2023年新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2023年新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排1

一、指導(dǎo)思想：

在語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹國(guó)家的教化方針，面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái);要以馬列主義和科學(xué)的教化理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教化、社會(huì)主義思想品德教化和科學(xué)思想方法的啟蒙教化，培育學(xué)生的創(chuàng)建力，培育愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品行。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)一般話。

(二)識(shí)字與寫(xiě)字

1、喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、相識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)100個(gè)。

3、駕馭漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整齊。

4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4、對(duì)讀物中感愛(ài)好的內(nèi)容，樂(lè)于與他人溝通。

(四)口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)一般話，逐步養(yǎng)成說(shuō)一般話的習(xí)慣。

2、能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)安排2

學(xué)生狀況分析：

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的深化接觸，我對(duì)班級(jí)的孩子有了肯定的了解。我班有69人，個(gè)別孩子經(jīng)常給我的課堂教學(xué)帶來(lái)很多的不便，但也是因此使我們班級(jí)充溢了人文氣息。從去年的檢測(cè)成果上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平較好，在寫(xiě)字方面讓我覺(jué)得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子好像已經(jīng)喜愛(ài)看課外書(shū)了，在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們會(huì)講，但依次性不強(qiáng)，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。為了更好地從事教化教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期安排如下：

1.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫(xiě)，既有利于提高閱讀實(shí)力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在識(shí)字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)，就算相識(shí)。

正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。老師要發(fā)揮創(chuàng)建性，采納多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)已相識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。專家認(rèn)為，行之有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，再?gòu)?fù)現(xiàn)，通過(guò)不同場(chǎng)合，不同運(yùn)用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。只要從思想上重視，又實(shí)行切實(shí)可行的措施，生字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材特別重視寫(xiě)字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同，每課要寫(xiě)的5-6個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有肯定的規(guī)律。指導(dǎo)寫(xiě)字，要細(xì)致、到位，提倡老師邊指導(dǎo)邊板書(shū)，使學(xué)生不但能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，仔細(xì)練習(xí)寫(xiě)字。要切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量。另外，在寫(xiě)字教學(xué)中還要留意培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

識(shí)字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開(kāi)。識(shí)字課重在認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，培育識(shí)字愛(ài)好和識(shí)字實(shí)力，會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。識(shí)字韻文讀熟即可，學(xué)生有愛(ài)好可以背下來(lái)，千萬(wàn)不要講。

2.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在老師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避開(kāi)單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情?？梢圆杉{多種方式，如，老師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽(tīng)，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：1.范讀或配樂(lè)讀激趣;2.指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，訂正地方音;不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生簡(jiǎn)單丟字、加字，不會(huì)斷句，簡(jiǎn)單讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo)，還要訂正學(xué)生一字一字地讀或唱讀;4.指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)(寵愛(ài)、贊揚(yáng)、激烈、說(shuō)明)的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要敬重并激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的閱讀感受，除了探討書(shū)中的思索題之外，要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思索問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要留給學(xué)生溝通閱讀感受的時(shí)間。由于閱讀活動(dòng)具有劇烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想相識(shí)、心情看法、愛(ài)好愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)賞析課文。因此，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極具特性的評(píng)價(jià)和賞析，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理。在這種狀況下，老師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的相識(shí)。只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度來(lái)限制學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，仿照實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，常常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，仿照文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的精確把握。事實(shí)上這對(duì)老師理解課文提出了更高的要求。老師教學(xué)用書(shū)在這方面做了相應(yīng)的改進(jìn)，教材說(shuō)明部分強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行特性化的理解和感悟。因此盡量少對(duì)課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬老師的思維和想象空間，讓老師生發(fā)出自己的見(jiàn)解和感受。提倡老師自己去讀、去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。

3、語(yǔ)文園地的教學(xué)

“我的發(fā)覺(jué)”——名稱已經(jīng)顯示出激勵(lì)學(xué)生自己思索、自己發(fā)覺(jué)的意圖，在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)，并樂(lè)于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。老師還要激勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)覺(jué)的識(shí)字方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中。

“日積月累”——激勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。老師可以創(chuàng)建多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句。有些老師創(chuàng)建的每天三分鐘背誦，是一個(gè)好方法。

“口語(yǔ)交際”——教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說(shuō)，易于達(dá)到相互溝通、提高口語(yǔ)交際實(shí)力的目的。

口語(yǔ)交際的教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前，有的要提早布置打算工作。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由自由自在地參加。只有這樣，學(xué)生的特性與創(chuàng)建思維實(shí)力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好、勾起話題、點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指引，更不要有過(guò)多的限制。課堂上，老師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留意視察和傾聽(tīng)，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，賜予點(diǎn)撥訂正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生充溢童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，創(chuàng)建生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

“展示臺(tái)”——主要是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)自己、與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

以識(shí)字的展示為例，這種支配，溝通了語(yǔ)文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和深厚的愛(ài)好，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的`電視、電腦，都是學(xué)生識(shí)字的教材;二是激勵(lì)學(xué)生閱讀一些相宜的報(bào)刊雜志，讓孩子打開(kāi)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字，字識(shí)得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不行缺少的一部分。

本冊(cè)教材從兒童生活實(shí)際動(dòng)身，從兒童的須要?jiǎng)由?，從兒童的?ài)好動(dòng)身，支配了幾次識(shí)字展示活動(dòng)。老師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個(gè)方面關(guān)注某些漢字，或動(dòng)手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動(dòng)時(shí)間，大家把自己自主識(shí)的字，帶到班上溝通——先小組溝通，再全班溝通。溝通過(guò)程中，不僅要溝通識(shí)字哪些字，還要溝通是怎么識(shí)的，有什么好的方法。溝通之后，還可以組織各種嬉戲，實(shí)行模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓大家共享識(shí)字成果，如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。甚至可以干脆把孩子帶到校內(nèi)里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地相識(shí)身邊的漢字。方式方法可以因地、因時(shí)、因人、因事制宜，敏捷多樣。老師在教學(xué)的時(shí)候，也不肯定要根據(jù)教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行，完全可以依據(jù)本班狀況，打亂依次，或者變更、增加展示的內(nèi)容。教材只是給老師們供應(yīng)一種思路，一種激勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路。

另外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件非常好玩的活動(dòng)。學(xué)生日常生活經(jīng)常遇到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的最好的資源。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的、特別精致的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個(gè)創(chuàng)建的過(guò)程?？梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容，把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上溝通，共享成果。平常閑暇拿出來(lái)讀讀，觀賞觀賞。這種活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了識(shí)字本身;而就識(shí)字來(lái)說(shuō)，是好用的，效果好的。還可以引導(dǎo)兒童講解并描述自己的識(shí)字小故事，讓孩子們講講自己相識(shí)某個(gè)字的過(guò)程和方法。這樣不但可以擴(kuò)大識(shí)字效果，溝通識(shí)字方法，而且共享識(shí)字的樂(lè)趣，并有效培育了視察實(shí)力，提高了口頭表達(dá)的實(shí)力。結(jié)合課內(nèi)識(shí)字，開(kāi)展識(shí)字的資源，開(kāi)拓識(shí)字的渠道，豐富識(shí)字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、促進(jìn)讀寫(xiě)、開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。

讓全體學(xué)生都有展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，都能感受到勝利的歡樂(lè)。尤其是激勵(lì)課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。運(yùn)用音序查字法查字典以競(jìng)賽的方式支配在語(yǔ)文園地六的展示臺(tái)中。在此之前，語(yǔ)文園地五支配了認(rèn)讀大寫(xiě)字母。在教學(xué)語(yǔ)文園地五之后，打算支配相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)音序查字法。

另外，還要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

本冊(cè)尚未系統(tǒng)支配寫(xiě)話，但可作必要的引導(dǎo)，使孩子有話想寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對(duì)于有寫(xiě)話主動(dòng)性的同學(xué)，老師要予以確定和激勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話。不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音或圖畫(huà)代替，還可以話配圖……

總之，