7.3.3生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物八年級下冊

《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《生物進(jìn)化的原因》是人教版初中生物學(xué)八年級下冊第三章生命起源和生物進(jìn)化中第三節(jié)的內(nèi)容，生物進(jìn)化的原因是在學(xué)生初步了解了生命的起源與進(jìn)化的歷程后進(jìn)一步探討的問題，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本課的教學(xué)是通過模擬生物進(jìn)化的過程，分析生物進(jìn)化的原因，來概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，解釋長頸鹿等生物進(jìn)化的原因，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在分析生物進(jìn)化原因的這部分內(nèi)容中，教材以兩種方式呈現(xiàn)：一是兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例；二是模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)。學(xué)生通過探究活動(dòng)和分析，能夠初步認(rèn)識到自然選擇學(xué)說這一重要概念：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。二、學(xué)情分析（一）學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異，以及對生物進(jìn)化初步了解的基礎(chǔ)上，對生物進(jìn)化的過程和原因問題，具備零散的感性認(rèn)識。2.學(xué)生親手做過了許多生物探究實(shí)驗(yàn)，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)困難預(yù)測：，1.學(xué)生對生物進(jìn)化的原因了解得很少，欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識，而日常生活中所形成的前概念比較多，學(xué)生要轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的前概念會遇到一些困難。2.模擬探究實(shí)驗(yàn)的過程和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這兩個(gè)過程都較復(fù)雜、抽象。（三）解決措施：1.由于八年級學(xué)生樂于探究生物奧秘，具備較高的分析能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生模擬探究、分析實(shí)例，進(jìn)而形成科學(xué)概念。2.模擬探究實(shí)驗(yàn)過程需要教師的高效引導(dǎo)，以及需要同學(xué)間分工合作，默契配合。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.概述自然選擇學(xué)說，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)1.通過對事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。2.培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力、收集、分析資料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。2.通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會科學(xué)探究的思維方式，提高生物學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.分析課件中的資料和圖片，總結(jié)分析生物進(jìn)化的原因。2.分析長頸鹿進(jìn)化的過程，理解自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，并利用自然選擇。教學(xué)難點(diǎn)：1.透徹理解“自然選擇學(xué)說”的實(shí)質(zhì)。2.通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。五、知識結(jié)構(gòu)圖六、設(shè)計(jì)思想本課主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過理性分析和邏輯推理，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是通過角色扮演英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖并分析其變化原因；二是學(xué)生通過學(xué)生自主分析長頸鹿形成長頸的原因從而體驗(yàn)生物進(jìn)化的過程，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化。再分析環(huán)境與生物進(jìn)化之間的關(guān)系，再進(jìn)一步可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。本節(jié)課通過調(diào)查研究、模擬游戲、合作探究、視頻播放、圖片展示等教學(xué)環(huán)節(jié)拉近學(xué)生和抽象知識之間的距離，使抽象的知識具體化；通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有機(jī)組合穿插各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識的獲得和運(yùn)用。七、教學(xué)方法本課主要通過3個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是資料分析，給學(xué)生自主閱讀并推論的機(jī)會；二是案例探究，通過真實(shí)的案例給學(xué)生，實(shí)實(shí)在在的感覺，并在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的思考，深刻認(rèn)識保護(hù)色形成的原因和過程；三是模擬實(shí)驗(yàn)法，通過模擬保護(hù)色的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識。八、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生：學(xué)生分成小組，分配好各自的角色。2、教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。3、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課利用多媒體播放電影《冰河世紀(jì)》片段，并設(shè)疑：影片中的主人公都是什么動(dòng)物，我們能不能在現(xiàn)實(shí)生活中看到它們？其中猛犸象、劍齒虎、巨型樹懶都已經(jīng)滅絕了，而人類卻在不斷發(fā)展、進(jìn)化。為什么在進(jìn)化的長河中有些生物在不斷進(jìn)化，而有些生物卻被逐漸淘汰呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容《生物進(jìn)化的原因》學(xué)生觀看視頻，回答猛犸象、劍齒虎、巨型樹懶都已經(jīng)滅絕了，而人類卻在不斷發(fā)展、進(jìn)化。并對生物進(jìn)化的原因產(chǎn)生疑問。從學(xué)生喜愛的電影出發(fā)，聯(lián)系生物學(xué)知識，并合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.分析生物進(jìn)化的實(shí)例【讀書指導(dǎo)法】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁的關(guān)于曼徹斯特樺尺蛾體色的改變資料，并提問:什么原因使樺尺蛾的體色發(fā)生改變？【角色扮演】首先，教師展示某背景下不同顏色的樺尺蠖，全體學(xué)生想象自己是捕食者，不同顏色的樺尺蠖是獵物，迅速選擇你的獵物（只用眼睛判斷，每人只限選擇一個(gè)），統(tǒng)計(jì)幸存者是什么顏色的樺尺蠖。其次，角色反轉(zhuǎn)，全體學(xué)生扮演樺尺蠖，為了保護(hù)自己，你希望自己是什么顏色？最后，教師對學(xué)生的回答及時(shí)作出評價(jià)，對學(xué)生代表的歸納完善，引出保護(hù)色的概念和作用。讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片，并讓學(xué)生舉出其他保護(hù)色的例子。學(xué)生閱讀資料并思考教師的問題。學(xué)生分別充當(dāng)愛吃樺尺蛾的鳥以及樺尺蛾，對樺尺蛾進(jìn)行捕食。體會保護(hù)色的保護(hù)作用體會保護(hù)色對樺尺蛾的保護(hù)作用。舉出保護(hù)色的例子，進(jìn)一步了解保護(hù)色讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)更有助于學(xué)生對保護(hù)色涵義的理解。2.模擬保護(hù)色的形成過程【提出問題】教師提問：動(dòng)物的保護(hù)色是怎樣形成的呢？【作出假設(shè)】教師引導(dǎo)學(xué)生猜測保護(hù)色的行程過程并思考如何驗(yàn)證假設(shè)?！局贫ㄓ?jì)劃】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材6465頁的實(shí)驗(yàn)方案【實(shí)施方案】指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！镜贸鼋Y(jié)論、表達(dá)與交流】指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從深色樺尺蛾保護(hù)色形成的例子出發(fā)，推理其他生物保護(hù)色的形成過程跟哪些因素有關(guān)。并理解保護(hù)色的形成過程需要很長時(shí)間，因此不能用觀察的方法進(jìn)行探究，需要用模擬的方法進(jìn)行探究。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前閱讀要求和注意事項(xiàng)。結(jié)合討論問題得出結(jié)論有利于學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)的理解更為深入。3.自然選擇教師展示長頸鹿的進(jìn)化示意圖，要求學(xué)生分組談?wù)撟灾髟O(shè)計(jì)情景,提出自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的觀點(diǎn)。結(jié)合長頸鹿進(jìn)化的實(shí)例得出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說內(nèi)容：教師根據(jù)長頸鹿的進(jìn)化實(shí)例總結(jié)得出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)，并展示達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。組內(nèi)交流后匯報(bào)結(jié)果，全班交流。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說比較抽象，涉及面廣，結(jié)合長頸鹿的進(jìn)化實(shí)例能夠幫助學(xué)生更好的理解以及印象更加深刻。4.小結(jié)作業(yè)請同學(xué)們課