第20課《談創(chuàng)造性思維》-統(tǒng)編版語文九年級上冊

第20課談創(chuàng)造性思維

羅迦·費·因格學習目標1.理解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，能歸納作者的觀點2.理清文章思路，掌握本文的論證方法基礎夯實——作家作品羅迦·費·因格（1948～

），當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。發(fā)表過《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作?；A夯實——寫作背景許多人在生活、學習的過程中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學得比較死，不善于活用，不會跳出圈外去思考問題。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的?；A夯實——字詞過關1.掌握下列字音字形。羅迦()模式()

汲取()

恭喜()依賴()淵博()根深蒂固()波瀾壯闊()鍥而不舍()對chèn()壓zhà()推qiāo()zī孜不倦()

不言而yù()持之以héng()jiāmójígōnglàibó

稱榨敲dìlán孜qiè喻恒基礎夯實——字詞過關2.解釋下列詞語。汲?。焊畹俟蹋盒兄行В鹤巫尾痪耄撼种院悖翰谎远鳎狠p而易舉：比喻根基深厚牢固；不可動搖。實行起來有成效。勤奮努力，不知疲倦。長久堅持下去。不用說就可以明白。形容事情容易做，不費力，省事。吸取。整體閱讀第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：1.初步感知課文，劃分文章段落。（9-12）擁有創(chuàng)造力的依據(jù)。（5-8）提出創(chuàng)造性思維必須具備的條件。（1-4）開宗明義，提出中心論點。（13）總結任何人都擁有創(chuàng)造力。整體閱讀2.通讀全文，說說作者的觀點是什么。

因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要。（正確的答案不止一個）重點探究1.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果認為正確答案只有一個，當找到某個答案以后，就會止步不前。重點探究2.創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？（1）富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。（2）必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。重點探究3.如何區(qū)分一個人是否富有創(chuàng)造力？（1）富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力。（2）富有創(chuàng)造力的人，會關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。（3）富有創(chuàng)造力的人，會留意自己細小的想法。重點探究4.分組討論是否人人都擁有創(chuàng)造力，怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。任何人都擁有創(chuàng)造力。方法：堅信自己富有創(chuàng)造力；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足一個答案，探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。重點探究5.探究文章使用的論證方法，并舉例說明。（1）舉例論證

谷登堡將毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術。

羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。重點探究（2）對比論證富有創(chuàng)造力的人：認為自己具有創(chuàng)造力；關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。缺乏創(chuàng)造力的人：不認為自己具有創(chuàng)造力；進行自我壓制。課堂小結提出論點：事物的正確答案不止一個談創(chuàng)造性思維深入論證得出結論：人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無創(chuàng)造力課堂小結羅迦·費·因格先生通過舉例論證、正反論證的論證方式，論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的問題，突破了過去人們早已根深蒂固的思維模式。告誡我們應不斷汲取知識、運用知識、持之以恒地進行各種嘗試，以此培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。當堂檢測根據(jù)要求賞析下列句子。不能?！翱偂睆娬{(diào)了富有創(chuàng)造力的人都是這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，刪去就起不到強調(diào)作用，表示的范圍也不明確。主觀題：（1）富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。（標藍的詞語能否刪去？為什么？）當堂檢測運用了舉例論證的方法，列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞這些名人的例子，具體論證了具有創(chuàng)造力的關鍵是“關注極其普通，甚至一閃念的想法，并反復推敲，逐漸充實”。（2）認為“我不具備創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。（此句運用的論證方法及其表達作用）拓展延伸法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律1820年，丹麥奧斯特就已發(fā)現(xiàn)通電導線能使旁邊的磁針偏轉，說明通電導線周圍能產(chǎn)生磁場（電可以產(chǎn)生磁）。同年法國的安培也發(fā)現(xiàn)兩根通電導線之間有相互作用的電流同方向時相斥，異向時相吸。