2）介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言,也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),可以一個(gè)人介紹,也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹,（3）介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份,3,小組活動(dòng),教師巡視,4,讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來(lái)介紹,小結(jié)：聽了你們的剛才介紹,相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮,希望同學(xué)們下課以后,繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀,【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容,感受大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象,體會(huì)作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話,】【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,感受課文中的精彩描寫,從而獲得更深層次的體驗(yàn),并且在不斷地朗讀比較中,把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處,】【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作家對(duì)潮來(lái)臨時(shí)的文字,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野,】【設(shè)計(jì)意圖：播放視頻可以讓學(xué)生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀,讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化】【設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段和第5自然段進(jìn)行簡(jiǎn)略處理,可以使學(xué)生能找準(zhǔn)課文重點(diǎn),防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多,抓不住要點(diǎn),】【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用填空形式降低學(xué)生背誦難度,再結(jié)合視頻讓學(xué)生去背誦,大大激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣,】課堂小結(jié)及（

）分鐘

四、總結(jié)我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引,如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再一次變換身份,作為導(dǎo)游來(lái)介紹錢塘江大潮,實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化,將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí),也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,孩子們?cè)谟鋹?、歡快之中得到了能力上的提高,】板書內(nèi)容

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海順序：遠(yuǎn)近觀潮潮來(lái)時(shí)聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂天下奇觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比,組詞語(yǔ),提()潮()鋸()盼()堤()朝()據(jù)()粉()二、詞語(yǔ)仿寫,山崩地裂（描寫聲音）風(fēng)號(hào)浪吼（含有“風(fēng)”）三、句子訓(xùn)練,1,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),（用加點(diǎn)的詞造句）2,再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻,這句話把比喻成了,你來(lái)仿寫一個(gè)和“潮水”有關(guān)的比喻句吧！四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,1,課文是按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮這一天下奇觀的,2,“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩（hào）浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩（bēnɡ）地裂,好像大地都被震（zhèn）得顫動(dòng)起來(lái),”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】一、提水堤岸大潮朝陽(yáng)鋸子根據(jù)盼望花粉二、示例：人聲鼎沸鴉雀無(wú)聲風(fēng)和日麗談笑風(fēng)生三、1,示例：陽(yáng)光灑在河面上,河面亮閃閃的,猶如長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,2,白浪水墻示例：潮水好像暴怒的狂獅,洶涌地沖向岸邊的礁石,四、1,潮來(lái)之前潮來(lái)之時(shí)潮過(guò)之后2,作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,寫出了錢塘江大潮到來(lái)時(shí)奔騰的形態(tài)特點(diǎn)；用夸張的手法把潮來(lái)時(shí)的聲響說(shuō)成“山崩地裂”,形象地寫出大潮到來(lái)時(shí)的巨大聲音,這樣有聲有色的描繪,使人如身臨其境,讓人無(wú)不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)!教學(xué)反思《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本,讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中,而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,一、激發(fā)興趣,都說(shuō)興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,談感受,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇,為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,二、充分感悟,只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感,因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解,同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面,然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ),從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,三、加強(qiáng)指導(dǎo),在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,如重音、停頓、語(yǔ)速等,如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高,相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升,【教材分析】本課是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”,課文按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì),閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣,文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,第一單元第一篇課文,要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí),有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,【與文章相關(guān)的資料介紹】錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”,每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見(jiàn)到的大潮最為壯觀,因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成,涌潮襲來(lái)時(shí),潮頭壁立,波濤洶涌,十分壯觀,錢塘潮的形成：到過(guò)海邊的人,都會(huì)看到這樣的景象：有時(shí)候海水像野馬,向岸邊奔來(lái)；有時(shí)候海水又像逃兵,退到離岸很遠(yuǎn)的地方,海水這種有規(guī)律的漲落,叫做潮汐,著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大,錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽(yáng)對(duì)地球表面海水的吸引力造成的,農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后,太陽(yáng)、月亮和地球排列在一條直線上,太陽(yáng)和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比較大,特別是中秋節(jié)前后,是一年中地球離太陽(yáng)最近的時(shí)候,所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的,錢塘江的秋潮,比其他地方的秋潮更壯觀,這是由于杭州灣的地形特殊,錢塘江入海的地方叫杭州灣,杭州灣外寬內(nèi)狹,出海處寬達(dá)一百公里,而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近,只有三公里寬,潮水剛進(jìn)杭州灣,水面寬闊,越往西就越受到河流兩岸地形的約束,只好涌積起來(lái),潮頭越積越高,好像一道直立的水墻,向西推進(jìn),同時(shí),由于潮流的作用,把長(zhǎng)江瀉入海中的大量泥沙,不斷地帶到杭州灣來(lái),在錢塘江口形成一個(gè)體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”,當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時(shí)候,沙坎擋住了潮頭,就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象,錢塘江高達(dá)八米到九米,潮水到來(lái)的時(shí)候,洶涌澎湃,像千軍萬(wàn)馬,這就是舉世聞名的錢塘潮,課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音,寫詞語(yǔ),yījùkuānkuòcháoshuǐɡǔndònɡ()()()()二、精挑細(xì)選,1,潮嘲朝（）笑（）廷浪（）籠瓏攏合（）鳥（）小巧玲（）三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ),1,形容聚集的人極多,（）2,形容隱隱約約,（）3,沒(méi)有風(fēng)浪,比喻平靜,（）4,形容許多人在一起大聲講話聲音喧鬧,像開了鍋一樣,()5,山岳倒塌、地面開裂,形容聲響巨大或變化劇烈,（）四、句子練習(xí),1,大潮錢塘江天下奇觀被稱為（連詞成句）_________________________________2,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),（運(yùn)用加點(diǎn)詞造句）_________________________________五、給下面的句子排序,（）浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),（）那條白線很快向前移動(dòng),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,（）潮來(lái)了,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線,（）潮頭奔騰西去,過(guò)了很久,江面才恢復(fù)了平靜,（）白線更近了,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻,閱讀能力大提升六、課文整體梳理,課文是按照潮來(lái)前、和的順序描寫錢塘江大潮的,你想到了用課文中的詞語(yǔ)“”來(lái)評(píng)價(jià)錢塘江大潮,七、重點(diǎn)段落品析,《觀潮》片段午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化,過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái),那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面,再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),1．潮來(lái)了的時(shí)間是____________,2．這段話中描寫了錢塘江大潮聲音的變化,從“________________________”到“_______________”；江面景象的變化,從“___________”到“________________________”,3．“踮著腳”說(shuō)明觀潮的人____________,心情____________,由“人聲鼎沸”和“人群又沸騰起來(lái)”可以體會(huì)到________________________,這些描寫間接地表現(xiàn)了錢塘江大潮的奇特、壯觀,思維創(chuàng)新大拓展八、想一想,填一填,假如你有機(jī)會(huì)去錢塘江觀潮,面對(duì)如此壯觀的奇景,你會(huì)怎樣表達(dá)你的內(nèi)心所想呢？參考答案：一、依據(jù)寬闊潮水滾動(dòng)二、1,嘲朝潮2,攏籠瓏三、1,人山人海2,若隱若現(xiàn)3,風(fēng)平浪靜4,人聲鼎沸5,山崩地裂四、1,錢塘江大潮被稱為天下奇觀,2,雪花飄飄,好像柳絮在空中飛舞,五、42153六、潮來(lái)時(shí)潮退后天下奇觀七、1．午后一點(diǎn)左右2．遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)響聲越來(lái)越大江面風(fēng)平浪靜東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線

3．多迫切人們看到潮來(lái)了十分驚喜、激動(dòng)八、錢塘江大潮太壯觀了,它是大自然的奇跡,它不愧為“天下奇觀”！2走月亮課題走月亮

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1,認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字,2,有感情地朗讀課文,背誦第4自然段,3,在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì),教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,教學(xué)難點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,能正確、流利地朗讀課文；2,認(rèn)識(shí)本課的生字詞,教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受？今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧,（教師板書：走月亮）師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”,

【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考,】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文,整體感知1,學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué),查字典等方式來(lái)解決,2,學(xué)生自讀課文,在讀文過(guò)程中,勾畫出自己不明白的地方,（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音,）3,談一談讀完課文后的感受,三、記憶字形,指導(dǎo)書寫1．分析記憶字形,出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字,2,書寫指導(dǎo),出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些,指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),3,詞語(yǔ)理解及運(yùn)用,淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的,造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,柔和：柔軟,溫和,造句：傍晚,柔和的月光灑在海面上,鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭,造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,運(yùn)載：裝載和運(yùn)送,造句：秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著,風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等,造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣,汩汩：擬聲詞,形容水或其他液體流動(dòng)的聲音,造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石,澆灌：本課指把水輸送到田地里,造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,鍍亮：一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果,造句：太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的,奇妙：稀奇神妙;美妙,造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法,【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸,體會(huì)情感課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞,【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了他們主動(dòng)搜集資料的興趣,】課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”,風(fēng)俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）二、看拼音寫漢字,pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（）三、仿寫詞語(yǔ),閃爍——閃閃爍爍（）——（）（）——（）【答案】一、súsuì二、葡萄跳躍莊稼牽手三、香甜——香香甜甜高大——高高大大第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段,2．在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì),教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字1,同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌,邊聽邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣,好聽嗎？聽完這首歌曲,你有什么體會(huì)？（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福,）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》,（板書課題:2走月亮）2,檢查生字讀音

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文,】新課教學(xué)（

）分鐘二、精讀課文,深入理解,（一）師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺?（二）全班交流,指導(dǎo)朗讀,1,讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎？2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,）（教師板書：月盤明亮月光柔和）師：讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方？指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀,第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”,“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮！”（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情,）第6自然段:引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？（2）你能想象一下果園里的景色嗎？（3）作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容,3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找,第3自然段：在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀,）第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜,（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái),）第6自然段：在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了,我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,（教師板書：聞到：阿媽的氣息）第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀,）4,也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),（教師板書：美好景色濃濃親情）5,背誦第四自然段,三、拓展延伸、交流情感同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講,然后全班交流,【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀體會(huì)看到這美麗的景色時(shí)的心情,】【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀,】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè),】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟,選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受,《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景,《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情,板書內(nèi)容2走月亮月盤明亮月光柔和“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色聞到：阿媽的氣息濃濃親情看到:山樹草花星星閃爍課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比,組詞語(yǔ),牽（）填（）餓（）奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）二、寫出加橫線詞語(yǔ)的反義詞,1,月盤是那么明亮,月光是那樣柔和,（）（）2,村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò),坑坑洼洼的地方,已經(jīng)填上碎石和新土,（）三、我會(huì)填,秋蟲（）著,夜鳥（）著翅膀,魚兒（）水面,潑剌聲里銀光一閃??????四、填一填,啊,在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn),美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星,好像也在天上走著,走著……這句話運(yùn)用了（）修辭,生動(dòng)形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨,【答案】一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝二、1,黑暗僵硬2,平平整整三、唱拍打躍出四、擬人教學(xué)反思成功之處：導(dǎo)課部分一曲《月亮船》,激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生對(duì)課文有了初步認(rèn)識(shí),不足之處：通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在體會(huì)月夜的美時(shí),想象仍不夠豐富,朗讀仍沒(méi)感情,這與他們不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān),因此,在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受,并創(chuàng)設(shè)好情境,讓大家一起暢談與家人的美好時(shí)光,【教材分析】《走月亮》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文,是作家對(duì)童年時(shí)代美好的回憶,充滿童真童趣,我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”,“走月亮”不同于在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說(shuō)法充滿了詩(shī)意,讀著這篇文章,使人不由得走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情,本文的語(yǔ)言優(yōu)美,如詩(shī)如畫,很容易使學(xué)生深入文本,得到情感的體驗(yàn),激起孩子們愛(ài)的漣漪,使情感得到全面的升華,與作者產(chǎn)生共鳴,【作者介紹】吳然,1945年生,云南宣武人,散文集《小鳥在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第二、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童圖書獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),并有作品獲冰心兒童圖書獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)和楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng),代表作品有《珍珠雨》《和花朵說(shuō)悄悄話》《雪人胖胖》《太陽(yáng)鳥》等,【與文章相關(guān)的資料介紹】散文詩(shī)：是介于散文與詩(shī)之間的一種文體,是詩(shī)的散文,散文中的詩(shī),說(shuō)到底,還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字,散文詩(shī)是一種獨(dú)立的文學(xué)體式,是詩(shī)歌大類中的一個(gè)成員,走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗,吳地有走月亮、走三橋之俗,就是在月光下出游,走過(guò)至少三座橋,吳地：指江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域,課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音,寫詞語(yǔ),

éluǎnshípútɑofēngsú(

)

(

)

(

)二、精挑細(xì)選,明亮柔和1．月兒是那樣(),月光是那樣（）,鋪滿灑滿2．阿媽喜歡領(lǐng)著我,在（）月光的小路上漫步,運(yùn)載搬運(yùn)3,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹葉做小船,（）許多新鮮的花瓣,三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ),1,形容地面高低不平,（）2,形容光忽隱忽現(xiàn),（）四、基礎(chǔ)積累大鞏固,從文中抄寫你覺(jué)得描寫生動(dòng)的兩個(gè)句子,1,2,閱讀能力大提升五、課文整體梳理,秋天的夜晚,我和阿媽走月亮,先走過(guò)（）,看到每個(gè)小水塘里都抱著一個(gè)月亮,又走在（）聽到（）,看到了（）,聞到了（）,六、重點(diǎn)段落品析,這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光,灰白色的鵝卵石,布滿河床,喲,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮！哦,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹葉做小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過(guò)鮮花的地方,

啊,我和阿媽走月亮……

1,填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),（）的小水塘（）的鵝卵石（）的花瓣作者描寫了月光下的哪些景物？想象一下“每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮”是什么畫面?

思維創(chuàng)新大拓展七、寫幾句描寫月亮的詩(shī)句,1．床前明月光___________,

2．小時(shí)不識(shí)月,__________,

參考答案一、鵝卵石葡萄風(fēng)俗

二、1．明亮柔和2．灑滿3．運(yùn)載三、1,坑坑洼洼2,閃閃爍爍四、1,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮！2,稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯,五、小溪村道秋蟲唱歌夜鳥、魚兒果香六、1．可愛(ài)灰白色新鮮2．溪水鵝卵石小水塘3．每個(gè)小水塘里都倒映著一個(gè)月亮,就像水塘抱著一個(gè)月亮,七、1,疑是地上霜2,呼作白玉盤3現(xiàn)代詩(shī)二首課題現(xiàn)代詩(shī)二首

課型略讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1,認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字,2,通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣,教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好,教學(xué)難點(diǎn)掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,認(rèn)識(shí)本課的字詞,2,通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,3,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣,教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話激趣,交流導(dǎo)入1,同學(xué)們,走過(guò)了春天,度過(guò)了夏天,我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么？2,（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,在他們筆下是怎樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就一起交流一下,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī),3,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》,（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設(shè)計(jì)意圖：激趣談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,同時(shí)概括了解了古詩(shī)內(nèi)容,】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀詩(shī)文,學(xué)習(xí)生字1,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞,2,分小節(jié)讀詩(shī)文,三、范讀詩(shī)歌,整體感知出示詩(shī)文1,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象,2,引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖,四、自由讀詩(shī),理解詩(shī)意1,學(xué)生練習(xí)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）2,賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》,（1）讀詩(shī)歌,品詩(shī)意,詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景,這情景好比一幅畫,但在畫面上的事物是動(dòng)的,而不是靜的,作者把蘆葦擬人化了,給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣,（2）讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）3,欣賞古詩(shī)《花牛歌》,這是一首贊美兒童的詩(shī),邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》,（1）讀這首詩(shī),討論詩(shī)意,詩(shī)人描寫了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對(duì)自由的渴望、向往,對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)?（2）讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺(jué),）（板書：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）五、指導(dǎo)朗讀,感受詩(shī)情1,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),要注意讀準(zhǔn)字音,讀流利,2,指名朗讀,嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏,3,齊讀,邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？4,生談自己的發(fā)現(xiàn),

【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字,通讀全詩(shī),為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備,】【設(shè)計(jì)意圖：多媒體充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官,充分感受詩(shī)句的意境,】【設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)中感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)的意境,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘六、總結(jié)拓展,布置作業(yè)秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的,而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣,想一想,自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,模仿這首詩(shī),記錄下你的童年夢(mèng)想,（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度,有利于綜合能力的發(fā)展,】板書內(nèi)容秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比,組詞語(yǔ),渡()倦()坐()度()卷()座()二、讀一讀,想一想,1,《秋晚的江上》描繪了哪些景物？《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？三、我會(huì)填,1,歸巢的鳥兒,盡管是倦了,,2,花牛在草地里坐,,【答案】一、渡河溫度疲倦試卷坐下座位二、1,鳥、斜陽(yáng)、江面、蘆葦,2,花牛在草地里睡覺(jué),三、1,還馱著斜陽(yáng)回去2,壓扁了一穗剪秋蘿教學(xué)反思成功之處：詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),今天這節(jié)課,我感到很欣慰,孩子們的發(fā)言并不是那么積極,但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈,只是他們還有些含蓄,從孩子精煉的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了,我想,此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感,圍繞詩(shī)歌的中心,讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟,一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了,通過(guò)誦讀,感悟講解,分析,孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華,孩子們的情感通過(guò)讀而表現(xiàn)得淋漓盡致,不足之處：但因?yàn)檎n的容量較大,一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解,自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高,看來(lái),還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐,嚴(yán)格要求自己,上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課,【教材分析】《現(xiàn)代詩(shī)二首》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品,收錄在開明書店1926年版《郵吻》詩(shī)集中,這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色,此詩(shī)形散而意濃,雋永而優(yōu)美,《花牛歌》是詩(shī)人徐志摩的作品,這首詩(shī)歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂(lè)趣,詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,讓我們?cè)谠?shī)的世界里享受著生活的樂(lè)趣,【作者介紹】劉大白（1880—1932年）,浙江紹興人,原名金慶,清末舉人,辛亥革命后改名劉靖裔,字大白,民國(guó)初年編《紹興公報(bào)》因發(fā)表反對(duì)袁世凱的文章,東度日本避難,加入同盟會(huì),1915年赴新加坡等地教授國(guó)文,次年回國(guó)編《杭州報(bào)》,并出任浙江省議會(huì)秘書長(zhǎng),1918年去浙江省第一師范學(xué)校任國(guó)文教員,1919年任浙江教育總干事,五四運(yùn)動(dòng)中,與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙江四杰”,他寫的《賣布謠》,是最早反映農(nóng)民疾苦的有名詩(shī)篇,早期作品結(jié)集為第一本詩(shī)集《舊夢(mèng)》,付印時(shí)自己曾評(píng)論說(shuō)這些詩(shī)“用筆太重,愛(ài)說(shuō)盡,少含蓄”,而且“傳統(tǒng)氣味太重”,后來(lái),作者又加以增補(bǔ)修訂分編為《丁寧》《再造》《秋之淚》《賣布謠》4本詩(shī)集,1926年末續(xù)出詩(shī)集《郵吻》,感情真摯,詩(shī)意更為圓熟,徐志摩,浙江海寧人,中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人,散文家,倡導(dǎo)新詩(shī)格律,對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),徐志摩是金庸的表兄,徐志摩是新月詩(shī)社成員,1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),1921年赴英國(guó)留學(xué),入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué),