認(rèn)識(shí)分米和毫米教案及反思

認(rèn)識(shí)分米和毫米教案及反思南京市金地自在城小學(xué)謝仕蓓一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第52～54頁(yè)的例題及“想想做做”。二、教學(xué)目標(biāo)：1．在觀察、測(cè)量、交流等實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度觀念。2．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。難點(diǎn)：正確建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，能正確地估計(jì)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度。四、學(xué)具、教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備1分米塑料管、米尺、五角硬幣、銀行卡或購(gòu)物卡、學(xué)生尺。教師準(zhǔn)備課件、米尺、銀行卡。五、教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入通過(guò)批改“懶羊羊的日記”，復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。二、探索實(shí)踐（一）認(rèn)識(shí)分米1．設(shè)疑引入填上合適的長(zhǎng)度單位吸管長(zhǎng)1（）最后一題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？學(xué)生認(rèn)真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，從而引出“分米”。1分米多長(zhǎng)呢？啟發(fā)學(xué)生思考想象，然后讓學(xué)生互相交流、討論、匯報(bào)并說(shuō)明理由。組織學(xué)生親自量一量這根1分米長(zhǎng)的吸管，發(fā)現(xiàn)1分米＝10厘米。2．認(rèn)一認(rèn)讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法。小結(jié)：不管從哪兒畫(huà)起，只要畫(huà)滿(mǎn)10厘米就是1分米。3.比一比（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的長(zhǎng)度。（2）閉目想象1分米的長(zhǎng)度并用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。（3）估計(jì)1分米彩帶的長(zhǎng)度，撕下來(lái)，再量一量，看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，再次到尺上調(diào)整1分米的長(zhǎng)度，由此建立正確表象。（4）用“一拃”這把小尺子估計(jì)課桌的長(zhǎng)邊，交流課桌長(zhǎng)接近幾分米。同桌合作，用米尺量一量課桌的長(zhǎng)邊。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請(qǐng)這個(gè)小幫手來(lái)幫忙。4．找一找在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)評(píng)價(jià)。5．認(rèn)識(shí)1米＝10分米（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？小組討論后組織全班交流，并在交流中明確：因?yàn)?米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米。（二）認(rèn)識(shí)毫米預(yù)設(shè)11．認(rèn)識(shí)1毫米（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位。除了它們以外，你還知道哪些長(zhǎng)度單位嗎？學(xué)生可能知道的有：千米、毫米、微米……指出：今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)再研究毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。（2）設(shè)疑：關(guān)于毫米，你想知道什么？學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。組織學(xué)生在尺上互相指一指從哪里到哪里是1毫米。預(yù)設(shè)21.認(rèn)識(shí)1毫米（1）現(xiàn)在你能用我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位去測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的厚度嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不足1厘米并產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是幾個(gè)小格（2）指出：直尺上1厘米中間每小格的長(zhǎng)度都是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。組織學(xué)生在尺上互相指一指從哪里到哪里是1毫米。（3）數(shù)學(xué)書(shū)厚度是5毫米2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：1厘米＝10毫米。提問(wèn)：毫米和厘米有什么關(guān)系呢？在此組織學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格驗(yàn)證1厘米里是不是有10個(gè)1毫米。觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。3．感知毫米（1）組織學(xué)生量一量磁卡、5角硬幣和10張紙的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。（2）用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。（3）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度也是用毫米作單位的。把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在小組交流。（4）欣賞圖片：毫米在生活中的部分應(yīng)用。世界上最薄的手機(jī)：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。世界上最小的手槍?zhuān)鹤訌棾隹诘牡胤?，寬度只?毫米。微創(chuàng)手術(shù)的傷口僅有幾毫米，大大地減輕了病人的痛苦。全國(guó)降雨量的預(yù)報(bào)圖，了解各種雨量的規(guī)定。三、課堂總結(jié)1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2．談話(huà)：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以閱讀書(shū)54頁(yè)的你知道嗎。如果你想了解更多關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)課后可以去網(wǎng)上搜集一些資料。四、課堂作業(yè)五、實(shí)踐作業(yè)數(shù)學(xué)書(shū)第54頁(yè)想想做做第4題。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的體驗(yàn)、感知１分米、1毫米的長(zhǎng)度。從而自覺(jué)地將“分米”、“毫米”納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的長(zhǎng)度觀念和估測(cè)能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動(dòng)中時(shí)刻以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在民主的氣氛中，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。但在這樣的操作活動(dòng)中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，個(gè)人感覺(jué)需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)課往往對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難上，學(xué)生喜歡動(dòng)手，一動(dòng)手就會(huì)很興奮，我們就常常不能很好的組織課堂了，而活動(dòng)的有效性更無(wú)從保證。怎樣上好這樣的課值得思考，我認(rèn)為首先教師應(yīng)安排合適的有效的活動(dòng)，比如在分米與毫米教學(xué)過(guò)程中，我原先安排了撕紙條的活動(dòng)即估計(jì)1分米有多長(zhǎng)然后將紙條撕下來(lái)用尺子量一量估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。在我看來(lái)簡(jiǎn)單的操作對(duì)于學(xué)生卻顯得十分困難，有的孩子根本就不知道自己需要做什么。反思這個(gè)操作活動(dòng)，我又進(jìn)行了思考發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)實(shí)效性并不是很強(qiáng)，它只是單純的去估計(jì)1分米，而用手量桌面的長(zhǎng)則大不相同，它的綜合性更強(qiáng)。所以在上課時(shí)就將撕紙條環(huán)節(jié)省略了。其次是對(duì)每一個(gè)操作活動(dòng)提出明確的要求，這要求教師要在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好活動(dòng)的要求，以清晰準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以表達(dá)，務(wù)必讓學(xué)生明確自己接下來(lái)要做什么，怎樣做，教師心中也要明確這個(gè)活動(dòng)的目的是什么。作為二年級(jí)的學(xué)生，我覺(jué)得不妨將我們的操作分步驟，比如說(shuō)在動(dòng)之前先讓孩子說(shuō)一