研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期物理教科版（2019）必修第二冊(cè)

4/104．研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律【教材分析】1．體系結(jié)構(gòu)?！堆芯科綊佭\(yùn)動(dòng)的規(guī)律》為高中物理必修二冊(cè)《第一章拋物運(yùn)動(dòng)》的第4節(jié)。教材首先通過實(shí)驗(yàn)探究得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行分析論述，使學(xué)生再次加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，最后提出一些生活中的平拋運(yùn)動(dòng)問題讓學(xué)生自主解決。2．地位作用。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，既是牛頓運(yùn)動(dòng)定律第一次在曲線運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，也是運(yùn)動(dòng)的合成與分解的延續(xù)和應(yīng)用，還是后面“斜拋運(yùn)動(dòng)”“帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)組合場(chǎng)、復(fù)合場(chǎng)、等效重力場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)內(nèi)容在本章乃至在整個(gè)高中動(dòng)力學(xué)部分都起到一個(gè)承上啟下的作用。3．知識(shí)背景。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來處理曲線運(yùn)動(dòng)的問題，體會(huì)分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)的問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解這種思想方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。【學(xué)情分析】1．認(rèn)知層面。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解所遵循的規(guī)律，并且認(rèn)識(shí)了平拋運(yùn)動(dòng)，但不清楚平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這為本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。2．能力層面。學(xué)生已經(jīng)具備了處理直線運(yùn)動(dòng)的能力，擁有一定的科學(xué)探究能力和分析問題能力，但本節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng)卻是典型的曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在實(shí)驗(yàn)探究和理論分析得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理論分析能力得到發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，使之能夠獨(dú)立解決一些物理問題。3．思維層面。學(xué)生才接觸了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，并不能熟練地運(yùn)用，因此遇到曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)可能還是將其整體看待。因此，而教師需要在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生打破固有思維，體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。4．態(tài)度與責(zé)任層面。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究精神和合作意識(shí)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究還不能做到完全嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，仍需進(jìn)一步地培養(yǎng)?！菊n標(biāo)解讀】1．課標(biāo)要求。通過實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)；體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想；能分析生產(chǎn)生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。2．課標(biāo)解讀。本條目明確提出要通過實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的化繁為簡(jiǎn)的物理思想。要求學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際分析日常生活中的拋體運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)投放救災(zāi)物資等，并能在將來的學(xué)習(xí)中與靜電場(chǎng)知識(shí)相聯(lián)系，將平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律遷移應(yīng)用到分析垂直于電場(chǎng)強(qiáng)度方向進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中的帶電粒子的受力情況及運(yùn)動(dòng)軌跡。【教學(xué)目標(biāo)】核心素養(yǎng)素養(yǎng)表現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)物理觀念物質(zhì)觀念知道自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和存在形式運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念初步形成運(yùn)動(dòng)與相互作用觀，并能用它對(duì)自然圖景進(jìn)行描述理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響能量觀念形成經(jīng)典的能量觀，并用它解釋自然現(xiàn)象科學(xué)思維模型建構(gòu)根據(jù)問題和情境，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，構(gòu)建物理模型能夠根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從生活實(shí)例中抽象出平拋運(yùn)動(dòng)模型科學(xué)推理具有規(guī)律意識(shí)，能進(jìn)行科學(xué)推理，形成物理規(guī)律學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷分析和推理后得到并解釋平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律科學(xué)論證具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力知道分析一般平拋運(yùn)動(dòng)的方法，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解質(zhì)疑創(chuàng)新具有批判性思維的意識(shí)，善于基于證據(jù)的大膽質(zhì)疑問題解決根據(jù)物理規(guī)律，解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想；能合理運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決一些實(shí)際問題，如排球扣球問題科學(xué)探究問題能在不同情境中提出可探究的問題，合理猜測(cè)和假設(shè)通過觀察套圈和投壺圖片，提出如何提高投中率的問題，進(jìn)一步提出如何研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出有意義的問題的能力證據(jù)能正確設(shè)計(jì)和實(shí)施物理探究，正確使用各種儀器和方法收集信息通過教師的引導(dǎo)，能利用對(duì)比思想和控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材并理解實(shí)驗(yàn)原理解釋會(huì)對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理，并能描述和總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)頻閃照片的分析過程以及對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的理論探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力；經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義交流具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過程與結(jié)果在老師提問后，學(xué)生通過小組討論相互交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于與別人分享自己觀點(diǎn)的精神科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到物理是人類有意識(shí)的探究過程通過生活實(shí)例抽象出模型，提出有意義的問題并加以研究的這個(gè)完整過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)是人類有意識(shí)的探究過程；通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究和理論探究過程，讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)科學(xué)態(tài)度具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒；善于基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于反思的創(chuàng)新精神通過實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行有效的理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神；通過讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表見解的精神社會(huì)責(zé)任理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，形成遵守道德規(guī)范、保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感通過展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的普遍性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值【教學(xué)重點(diǎn)】1．平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。突出重點(diǎn)的方法：通過實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)得到平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過程，對(duì)于規(guī)律的得出和知識(shí)體系的建立將有較深的理解。2．分析平拋運(yùn)動(dòng)的一般方法。突出重點(diǎn)的方法：在教師的引導(dǎo)下對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理論探究得出相關(guān)結(jié)論，再利用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生形成系統(tǒng)的分析方法。【教學(xué)難點(diǎn)】平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程。突破難點(diǎn)的方法：在教師引導(dǎo)下，整個(gè)探究過程都要讓學(xué)生參與進(jìn)去，經(jīng)歷前人探究的過程。學(xué)生在課堂中既有感性的觀察，又有理性的數(shù)據(jù)分析，不僅能親身感受到物理探究的奧妙，還能深化對(duì)規(guī)律以及規(guī)律得出過程的理解?！窘谭▽W(xué)法】教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)教學(xué)與探究法相結(jié)合，并輔以問題法、演示法、歸納法等。學(xué)法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法?！窘叹邔W(xué)具】1．實(shí)驗(yàn)儀器：雙軌型平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀、小球等。2．多媒體：PPT、圖片、視頻資料等?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)思路】本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是平拋運(yùn)動(dòng)模型的構(gòu)建及問題的提出，二是利用已有知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理猜想，三是通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究和理論探究得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，四是運(yùn)用所得結(jié)論解決問題。本設(shè)計(jì)的基本思路是：本節(jié)課將在學(xué)生上節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過生活實(shí)例構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)模型以探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及處理方法，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理過程。本課還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，既有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，又有教師的演示過程。實(shí)驗(yàn)手段上采用現(xiàn)代的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，更為方便和精準(zhǔn)。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一溫故知新，引入課題◆教師活動(dòng)利用PPT播放套圈、投壺游戲圖片（如圖所示），引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，然后提出問題：如何才能增加投中的可能？圖1套圈游戲圖2投壺游戲◆學(xué)生活動(dòng)觀看圖片并思考：要增大投中率，就要知道平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是怎樣的，如何得到規(guī)律？★設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)生活中常見現(xiàn)象的觀察、思考，從而進(jìn)行物理研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建模型的能力。環(huán)節(jié)二科學(xué)分析，合理猜想◆教師活動(dòng)提問：要想解決問題，需要進(jìn)一步探究平拋運(yùn)動(dòng)，那如何進(jìn)行探究呢？平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，其速度大小和方向時(shí)刻發(fā)生改變，對(duì)這種比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，能否利用運(yùn)動(dòng)的分解，將它轉(zhuǎn)化成我們所熟悉的、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)呢？PPT展示教科書中的“討論交流”，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考。提出問題：如果將平拋運(yùn)動(dòng)視為水平方向的運(yùn)動(dòng)和豎直方向的運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，那么，平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動(dòng)？◆學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀并思考，分小組討論、交流、總結(jié)，能在運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)基礎(chǔ)上科學(xué)猜想出平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向和水平方向分別為自由落體運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)?！镌O(shè)計(jì)意圖通過教科書中的“討論交流”的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生從理論方面思考平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)猜想，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。環(huán)節(jié)三實(shí)驗(yàn)探究，得出規(guī)律◆教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的分解知識(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)用對(duì)比思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并提示：實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要解決兩物體同時(shí)開始平拋運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)。教師介紹如圖3所示的雙軌型平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀的使用和原理：將小球分別吸在兩個(gè)完全相同的弧形軌道上的電磁鐵A、B處，其中A、B到各自水平軌道處的豎直高度相同，然后切斷電源，讓兩球同時(shí)由靜止開始運(yùn)動(dòng)。COABACOABAA圖3雙軌型平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（或播放演示實(shí)驗(yàn)視頻），并提示學(xué)生：注意觀察兩球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)是否一致，是否在落點(diǎn)相撞（可通過聽聲音來判斷）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：做平拋運(yùn)動(dòng)和水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的A、B兩球在落點(diǎn)相撞，且在水平方向上的運(yùn)動(dòng)幾乎完全相同。◆學(xué)生活動(dòng)思考問題，觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！艚處熁顒?dòng)提問：能否利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)的猜想？學(xué)生先分小組討論，然后教師邀請(qǐng)學(xué)生闡述小組討論的結(jié)果。◆學(xué)生活動(dòng)思考問題，小組內(nèi)交流，很容易想到：讓兩個(gè)小球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，一個(gè)做平拋運(yùn)動(dòng)，一個(gè)做自由落體運(yùn)動(dòng)，看相同的時(shí)間內(nèi)，豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是否相同。如果相同則驗(yàn)證了前面的猜想?！艚處熁顒?dòng)介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用和原理，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（或者播放演示實(shí)驗(yàn)視頻）：將小球分別吸在弧形軌道A處和右側(cè)等高度C處的電磁鐵上，然后斷開電源。A球由靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)A球運(yùn)動(dòng)至水平拋出點(diǎn)O點(diǎn)時(shí)觸發(fā)C球電磁鐵開關(guān)，C球開始自由下落。圖4提示學(xué)生：注意觀察兩球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是否一致，兩球是否同時(shí)落地（可通過聽聲音來判斷）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的A、C兩球同時(shí)落地，且在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)幾乎完全相同?！魧W(xué)生活動(dòng)思考問題，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！艚處熁顒?dòng)PPT播放圖片（如圖5所示），引導(dǎo)學(xué)生作出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，然后以拋出點(diǎn)為原點(diǎn)，拋出時(shí)初速度方向?yàn)閤軸正方向、豎直向下為y軸正方向建立平面直角坐標(biāo)系（如圖6所示）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（如表所示），發(fā)現(xiàn)：水平方向上相等時(shí)間間隔內(nèi)的位移幾乎相等，可以認(rèn)為沿x軸方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)；豎直方向上相等時(shí)間間隔內(nèi)位移變化符合初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，且求得加速度a≈g，故可以認(rèn)為沿y軸方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。圖5截取平拋運(yùn)動(dòng)的部分 圖6建立平面直角坐標(biāo)系序號(hào)12345678910111213x/my/m◆學(xué)生活動(dòng)跟隨教師一起處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。★設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的提出問題、合理猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的一系列過程，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié)的能力和意識(shí)。環(huán)節(jié)四理論探究，加深理解◆教師活動(dòng)提出問題：平拋運(yùn)動(dòng)只受重力作用，那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么曲線呢？我們能從理論上加以說明嗎？提示學(xué)生：研究物體的運(yùn)動(dòng)，就是要知道物體任意時(shí)刻的位置和速度，知道物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理的方法，進(jìn)行理論推導(dǎo)：圖7理論分析（1）建立直角坐標(biāo)系，如圖7所示，x軸表示水平方向的運(yùn)動(dòng)，y軸表示豎直方向的運(yùn)動(dòng)，則決定位移的運(yùn)動(dòng)方程是①平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程這說明了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條頂點(diǎn)在拋出點(diǎn)的拋物線，并且可知：當(dāng)已知水平初速度時(shí)，即可給出軌跡；當(dāng)已知軌跡時(shí)，即可求得初速度。②位移的大小和方向（2）決定速度的運(yùn)動(dòng)方程速度的大小和方向平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：具有水平初速度，只受重力作用的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)?！魧W(xué)生活動(dòng)在老師的帶領(lǐng)下，推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)結(jié)論?！镌O(shè)計(jì)意圖在通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，運(yùn)用理論推導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。環(huán)節(jié)五運(yùn)用知識(shí)，解決問題◆教師活動(dòng)講解教科書的例題?！魧W(xué)生活動(dòng)思考并嘗試用所學(xué)知識(shí)解決問題，舉手回答問題?！镌O(shè)計(jì)