《背影》教案設(shè)計(jì)

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)PAGEPAGE1《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《背影》科目語文教學(xué)對象八年級(jí)學(xué)生提供者許麗萍課時(shí)2課時(shí)本節(jié)課課時(shí)第二課時(shí)授課者許麗萍一、教材內(nèi)容分析《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者即將離開南京到北京上學(xué)時(shí)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情景。作者印象最深刻的，便是父親買橘子時(shí)在月臺(tái)來回爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，敘述得深切細(xì)膩，真摯感人。通過普通事，呈現(xiàn)給讀者偉大的父愛。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯及含義。2.把握關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的重要作用。3.感受作者的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。（二）過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本，并通過關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)描寫捕捉情感的能力。2.抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物內(nèi)心活動(dòng)的寫法。情感與價(jià)值觀1.體會(huì)父親深沉的愛，即心甘情愿地竭力為子女做所有的事情。2.回憶父母為自己做過的事情，理解生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都包含著父母濃濃的愛。3.學(xué)會(huì)理解父母，感恩父母。三、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，已具備了一定的思考問題和解決問題的能力，但通過文本結(jié)合自身去體悟情感的能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過一些表達(dá)至親真愛的課文，為本課的學(xué)習(xí)在情感體悟方面做了很好的鋪墊。但本節(jié)課的重點(diǎn)是通過日常的瑣碎小事——父親買橘子背影的描寫，讓讀者感受到父親對兒子濃烈而又無私的大愛與純愛。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.自主學(xué)習(xí)法（課前自主閱讀和預(yù)習(xí)，掌握字的讀音和詞的意思）2.情景導(dǎo)入法（用視頻和文字創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）3.啟發(fā)引導(dǎo)法（老師和學(xué)生一起讀課文，通過設(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生思考）4.延伸拓展法（展開記憶，回想父親為自己曾做過的事，并給父親寫幾句話）五、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章的語言特色，學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。2.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

六、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞的運(yùn)用對表達(dá)情感的作用。3.理解平凡而又深沉的父子之情。七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備有關(guān)父愛的視頻配樂朗讀的音頻《月光》多媒體課件八、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好！筷子兄弟有一首歌《父親》，其中有一句歌詞這么唱：“時(shí)光時(shí)光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我一生換你歲月長留?！蹦敲唇酉聛?，我們做一個(gè)活動(dòng)，請大家閉上眼睛，按照老師的要求來做。“回憶一下父親伴你走過的這些時(shí)光：孩提時(shí)，他有著健壯有力的臂膀，抱著你，背著你，好像有使不完的勁兒；小學(xué)時(shí)，你犯了錯(cuò)，他會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)你甚至打你，那種威嚴(yán)讓你立刻認(rèn)錯(cuò)，保證以后絕不再犯；初中了，你叛逆了，有時(shí)會(huì)對著他發(fā)脾氣，大吼大叫，但當(dāng)他正要批評(píng)你時(shí)，欲言又止，唉，孩子大了，管不住了……不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，隨著我們的長大，父親有變化嗎？是的，有，他變老了，而且已經(jīng)有了白發(fā)?！焙茫蠹铱梢员犻_眼睛了。相信在剛才大家回憶的幾分鐘里，已經(jīng)有了一定的觸動(dòng)。我們常說“父愛如山，深沉內(nèi)斂”，的確是這樣，父親的愛總是一種不言的流露，但是卻包含在一舉一動(dòng)之間，我們要用心去體會(huì)，去感受，切莫辜負(fù)了這份真摯而純潔的愛。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇文章《背影》，看看朱自清先生是如何描寫父親深沉的愛的。板書：《背影》學(xué)生閉眼，跟隨老師的引導(dǎo)回憶自己生活中與父親關(guān)系的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以情感呼喚為主導(dǎo)，讓感情先入為主，為理解本文中父親的愛做鋪墊檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞差（chāi）使：舊時(shí)官場中稱臨時(shí)委任的職務(wù)，后來泛指職務(wù)或官職。奔喪：在外聽到親人去世而回家。狼藉(jí)：散亂不整齊的樣子。典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。躊躇（chóuchú）：猶豫。蹣跚（pánshān）：走路緩慢、搖擺的樣子。箸（zhù）：筷子。大去之期：辭世的日子。學(xué)生根據(jù)課后注釋，進(jìn)行讀音的糾錯(cuò)和字詞的理解檢查讀音避免誤讀和錯(cuò)讀；理解字詞有利于理解文意范讀課文教師伴著音樂范讀課文，力求生動(dòng)，注意把握情感閱讀文章整體感知整體感知引導(dǎo)探究1.教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而廣為傳誦。那么，讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取哪些角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？明確：作者是通過選取“背影”這一特寫角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：四次。第一次：點(diǎn)題；第二次：買橘子時(shí)；第三次：離別時(shí)；第四次：思念中。這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（明確：第二次買橘子時(shí)的背影）（1）為什么呢？請同學(xué)回答，并找出文中描寫的句子。教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子時(shí)的背影的？

明確：作者對父親買橘子時(shí)的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與家中親人去世有關(guān)，黑色給人以莊重肅穆以至壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。┌鍟撼林兀?）作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！板書：蹣跚思考交流提出問題啟發(fā)學(xué)生思考整體感知引導(dǎo)探究（3）教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了哪種描寫方法？（動(dòng)作描寫）這一句作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手臂上了，如果支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么緊張?。。┩瑯?，用“傾”字也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，但他“向左微傾，顯出努力的樣子”，微“傾”表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但也講求技巧又相當(dāng)努力。這是一個(gè)艱難努力的背影！板書：艱難努力請大家再次品味這幾個(gè)詞，想一想，作者用得好不好？用其他詞替換一下，看看效果有什么不同。父親買橘子回來后作者的反應(yīng)是什么，文中怎么寫的，你從這些描寫中能體會(huì)出作者怎樣的情感？明確：“我趕緊去攙他”（這趕緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”既疼又愧，還欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全返回。父親回來，“我”雖然沒說一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中。）父親買橘子歸來后又做了什么？明確：“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上?！保ā耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)既關(guān)愛又欣慰的心情。父親欣慰的僅僅是為“我”買到了橘子，表達(dá)了愛意，但他心頭并不輕松。謀生無著，而“我”又將離他遠(yuǎn)去，無喜可言，因此文中說“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，如果說撲打泥土是緩解內(nèi)心不安，那么“似的”二字表明父親并不真正輕松，之所以做出表面輕松的樣子，是為了寬慰兒子）橘子已經(jīng)買來，行李早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說過，看來沒什么事了。父親馬上離開了嗎？明確：父親沒有馬上離去。而是“過一會(huì)”才說出告別的話。這“一會(huì)”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說，“我走了；到那邊來信！”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)出父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進(jìn)去吧，里邊沒人”，仍關(guān)心著“我”的安全。思考交流提出問題啟發(fā)學(xué)生思考整體感知引導(dǎo)探究但“我”并沒有馬上回去，而是“等他的背影……再找不著了，我便進(jìn)來坐了”。此處的“等”、“再”、“便”三個(gè)字，用得極有層次感，真實(shí)再現(xiàn)了“我”站在車門口追尋目送父親逐漸消失的背影，直到完全看不見時(shí)才回到車中的自以為是的悔恨心情?！拔摇弊轮螅叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，看到橘子，一股熱辣辣的感情從心底涌動(dòng)迸發(fā)，“我的眼淚又來了”。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多種多樣的，教師適當(dāng)予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文，特點(diǎn)就在于擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影，對兒子來說太熟悉了，如果換在平常兒子是不會(huì)感動(dòng)得掉淚的，而這次則是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作了交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子沉重，然而此時(shí)父親卻擔(dān)心兒子因家庭變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的純愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)對父親的背影情不自禁的流下眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）整體感知本文的語言有什么特點(diǎn)？明確：這篇散文的語言，既自然樸素，又優(yōu)美典雅。這種極富民族文化色彩的語言，與文章所表現(xiàn)的民族精神氣質(zhì)，連同文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成有機(jī)和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的優(yōu)雅風(fēng)采?！侗秤啊返恼Z言還體現(xiàn)出文白夾雜的特點(diǎn)。例如，父親來信將“失業(yè)”說成“賦閑”，引用文言原句，更顯貼切真實(shí)，也生動(dòng)傳達(dá)出家庭、父親的困境，作者凄婉的心情以及復(fù)雜的感受。思考交流提出問題啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)梳理回扣目標(biāo)這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。延伸拓展在開課之前，老師讓大家回憶了自己和父親生活中的一幕幕場景，大家都很有感觸，那么，請大家拿