小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究方案

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一、課題提出的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位，建立良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒掌握基本的生活自理能力?！边@說明幼兒園有義務(wù)引導(dǎo)幼兒提高自理能力。陶行知先生認(rèn)為脫離生活，脫離勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育，會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展。利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行自理意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。這樣才能使陶行知的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”教育思想得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。幼兒時(shí)期是人生的最初階段，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。抓住幼兒期這個(gè)黃金期，關(guān)注幼兒的需要，通過科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)幼兒良好的自理能力對(duì)幼兒、家長和幼兒園三方面都具有重要的意義。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

隨著獨(dú)生子女和二胎現(xiàn)象的普遍，獨(dú)生子女和二胎孩子身上的一系列問題也就突顯出來，如：不會(huì)自己提褲子、不會(huì)自己穿鞋子、不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己接水喝、遇到問題只會(huì)哭鬧等等。這些都是由于家長的過分關(guān)心和包辦，從而掠奪了孩子形成自理能力而造成的。通過本課題的實(shí)施幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，提高幼兒生活自理能力，擺脫對(duì)父母的依賴，逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)性。

三、研究目標(biāo)

1、通過家園互動(dòng)提高幼兒的生活自理能力。

2、提高幼兒的獨(dú)立能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)性。

四、課題研究的時(shí)間

2014年12月——2015年7月

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法:通過調(diào)查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況。

2.觀察法：有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過有同仁討論、分析、總結(jié)，形成相應(yīng)的策略，再實(shí)踐、再總結(jié)。

4.個(gè)案研究法：通過對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5.行動(dòng)研究法：通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)——探索——反思——總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。

六、課題研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2014年12月-2015年3月30日）

1、我與我園所有帶幼兒園小班的教師探討幼兒在自理方面存在的問題，結(jié)合教研中心提供的課題，將“小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)”定為課題并申報(bào)教研室。我著手確定本班的實(shí)施計(jì)劃以及重點(diǎn)要嘗試解決的問題。

2.理論學(xué)習(xí)幼兒自理相關(guān)教育理論。

3.問卷調(diào)查，開題報(bào)告，制定方案，召開家長會(huì)讓家長配合學(xué)校陪養(yǎng)幼兒自理能力。

（二）實(shí)施階段（2015年4月1日-6月1日）

第一階段（2015年4月1日-4月15日）家園互動(dòng)增強(qiáng)幼兒自理意識(shí)。

1、培養(yǎng)幼兒敢表答自我想法的自理意識(shí)

2、創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中形成生活自理意識(shí)。

3、運(yùn)用各種圖片、錄像帶等等讓幼兒進(jìn)行觀察比較（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。

第二階段（2015年4月15日-4月30日）教給幼兒生活自理的技巧，做好活動(dòng)記錄。

針對(duì)本班幼兒存在問題有針對(duì)性個(gè)個(gè)突破，例如上廁所、穿鞋、吃飯等。家園互動(dòng)促進(jìn)自理能力有效培養(yǎng)。

第三階段（2015年5月1日-6月1日）鞏固幼兒和生活自理行為，開展相關(guān)比賽并記錄。

教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

（三）結(jié)題階段（2015