部編中外歷史綱要三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教案

第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教材分析本課是人教版必修上冊(cè)?中外歷史綱要?第二單元第5課?三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融?，本課通過(guò)三個(gè)子目〔三國(guó)與西晉、東晉與南朝、十六國(guó)與北朝〕講述三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系的特點(diǎn)，明確三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期國(guó)家分裂與民族融合的時(shí)代特征。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)【唯物史觀】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生識(shí)記三國(guó)兩晉南北朝的政治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)史實(shí)，運(yùn)用歷史開展觀點(diǎn)理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系的開展，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。【時(shí)空觀念】通過(guò)?三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融?教科書和配套課件，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝所處的特定的時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征?！臼妨蠈?shí)證】通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，使學(xué)生了解北魏孝文帝改革的措施、影響，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力?！練v史解釋】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是國(guó)家分裂和民族大融合時(shí)期，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力?！炯覈?guó)情懷】通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)，民族融合趨勢(shì)增強(qiáng)，培養(yǎng)中華民族愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭、經(jīng)濟(jì)開展與民族融合2.難點(diǎn)：多角度認(rèn)識(shí)北魏孝文帝改革課前準(zhǔn)備1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行前期課前準(zhǔn)備，提出問(wèn)題請(qǐng)教師有目的性地準(zhǔn)備課程資料。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程【課堂導(dǎo)入】通過(guò)相關(guān)圖片，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們觀察上面兩幅圖片，第一幅是三國(guó)演義電視劇劇照，第二幅是三國(guó)演義書影。大家思考一下，三國(guó)演義講述的是中國(guó)歷史上哪三個(gè)國(guó)家？對(duì)了，魏、蜀、吳！那么，從三國(guó)開始，中國(guó)歷史進(jìn)入了什么樣的歷史時(shí)期？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。?！局v授新課】三國(guó)與西晉問(wèn)題情境請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，指出三國(guó)與西晉是如何更替的？自主學(xué)習(xí)1、魏、蜀、吳的建立：220年，曹操之子曹丕取代東漢稱帝，定都洛陽(yáng)，國(guó)號(hào)魏。劉備相繼稱帝。劉備仍用漢的國(guó)號(hào)，定都成都，史稱蜀漢，簡(jiǎn)稱蜀。孫權(quán)定國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)。2、三國(guó)鼎立局面：魏國(guó)國(guó)力較強(qiáng)，在三國(guó)鼎立局面中略占上風(fēng)。蜀、吳兩國(guó)那么加強(qiáng)了對(duì)南方少數(shù)民族地區(qū)的控制。263年，曹魏權(quán)臣司馬昭發(fā)兵滅蜀。3、西晉統(tǒng)一與滅亡：266年，司馬昭之子司馬炎代魏稱帝，國(guó)號(hào)晉，史稱西晉。司馬炎即晉武帝。280年，西晉滅吳，完成統(tǒng)一。晉武帝死后，繼承者惠帝天生弱智，一批宗王展開對(duì)中央權(quán)力的爭(zhēng)奪，由宮廷政變演化為內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)遷少數(shù)民族卷入其中，并且逐漸主導(dǎo)了局勢(shì)。316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。視頻情境播放視頻——西晉的統(tǒng)一。圖片情境問(wèn)題情境請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材和地圖內(nèi)容，概括東漢以降西、北邊陲哪些少數(shù)民族不斷向內(nèi)地遷徙？狀況如何？這些少數(shù)民族不斷向內(nèi)地遷徙的原因、影響有哪些？自主學(xué)習(xí)東漢以來(lái)，西、北邊陲的一些少數(shù)民族不斷向內(nèi)地遷徙。到西晉，內(nèi)遷的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，還有活動(dòng)在長(zhǎng)城邊緣的鮮卑。他們受到官府和漢族地主豪強(qiáng)的剝削壓迫。師生探究原因：少數(shù)民族內(nèi)遷主要是由于中原先進(jìn)文化和生產(chǎn)方式的吸引，而中原戰(zhàn)亂使他們趁機(jī)入主中原。影響：促進(jìn)落后地區(qū)的開發(fā)，有利于加強(qiáng)全國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化開展的平衡性；促進(jìn)落后民族的進(jìn)步和民族融合，有利于各民族的共同開展。問(wèn)題情境同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容并思考：東晉與南朝的政權(quán)是如何更替的？你如何理解教材歷史縱橫提及的“東晉的士族專權(quán)〞？自主學(xué)習(xí)1、政權(quán)更替：317年，西晉宗室司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。逃到南方的幾家北方高門士族先后執(zhí)掌朝政，他們爭(zhēng)權(quán)奪利，勢(shì)力逐漸衰弱。420年，出身低級(jí)士族的武將劉裕篡奪皇位，國(guó)號(hào)宋。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝，合稱“南朝〞。東晉、南朝之交，一度將勢(shì)力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線，在南北對(duì)峙中處于明顯劣勢(shì)，覆亡大局已定。合作探究2、魏晉時(shí)期門閥政治的形成原因、特點(diǎn)及影響原因(1)歷史根源：東漢以來(lái)豪強(qiáng)地主勢(shì)力的開展(2)政治原因：魏晉政權(quán)統(tǒng)治根底是士族，皇帝依賴于士族的支持(3)政治保障：九品中正制是士族制度的政治保障(成為世家大族培植私家勢(shì)力，維護(hù)政治特權(quán)的工具)特點(diǎn)(1)政治上：按門第上下分享特權(quán)，世代擔(dān)任重要官職(2)經(jīng)濟(jì)上：士族占有大量土地和勞動(dòng)力，建立起自給自足、實(shí)力雄厚的莊園經(jīng)濟(jì)(3)社會(huì)生活：不與庶族通婚，甚至坐不同席(4)文化上：崇尚清談，占據(jù)高級(jí)文官職位評(píng)價(jià)門閥政治雖在一定的時(shí)期內(nèi)有利于統(tǒng)治的穩(wěn)定，但這種制度具有很大消極因素。(1)門閥士族長(zhǎng)期把持朝廷要職，縮小了選官的范圍，出現(xiàn)了“上車不落那么著作，體中何如那么秘書〞的怪現(xiàn)象，降低了統(tǒng)治集團(tuán)的素質(zhì)；(2)門閥士族爭(zhēng)高官、搶要職，以致出現(xiàn)“因人設(shè)官〞的現(xiàn)象，造成大量的冗員問(wèn)題情境同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容并思考：東晉與南朝經(jīng)濟(jì)開展與民族融合的狀況如何？自主學(xué)習(xí)1、從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動(dòng)力資源。2、東晉南朝時(shí)期，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長(zhǎng)江沿岸最為活潑，番禺那么是主要的外貿(mào)港口。3、在江南開發(fā)的過(guò)程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。圖片情境問(wèn)題情境東晉統(tǒng)治南方的時(shí)候，北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容并思考：十六國(guó)的政權(quán)更迭狀況如何？它們的共同點(diǎn)有哪些？自主學(xué)習(xí)1、政權(quán)狀況：東晉時(shí)期，北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)。最主要的有15個(gè)，加上西南地區(qū)的成漢，合稱“十六國(guó)〞。2、共同點(diǎn)：其中大局部由內(nèi)遷少數(shù)民族建立。它們都采用了中原模式的國(guó)號(hào)、年號(hào)，學(xué)習(xí)漢族的典章制度。在長(zhǎng)期混戰(zhàn)中，原有族群布局被打亂，各族彼此頻繁接觸，差異慢慢縮小，但民族隔膜仍然廣泛存在。圖片情境問(wèn)題情境同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容并思考：北方分裂割據(jù)的局面是由哪個(gè)政權(quán)統(tǒng)一的？該政權(quán)又是如何進(jìn)行改革，推進(jìn)民族融合的？自主學(xué)習(xí)4世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏強(qiáng)大起來(lái)，于439年統(tǒng)一北方。5世紀(jì)后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，大力推動(dòng)民族交融。材料情境合作探究孝文帝改革的措施1、政治：他將都城從平城遷到洛陽(yáng)，遷到洛陽(yáng)的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽(yáng)，死后不得歸葬平城；仿照魏晉以來(lái)漢族社會(huì)的士族階層，將新改姓的局部鮮卑貴族定為一等高門，并鼓勵(lì)他們與漢族高門士族通婚；2、經(jīng)濟(jì)：實(shí)行均田制，為保證國(guó)家賦稅來(lái)源，北魏政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承當(dāng)一定徭役和兵役；3、社會(huì)風(fēng)俗：以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語(yǔ)，改說(shuō)漢語(yǔ)；改鮮卑姓為漢姓，其中皇族拓跋氏改姓元；鼓勵(lì)與漢族通婚。孝文帝改革的意義和消極影響這些改革措施順應(yīng)了北方民族交往、交融的歷史趨勢(shì)，大大緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)繁榮，為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了根底。但在短時(shí)期內(nèi)也產(chǎn)生過(guò)明顯的副作用。在改革中利益受到損害的一局部少數(shù)民族軍人揭竿而起，導(dǎo)致了北魏的覆亡。北方民族交融的進(jìn)程，也在北魏滅亡前后出現(xiàn)短暫的回流。視頻情境播放視頻——北魏孝文帝改革。問(wèn)題情境同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容并思考：北魏之后