高二選修《大鐵椎傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列高二選修《大鐵椎傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思高二選修《大鐵椎傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《大鐵椎傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育和提高自學(xué)古文的力量，學(xué)會(huì)質(zhì)疑;

2、進(jìn)一步熟識(shí)寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過(guò)次要人物襯托主要人物;

3、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注名著，進(jìn)一步培育爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)手段：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和說(shuō)明，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。

一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二、介紹相關(guān)背景資料文件資料：

a.魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b.原著的小序

c.原著的后記

[借助查找資料文件資料培育爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文的寫作意圖]

三、聽(tīng)課文錄音并思索：

a)故事梗概b)明確主要人物c)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)仆人公

四、分析作品人物形象：

1)回顧寫人的常用方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

2)歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作豪爽膚淺

粗獷威武奇

側(cè)面描寫：通過(guò)宋將軍來(lái)襯托武藝高強(qiáng)

3)研讀精彩片斷：星夜決斗

4)重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國(guó)演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄(通過(guò)華雄反襯)

b)《樂(lè)府?陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三

六、表達(dá)與溝通：

主題：《說(shuō)英雄論英雄》

要求：圍繞“我最喜愛(ài)的俠客或英雄”，以各種方式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛(ài)并闡述理由

[此項(xiàng)話題可在課下連續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，爭(zhēng)論??和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見(jiàn)義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、疼惜名譽(yù)、視死如歸]

七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》依據(jù)課文合抱負(fù)像

教后記

《大鐵椎傳》是一篇很有意向思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

在此課的設(shè)計(jì)上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融合，而課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)??“說(shuō)英雄.道英雄”又回到了熱點(diǎn)問(wèn)題，在這樣一個(gè)往復(fù)的過(guò)程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了肯定的深挖;而關(guān)于此話題的爭(zhēng)論課下將連續(xù)下去，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論??的過(guò)程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵，這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無(wú)形地滲透于語(yǔ)文教學(xué)。

這節(jié)課在進(jìn)一步培育同學(xué)爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在：a課前預(yù)習(xí)并搜集關(guān)于課文背景資料文件資料;b立足文本學(xué)會(huì)立體分析文學(xué)形象;c在擴(kuò)展閱讀中深化名著，在存疑和互動(dòng)溝通中學(xué)會(huì)比較。盡管這些目標(biāo)在有限的一節(jié)課內(nèi)好像有些雜，但串起來(lái)卻是一條主線??一篇文章可以從多個(gè)角度去切入、學(xué)習(xí)并逐步深化爭(zhēng)論??，這是我的初衷!從反饋的狀況看，這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現(xiàn)。

這節(jié)公開(kāi)課已終止，客觀的來(lái)說(shuō)，我的同學(xué)還是比較協(xié)作的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個(gè)人來(lái)說(shuō)卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些細(xì)心預(yù)備的幻燈片在實(shí)際操作中消逝了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹及背景相關(guān)資料文件資料時(shí)，因是古文怕同學(xué)不懂，故講解過(guò)多延誤了較多時(shí)間，以至于最終的.“說(shuō)英雄.道英雄”的溝通與表達(dá)未能很好地綻開(kāi);課前預(yù)習(xí)不到位，部分同學(xué)對(duì)課文較生疏，假如再給我一次重來(lái)的機(jī)會(huì)，我想選擇在第二課時(shí)上或許效果會(huì)更好!

這節(jié)課我的設(shè)想許多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太抱負(fù)，“教，然后知困”，我想，在今后的教學(xué)嘗試中我會(huì)更加成熟起來(lái)!

同學(xué)感受

星期四下午，我們懷著緊急而又興奮的心情上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。

那天的公開(kāi)課總體來(lái)說(shuō)是勝利的。一開(kāi)頭，同學(xué)們有點(diǎn)可怕，老師提的問(wèn)題都是由自己來(lái)解答的，我們看出她當(dāng)時(shí)非常著急，后來(lái)制作的幻燈片也出了故障，老師在臺(tái)上一時(shí)手忙腳亂。

同學(xué)們知道這樣全體緘默下去是不行的，我們心里都很急，于是在正式轉(zhuǎn)入《大鐵椎》這篇課文的時(shí)候，同學(xué)們?cè)谙旅娑己軜?lè)觀，舉手發(fā)言的人好多哦!大家都顯出爭(zhēng)先恐后的樣子，老師的眉頭也明顯伸展開(kāi)了，上課也上得很有勁道。只是整節(jié)課在時(shí)間的把握上不是最好，最終的“談?dòng)⑿?，論英雄”這個(gè)環(huán)節(jié)也未能很好的綻開(kāi)。

雖然幻燈片一連好幾次消逝失敗，可我覺(jué)得我班的上課表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂紀(jì)律也不錯(cuò)!有好多平常在上課時(shí)不太說(shuō)話的同學(xué)，在開(kāi)課時(shí)他們卻發(fā)揮得很不錯(cuò)，如：鄭飛、徐一、金葉等。

這是我們班上得最別開(kāi)生面的一堂課，不是因?yàn)橛薪逃齺?lái)聽(tīng)課，而是同學(xué)們的潛意識(shí)在促使我們把這堂課上好。

過(guò)去我們從未經(jīng)受過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課，現(xiàn)在有閱歷了，以后再有這樣的課就會(huì)從容面對(duì)了;即使在平日里的每堂語(yǔ)文課，我們也都會(huì)上得如此有活力，真正做到學(xué)有所獲。

見(jiàn)文知俠客《大鐵椎傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

《大鐵椎傳》正文前的小序：

庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問(wèn)：“數(shù)游南北，逢異人乎?”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。(板書：異人)問(wèn)：“異”什么意思?(奇異、怪異)

二、感知形象

1、⑴文中哪些語(yǔ)句寫了大鐵椎的“異”處?

同學(xué)爭(zhēng)論后小結(jié)環(huán)節(jié)：

⑵層層設(shè)疑，(左板書)著力渲染大鐵椎形象。讀到這里，我們都有哪些疑問(wèn)?

生1：來(lái)自何方?

生2：因何而來(lái)?

生3：因何而去?

生4：因何結(jié)仇?

生5：武功何強(qiáng)?

生6：著裝何奇?

生7：錢從何來(lái)?

⑶老師小結(jié)：

能于無(wú)疑處生疑，這文章就不算白讀了。

文章層層設(shè)疑，著力渲染的這個(gè)“異人”是個(gè)怪人

大鐵椎有五可怪處。一怪，來(lái)歷不行考;二怪，武器片刻不離身;三怪，著裝樸實(shí)卻腰多白金;四怪，殺人奪財(cái)，緣由不明;五怪，因何而來(lái)，因何而去?

也是奇人

一奇：力大威猛卻又身手輕靈，武功高強(qiáng)，神乎其神!二奇：自動(dòng)自發(fā)殺賊，孤身一人力敵百人，威猛無(wú)匹;三奇，我覺(jué)得很驚異的是，取勝之后，是不是就不用離開(kāi)了?假如離開(kāi)，那離開(kāi)就是了，為什么還要大呼一聲：吾去矣?

2、你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處?

⑴師生合作朗讀課文第3-5段。

四生分角色(大鐵椎、宋將軍、高信之、旁白)讀第三、四段。師范讀第五段。

⑵思索：

從大鐵椎的著裝裝扮、言行舉止中，你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處?

生1：奇妙(來(lái)歷、身世)

生2：奇異(武功，力敵百許人)

生3：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣!”尋求助力。(師：同道中人。)

生4：良善(師：擔(dān)憂連累宋將軍)

生5：嫉惡如仇(“數(shù)擊殺響馬賊，奪其物”。

師：殺人奪財(cái)，亦盜亦俠。只不過(guò)奪的是不義之財(cái)，不為自身享受，不為一己恩怨，只為伸張正義，只為懲惡揚(yáng)善!

生6：敢作敢為，不懼生死(“方期我決斗某所”，師：知道“賊能且眾”，還是勇往直前，悍然不懼，不計(jì)生死。)

⑷引李白的一首《俠客行》。

俠客行李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。

事了拂衣去，深藏身與名。閑過(guò)信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。

三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，先震動(dòng)。

千秋二壯士，煊赫大梁城?？v死俠骨香，不愧世上英。誰(shuí)能書閣下，白首太玄經(jīng)。

老師小結(jié)：

從古至今，從春秋刺客專諸，戰(zhàn)國(guó)俠士荊軻，漢時(shí)任俠季諾，唐時(shí)虬髯客、昆侖奴，俠客形象已深化人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生;武功高強(qiáng)，鋤強(qiáng)扶弱;坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為;出入于生死線上，顯威于掌風(fēng)劍影之中;一旦功成，飄然身退。

3、為什么會(huì)寫這么一位俠客?

1)補(bǔ)充生平：

魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧一家號(hào)哭不已，后曾策劃組織義兵勤王。清初，朝廷召他作官，作為明朝遺民，魏禧稱病不就。他自稱寫傳記，“以為信史之藉手”，是為了見(jiàn)證民間無(wú)名之輩中也有奇才。

2)

(原文末段)魏禧論曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大鐵椎其人歟?天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊、俠烈、魁奇之士，泯泯然不見(jiàn)功名于世者，又何多也!豈天之生才不必為人用歟?抑用之自有時(shí)歟??！?/p>

假如說(shuō)在正文中淋漓摹畫大鐵椎的威猛形象，還只是曲折隱晦地抒寫自己的志趣，那么評(píng)論部分則是明顯地坦露了自己的心跡?；讼喈?dāng)?shù)木ρ凶x《左傳》，寫了十卷《左傳經(jīng)世》探討治道與兵謀兵法，又曾廣泛結(jié)交復(fù)明志士，但終無(wú)回天之力，難酬復(fù)國(guó)之志。所以，他以鄙視之情寫大鐵椎，也是寫他心目中能干大事的真正英雄，寫他心目中劇烈的復(fù)明愿望。

神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的欣賞熱忱淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識(shí)過(guò)人、豪放坦誠(chéng)、威猛膚淺的形象，就是要在大鐵椎這個(gè)終生蹉跎、難酬報(bào)國(guó)之志的人物身上寄寓自己真摯膚淺的人生感慨。

4、一個(gè)俠客，不行能憑空消逝。大鐵椎的武功，是他一個(gè)人才有的武功嗎?大鐵椎的血性，是他一個(gè)人才會(huì)有的血性嗎?大鐵椎的江湖，是他一個(gè)人的江湖嗎?

插入明末清初的詩(shī)文理論：

古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非他，即立言之本意也。

李漁《閑情偶寄》

詩(shī)文俱有主賓，無(wú)主之賓，謂之烏合。

王夫之《姜