【高中語文】《燕歌行并序》+教學課件+高二語文+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊

《燕歌行并序》選擇性必修中冊課堂導(dǎo)入Teachinganalysis壹課堂導(dǎo)入

“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！痹娙擞昧攘葦?shù)筆便將戰(zhàn)爭的殘酷和將軍的輕敵驕逸表現(xiàn)得淋漓盡致，詩人的才情令我們嘆服。那詩人是在什么情況下?lián)]毫潑墨的，又是因何而作呢？接下來，讓我們跟隨作者的腳步一起走進今天的課文《燕歌行并序》。學習目標1.了解作者生平及寫作背景，掌握基本文言知識。2.吟詠詩歌，逐層分析文本，理解不同層次之間的內(nèi)容。3.通過對比閱讀，實際訓(xùn)練詩歌鑒賞能力，構(gòu)建知識框架。4.鏈接高考，通過實際訓(xùn)練掌握實際應(yīng)試技巧。學習任務(wù)Teachinganalysis貳學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)作者簡介高適（約700—765），字達夫，一字仲武，渤?？h人，世稱“高渤海”，在當時與岑參并稱“高岑”。盛唐著名的邊塞詩人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的詩歌以古體見長，尤長于七言歌行和五言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)相關(guān)鏈接1.邊塞詩形成的原因（1）唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國北方連年有戰(zhàn)爭。對于唐的戰(zhàn)爭，當時的詩人，一般是不反對的，因為是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。對于參加這些戰(zhàn)爭的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿郏J為他們是為國死節(jié)，不是為了貪功受賞。（2）盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功，成為文人求取功名，實現(xiàn)人生價值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在詩歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見、所聞、所感，形成了一個創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩。學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)寫作背景高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒，指揮無能，欺君邀賞，高適對此感慨頗深，因?qū)懘似?。學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯《燕歌行并序》

高適漢家/煙塵/在/東北，漢將/辭家/破/殘賊。男兒/本自/重/橫行，天子/非常/賜/顏色。摐金/伐鼓/下/榆關(guān)，旌旆/逶迤/碣石/間。校尉/羽書/飛/瀚海，單于/獵火/照/狼山。描寫畫面：出師之景學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯《李憑箜篌引》

李賀山川/蕭條/極/邊土，胡騎/憑陵/雜/風雨。戰(zhàn)士/軍前/半/死生，美人/帳下/猶/歌舞！大漠/窮秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。身當/恩遇/常/輕敵，力盡/關(guān)山/未/解圍。描寫畫面：戰(zhàn)敗之景學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯《李憑箜篌引》

李賀鐵衣/遠戍/辛勤/久，玉箸/應(yīng)啼/別離/后。少婦/城南/欲/斷腸，征人/薊北/空/回首。邊庭/飄飖/那可/度，絕域/蒼茫更/何有！殺氣/三時/作/陣云，寒聲/一夜/傳/刁斗。描寫畫面：被圍之景學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯《李憑箜篌引》

李賀相看/白刃/血/紛紛，死節(jié)/從來/豈/顧勛？君不見/沙場/征戰(zhàn)/苦，至今/猶憶/李將軍！描寫畫面：苦斗之景學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯朗讀指導(dǎo)該詩共28句，每四句一韻，共換七韻，且用韻平仄相間，抑揚有節(jié)，具有音調(diào)之美。初讀：辨“音”金戈鐵馬之聲，玉磐鳴球之節(jié)再讀：吟“韻”注意情感色彩和作者情緒的變化聽讀：劃“節(jié)”將本詩分為四節(jié)：出師、戰(zhàn)敗、被圍、苦斗學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起，將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊擂擊金鼓，浩浩蕩蕩開出山海關(guān)外，旌旗連綿不斷飄揚在碣石山間。校尉緊急傳羽書，飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條，滿目凄涼到邊土，胡人騎兵來勢兇猛，如風雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地，不辨死生；將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞！學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯深秋季節(jié)，塞外沙漠上草木枯萎；日落時分，邊城孤危，士兵越打越少。主將身受朝廷的恩寵厚遇常常輕敵，戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。身披鐵甲的征夫，不知道守衛(wèi)邊疆多少年了，那家中的思婦自丈夫被征走后，應(yīng)該一直在悲痛啼哭吧。思婦獨守故鄉(xiāng)悲苦地牽腸掛肚，征夫在邊疆遙望家園空自回頭。學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯邊塞戰(zhàn)場動蕩不安哪里能夠輕易歸來，絕遠之地盡蒼茫更加荒涼不毛。早午晚殺氣騰騰戰(zhàn)云密布，整夜里只聽到巡更的刁斗聲聲悲傷。戰(zhàn)士們互相觀看，雪亮的戰(zhàn)刀上染滿了斑斑血跡；堅守節(jié)操，為國捐軀，豈是為了個人的名利功勛？你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。學習任務(wù)學習任務(wù)三：通讀文本，掌握詩歌結(jié)構(gòu)（一）按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的?按戰(zhàn)事發(fā)展的順序：出師—--失利——被圍——苦斗(結(jié)局)（二）理清詩歌結(jié)構(gòu)第一層八句寫出師，著力烘托氣氛;第二層八句寫戰(zhàn)敗,揭示其原因;第三層八句寫被圍,刻畫相思之苦第四層四句寫苦斗,突出壯志豪情。學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容（一）詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫？用摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出師時的聲勢浩大，用“破”、“下”等動詞寫出了出師時將士一往無前的氣勢。也為下文的慘敗形成對比。第一層學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容（二）“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，這一句運用了什么手法？它的作用又是什么？

運用對偶的手法，寫出戰(zhàn)士具有的橫行天下的豪邁氣概，以及皇帝的喜悅與張揚，似褒實貶，為下文的失敗埋下了伏筆。學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容（三）請你分析一下，在“出師之景”中，“飛”和“照”這兩個動詞的表達作用。

“飛”字體現(xiàn)了軍事形勢的緊張，而“照”表現(xiàn)了敵人的來勢兇猛，超出將士們的預(yù)期。學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容（一）戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請閱讀詩歌概括。“蕭條”自然條件惡劣；“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；“雜風雨”天氣惡劣。渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。第二層（二）請你鑒賞一下“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”這兩句。

運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，作者的愛憎情感更鮮明。學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容詩的最后四句暗含哪兩層對比？這四句的作用如何？暗含兩層對比：一是奮不顧身在前線沖殺的戰(zhàn)士與沉迷歌舞尋歡作樂的將帥的對比；二是古代有勇有謀、關(guān)愛士兵的李廣與今日無德無才的將帥的對比。

第四層學習任務(wù)學習任務(wù)四：逐層分析，明確層級內(nèi)容詩的最后四句暗含哪兩層對比？這四句的作用如何？作用：最后四句總結(jié)全篇，淋漓悲壯，感慨無窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來豈顧勛！”最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神豈是為了取得個人功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壯??！升華了全詩的主旨。學習任務(wù)學習任務(wù)五：對比閱讀，提升鑒賞思維閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩抒發(fā)的情感的異同。

燕歌行曹丕秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。念君客游思斷腸，慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，何為淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？學習任務(wù)學習任務(wù)五：對比閱讀，提升鑒賞思維閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩抒發(fā)的情感的異同。相同點：兩首詩都寫了思婦的對征夫的思念，借此表達思念的遙遙無期，都寫出了普通百姓生活的艱辛和對他們的同情。不同點：曹詩表現(xiàn)的思想并不復(fù)雜，題材也不算特別新鮮，但是曹丕作為統(tǒng)治階級能對普通百姓如此深刻同情，這是很可貴的；而高詩則著重批判身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風，暗示了必敗的原因。寫作特色（一）運用多重對比，深化作品主題。出兵時的金鼓震天與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼，士兵的辛苦作戰(zhàn)與大將軍的縱情聲色，士兵的效命死節(jié)與將軍的貪功懈怠，古時李廣體恤愛護士卒與現(xiàn)時將軍享樂腐化、不恤士卒。寫作特色（二）運用典故。結(jié)尾運用典故，寫李廣李將軍勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦，諷刺了將領(lǐng)們貪功懈怠、享樂腐化、不恤士卒，表達了對他們的不滿。課堂小結(jié)本詩描寫了邊庭士卒緊張激烈的戰(zhàn)斗生活，贊頌了他們的英雄氣概和犧牲精神，同時又以同情的態(tài)度，寫出了他們離家遠戍的痛苦。詩篇還批判了身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風，暗示了必敗的原因。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用（一）閱讀下面這首清詩，回答問題。出關(guān)①（徐蘭）

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？

［注］①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（ｐèｉ）：旌旗。拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用運用了對比，“馬后桃花”，指關(guān)內(nèi)正當春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關(guān)外猶是冬日，嚴寒可怖，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬上，對比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。問題：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請分析。拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用運用了借代手法，“馬后桃花”，指關(guān)內(nèi)正當春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關(guān)外猶是冬日，嚴寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。問題：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請分析。拓展延伸拓展問題：鏈接高考（一）《燕歌行》中用邊塞的陰慘景象烘托出殘兵敗卒心境凄涼的詩句是“

?！保ǘ堆喔栊小分羞\用對比手法把矛頭直指漢將的詩句是“