小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)高效課堂的評(píng)價(jià)八個(gè)要點(diǎn)分析：一、教學(xué)目標(biāo)：①具體細(xì)化：應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，應(yīng)注重過程性目標(biāo)；②切合實(shí)際：在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后知識(shí)的聯(lián)系，合理確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；③體現(xiàn)層次：教師必須以學(xué)生個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。二、師生：1、問題的設(shè)計(jì)。①內(nèi)容上，問題應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師要在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問，以加深學(xué)生印象；應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解決疑難；在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。②方式上，問題應(yīng)注意藝術(shù)性。教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，盡量剔除“好不好”、“要不要”等意義不大的提問；所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。也可以通過計(jì)算來(lái)量化啟發(fā)性提問的有效率（有效提問率=有效提問/提問總數(shù)×100%）。2、學(xué)生的活動(dòng)。①預(yù)習(xí)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混點(diǎn)，以便在上課時(shí)有針對(duì)性地聽課，解決預(yù)習(xí)中存在的問題；同時(shí)教師也可以通過預(yù)習(xí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中哪些內(nèi)容是學(xué)生不易理解，不好掌握的。然后，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，做到有的放矢，而不是依靠自己的感覺或經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。②學(xué)習(xí)探究。教師要本著“精益求精”的理念設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，也就是在最關(guān)鍵的探究點(diǎn)上設(shè)計(jì)一至兩個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中迅捷地理解知識(shí)、提升能力、提高課堂效率。③課堂訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，一定要有相關(guān)的練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的當(dāng)堂掌握情況。學(xué)生在訓(xùn)練中能迅速掌握當(dāng)堂知識(shí)的要點(diǎn)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：實(shí)施高效的課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師首要考慮的應(yīng)是作業(yè)的層次性。一是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的；三是體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。在實(shí)踐中，我們可以通過評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)量化作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。四、板書設(shè)計(jì)：高效課堂的板書應(yīng)做到精煉、實(shí)用、美觀，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。1，在設(shè)計(jì)板書的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的及所教學(xué)生的實(shí)際水平，采取不同的結(jié)構(gòu)，力求通過精心設(shè)計(jì)使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求，以提高教學(xué)效率。2，在設(shè)計(jì)板書的結(jié)構(gòu)時(shí)還應(yīng)注意整體效果，做到合理布局、主次分明，使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，助其加強(qiáng)記憶。3，板書的設(shè)計(jì)必須與教師講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，做到語(yǔ)言確切精當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)引路的作用。五、教學(xué)媒體：具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)參考因素：教學(xué)媒體在課堂內(nèi)的頻繁使用是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞；教學(xué)媒體使課堂容量增大是否脫離了學(xué)生的實(shí)際接受能力；教學(xué)媒體的使用是否流于形式，導(dǎo)致“湊熱鬧”、“搞噱頭”現(xiàn)象的產(chǎn)生；教學(xué)媒體是否在利用其它教學(xué)手段難以完成的情況下有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)媒體是否無(wú)縫主動(dòng)地滲透到了教學(xué)必須的環(huán)節(jié)上，提高了課堂教學(xué)的有效度；教學(xué)媒體的運(yùn)用是否確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效課堂的生成。六、課后反思。在教師“教”的方面，主要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，思考教學(xué)過程是否合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排精當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，練習(xí)是否精要、富有針對(duì)性，教法是否得當(dāng)、是否有助學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，是否真正體現(xiàn)“三維”目標(biāo)等。在學(xué)生“學(xué)”的方面，主要應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋，了解學(xué)生的正常興趣、情緒和思維情況，留意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特殊興趣和情緒，以及學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特思維，還要考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法模式的新的、更高的要求，還要注意學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的鞏固情況。七、學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)情況?？捎靡韵聨讞l標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量：學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平。如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”。八、教師課堂的指導(dǎo)情況：①教師的指導(dǎo)首先必須具備適時(shí)性，例如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”；當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控。②教師的指導(dǎo)還應(yīng)具備關(guān)鍵性，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果，教師就必須很好地把握住教學(xué)中的關(guān)鍵，并抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行合理指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性中歸結(jié)出共性等等，從而使得學(xué)生的認(rèn)知更為系統(tǒng)、深刻，達(dá)到事半功倍的效果。③教師的指導(dǎo)還要具備靈活性，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的需要；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點(diǎn)是否存有不足，并及時(shí)指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認(rèn)知等等；面對(duì)課堂出現(xiàn)的意外情況，教師要適時(shí)靈活的應(yīng)對(duì)與調(diào)控等。附：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)維度亞維度指標(biāo)得分教學(xué)設(shè)計(jì)30分目標(biāo)6分1．符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，定位準(zhǔn)確且能反映三維目標(biāo)的平衡性。

2．符合學(xué)生的多元化需要，對(duì)不同類別的學(xué)生都有適宜度。

3．表述清晰，可操作性和可檢測(cè)性強(qiáng)。

內(nèi)容6分4．能夠整體把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)與教材相關(guān)的背景資料等內(nèi)容把握準(zhǔn)確。

5．教學(xué)準(zhǔn)備充分，可操作性強(qiáng)。

6．重難點(diǎn)確定合理實(shí)用。方法4分7．教學(xué)方法和內(nèi)容、目標(biāo)、流程、學(xué)情有內(nèi)在一致性。符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

8．注重師生的對(duì)話，注重分層學(xué)習(xí)。

流程14分9．教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，過渡順暢，邏輯性強(qiáng)，時(shí)間分配合理。

10．任務(wù)要求明確，組織有序，能照顧不同程度的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握11、注重問題設(shè)計(jì)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，敢于質(zhì)疑。12、作業(yè)設(shè)置面向全體，體現(xiàn)了層次性。

課堂教學(xué)60分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)35分13．學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，能積極主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)，自我展示達(dá)90%以上。

14．思維活躍，能快速靈活地找到解決問題的思路和方法，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

15．自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)交流，善傾聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能評(píng)價(jià)，會(huì)總結(jié)。

16．練習(xí)鞏固過程積極主動(dòng)，解題思路清晰，準(zhǔn)確率高。

17．不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都學(xué)有所得，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。教師教學(xué)行為25分18．教師情緒飽滿，教態(tài)親切自然、語(yǔ)言有感染力；能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

19．提出的問題有思維含量，并獲得相應(yīng)的效果；對(duì)課堂生