如何實(shí)施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯如何實(shí)施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)小學(xué)生的閱讀教學(xué)是進(jìn)行語文教學(xué)的一個(gè)最重要的組成部分，同時(shí)也能夠通過語文閱讀來全面提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)能力，培養(yǎng)各種各樣的學(xué)習(xí)語文的途徑和方法。尤其是小學(xué)生的閱讀教學(xué)過場(chǎng)中，應(yīng)該組織學(xué)生們首先要理解文本，然后才能培養(yǎng)學(xué)生們的寫作與閱讀能力。當(dāng)然，要進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)的過長(zhǎng)中更不能僅僅只是局限于課本，應(yīng)該拓展思維能力，增加學(xué)生們的信息閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的視野，有效培養(yǎng)學(xué)生們的語文素質(zhì)能力，因此，進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的策略

在當(dāng)今教學(xué)過程中，越來越多的學(xué)校都提倡素質(zhì)教育，課堂教學(xué)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力的最主要的渠道，尤其是進(jìn)行“語文閱讀”的理念之下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該由封閉逐步走向開放。并且教師們?cè)谶M(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)中的過程中，應(yīng)該把學(xué)校、家庭與社會(huì)上的語文教育進(jìn)行有效的結(jié)合。尤其是作為教師，最主要的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪屑訌?qiáng)語文的學(xué)習(xí)能力，并且教師們還需要善于利用大自然的有力條件，全面汲取學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)。但是現(xiàn)在，語文閱讀教學(xué)仍然存在許多不盡如人意的地方。由于語文教材的偏重于面面俱到的分析教材，完全脫離了學(xué)生們生活的實(shí)際和每個(gè)學(xué)生們的具體的實(shí)際情況，并且還缺乏現(xiàn)代化的信息。語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也只是采取的是注入式的教學(xué)方法，教師們受到傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念的影響，從而嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生們的自己對(duì)課文進(jìn)行全方位的閱讀和感知能力，因此限制了學(xué)生們的思維，導(dǎo)致很多小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)語文文本的時(shí)候，視野都不夠開闊，孩子們的創(chuàng)造性思維也會(huì)受到制約。

1.以文本為基礎(chǔ)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本中的文本就是一種視野的角度，而僅僅依靠書本的內(nèi)容往往會(huì)限制孩子們對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該在立足文本的基礎(chǔ)上，全方面的拓展新的課程資源，擴(kuò)大學(xué)生們的視野。那么就會(huì)更加利于學(xué)生們進(jìn)行全面廣泛的文本閱讀，就能夠更加靈活對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。閱讀是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有孩子們?nèi)鏀U(kuò)大了閱讀范圍，才能自如的進(jìn)行自我表達(dá)，提高思維的敏捷度。同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生們的道德意識(shí)，因此，閱讀對(duì)于學(xué)生們來說，是一個(gè)從質(zhì)變到量變發(fā)展的過程。

2.在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展

小學(xué)語文課本的文學(xué)作品里總是有大量的文字“空白”地帶，這些區(qū)域是培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀的良好條件。教師們?cè)谕ㄟ^設(shè)置一定懸念的方法，引導(dǎo)孩子們對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們能夠更加有興趣的利用在課后儲(chǔ)備的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)加上自己的想象力，進(jìn)行合理的填充。充分開拓與拓展孩子們的想象力，全面激發(fā)學(xué)生們的思維的火花，使孩子們對(duì)索要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容形成自己的新的體驗(yàn)與感悟，因此，進(jìn)行小學(xué)語文的文本閱讀能有效的激發(fā)孩子們的傳造型思維的能力，提高孩子們學(xué)習(xí)的靈活性。

3.克服困難進(jìn)行閱讀拓展

由于小學(xué)生們的年齡普遍都很偏小，生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷都十分淺顯，并且小學(xué)生們還并不具備十分豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。因此，小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語文的文本的閱讀的過程中，常常會(huì)受到這些因素的限制，一旦學(xué)生們?cè)陂喿x上產(chǎn)生了困難，就會(huì)導(dǎo)致一系列的問題發(fā)生，面對(duì)這種情況，老師們進(jìn)行耐心詳細(xì)的講解，或者是強(qiáng)行的教給學(xué)生們并不感興趣的內(nèi)容，這些并不能給予孩子們正確的引導(dǎo)，也不能夠拓展孩子們的閱讀能力，因此，最關(guān)鍵的方法就是讓孩子們?cè)诹⒆阄谋镜幕A(chǔ)上，深化理解，同時(shí)還要進(jìn)行自我的理解與感悟，全面解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就要充分的利用各種各樣的課程資源，在最大的程度上拓展與擴(kuò)大孩子們的閱讀范圍，要學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，加深學(xué)生們掌握好背景材料，只有加強(qiáng)對(duì)背景材料的理解，那么學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一篇新的文本內(nèi)容的時(shí)候，才能夠更加深刻得分進(jìn)行領(lǐng)悟，能夠巧妙的結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生們的活動(dòng)。當(dāng)孩子們重新回到語文文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)候，就能把已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生們?cè)纫呀?jīng)具備的知識(shí)進(jìn)行巧妙的連接，就能促使學(xué)生們更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)課堂上，還應(yīng)該盡可能的豐富客場(chǎng)資源，突破在課程學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使更多孩子們?cè)谶M(jìn)行大量的文本閱讀的過程中，盡量的要把新的知識(shí)與學(xué)生們?cè)瓉矸e累的經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合，能夠促使學(xué)生們更快更好的學(xué)習(xí)全新的知識(shí)。教師們通過深化課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生們體悟與感受優(yōu)美的語言，深入實(shí)際的體會(huì)的思想感情，從而幫助學(xué)生們把這些情感上升升華到自己對(duì)生活的體悟與理解。

二、結(jié)語

教師們針對(duì)小學(xué)生們開展“拓展閱讀”的時(shí)候，必須要使用正確的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生們進(jìn)行正確的閱讀，學(xué)生們才能在課堂上收獲更多的驚喜。如果學(xué)生們使用不恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，不僅