習(xí)作評語教案

小學(xué)生喜歡什么樣的習(xí)作批語

白金聲

推薦對學(xué)生習(xí)作的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字或?qū)懽鲬B(tài)度做出的評價(jià)，謂之批語。批語寫得精當(dāng)，對于調(diào)動學(xué)生寫作積極性具有很大的作用。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造?！痹凇肚厥蓟蕽h高祖隋文帝論》的文末，該老師的批語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入?！弊x著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵。

有資料顯示，當(dāng)下的小學(xué)生對老師寫的批語，不看的占45%，大體看一下的占33%，能仔細(xì)琢磨的只占22%。究其原因，大概與學(xué)校流行的套話批語有關(guān)，如“中心明確，內(nèi)容具體，語言通順，望你百尺竿頭更進(jìn)一步”，等等，這種千篇一律公式化的批語怎能讓學(xué)生喜歡？

那么，小學(xué)生喜歡怎樣的習(xí)作批語呢？

1.賞識性的批語。

什么叫賞識？指認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。古今中外因被人賞識而成“大器”的人不乏其例。我國古代著名文學(xué)家左思寫的《三都賦》被皇甫謐發(fā)現(xiàn)，為之作序，才使左思的文章獲得“洛陽紙貴”的盛譽(yù)。默默無聞的劉勰，為名重當(dāng)朝的沈約賞識，《文心雕龍》才得以傳世。白居易得到顧況的賞識，終能詩滿天下。俄國著名詩人普希金得到茹可夫斯基的賞識，后來成為“俄羅斯文學(xué)之父”。列夫·托爾斯泰青年時(shí)寫的《童年》得到涅克拉索夫的肯定，才使他有信心而攀登世界文豪的寶座。我國現(xiàn)代著名作家丁玲在回憶自己的創(chuàng)作道路時(shí)說，自從葉圣陶發(fā)表了她的第一篇小說，便激發(fā)了她對文學(xué)酷愛的熱情，選定了文學(xué)創(chuàng)作為她的終身事業(yè)。所以，賞識能激發(fā)人的心理需求，是一種積極的強(qiáng)化手段，使人自尊、自信，化成一種動力，實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值。

請看兩則賞識性的批語:

一位老師看了學(xué)生的習(xí)作《家鄉(xiāng)的秋天》，覺得不錯(cuò)，她寫道：“在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊，化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的習(xí)作多么優(yōu)美啊!”

另一位老師看了學(xué)生的習(xí)作《我的父親》，覺得挺好。他寫道：“文中對父親的介紹是全面的，從外貌到內(nèi)心，從工作到生活，寫得非常具體；對父親的介紹又是有重點(diǎn)的，重在寫父親的感情，人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！”

這兩則批語飽蘸感情，用“以文會友”的方式，書寫了對學(xué)生的期望、關(guān)懷與撫愛，在肯定、鼓勵、贊揚(yáng)、嘉許中，使學(xué)生從中獲取了進(jìn)步的信心和力量。

當(dāng)然，寫賞識性批語要實(shí)事求是，注意掌握分寸，考慮分量，不能把賞識變成廉價(jià)頌揚(yáng)。如：“你很有天才，希望努力精進(jìn)，定能成為第二個(gè)高爾基！”“讀你的文章，使我感到：得天下之英才而教育之，乃人生之幸事！”“你的文章氣魄很大，有大文豪的胸襟！”這樣的批語是要不得的，它會使學(xué)生飄飄然，自命不凡，狂妄自大。

2.鼓勵性的批語。

有這樣的一個(gè)故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的卷子，他分別給他們加上批語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫了一個(gè)“夫”字就沒了，他批曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒有，他批曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都沒寫，他還是給他加上一個(gè)批語：“清白可喜?！边@當(dāng)然是個(gè)笑話，帶著某些諷刺意味。但笑過之后，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義，那就是寫批語時(shí)要注意掌握一些鼓勵的學(xué)問。

小學(xué)生由于知識淺，經(jīng)驗(yàn)少，寫出來的文章不可能不發(fā)生錯(cuò)誤，但一篇文章不管怎樣糟糕，總歸不至于全篇都要不得，也絕不至于一無可取，即使是一個(gè)詞用得妥當(dāng)，一句話說得中肯，也要給予鼓勵。魯迅先生在《這個(gè)與那個(gè)》一文中曾經(jīng)打過這樣一個(gè)比喻：“孩子初學(xué)步的第一步，在成人看來，的確是幼稚、危險(xiǎn)，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總是以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，絕不會因?yàn)樗淖叻ㄓ字桑乱璧K闊人路線而‘逼死’他；也絕不至于將他禁在床上，使他躺著研究到能夠飛跑時(shí)再下地。因?yàn)樗溃偃邕@么辦，即使長到一百歲也還是不會走路的?！蔽覀冃W(xué)語文老師一定要“以懇切的希望的心”，去看自己的學(xué)生“跨出這第一步去”。

請看兩則鼓勵性的批語：

雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會闖出自己的一片天地。

老師很喜歡看你的文章，可就是文中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，如果能改掉這個(gè)小毛病，你的文章會更加精彩！

學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)這樣那樣毛病，是不足為怪的，需要老師耐心攙扶。從某種意義上說，好習(xí)作不一定是老師教出來的，但可能是老師鼓勵出來的。教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)，寫習(xí)作批語也是如此。

有的老師看到比較糟糕的文章，就大發(fā)雷霆，揮筆亂涂“不通”“廢話連篇”“詞不達(dá)意”，甚至寫上“遍地荊棘，你叫樵夫如何下手！”這樣的粗暴斥責(zé)，不僅會挫傷學(xué)生的積極性，而且還會使他們喪失信心，產(chǎn)生自卑心理，甚至有的學(xué)生撕了習(xí)作本，結(jié)果老師的辛苦批改化為烏有。

3.啟發(fā)性的批語。

啟發(fā)性評語是指，為學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生揣摩批語的言外之意、弦外之音，以欲言又止的語言技巧引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、修改自己的習(xí)作。正如葉圣陶先生所指出的：“至于批改，無論全班改，輪流改，重點(diǎn)改，必須使學(xué)生明曉教師之用意，且能用之于此后之實(shí)踐，乃為有效。”（《葉圣陶語文教育論集》）經(jīng)驗(yàn)證明，要使批語真正發(fā)揮作用，就要設(shè)法使學(xué)生理解和消化批語，讓學(xué)生對自己習(xí)作中出現(xiàn)的問題，既知其然，又知其所以然，從而真正領(lǐng)悟到為什么“應(yīng)該那樣寫”而“不應(yīng)該這樣寫”。

例如，有個(gè)學(xué)生記大院里的一位叔叔冒著酷暑，將生病的鄰居老大娘及時(shí)送醫(yī)院搶救的感人事件。習(xí)作的內(nèi)容無疑是應(yīng)予肯定的，但學(xué)生一段到底，錯(cuò)別字不少，主要情節(jié)不具體。批語指出：“這件事很感人，可惜許多事沒寫清。比如當(dāng)時(shí)老大娘病情危急是什么樣的，為什么只是這位叔叔一人背去？背去醫(yī)院途中又遇到一些什么困難，到了醫(yī)院人們又怎么說的？假如你能把這些改具體，把錯(cuò)別字消滅，一定能成為一篇佳作的?！?/p>

有人說，老師的批語應(yīng)該像樹上掛著的桃子一樣，總在吸引學(xué)生，只要跳一下，就能摘得到，每跳一次就有一次收獲。這一比喻，令人贊賞，此則批語就起到了這個(gè)作用。

批語不宜多用諸如“優(yōu)點(diǎn)是什么”、“缺點(diǎn)是什么”、“應(yīng)該這樣”、“不應(yīng)該那樣”一類注入式提法，而應(yīng)采用富于啟發(fā)性的批語，或是多方設(shè)問，或是采用商量的口吻交談的語氣去激發(fā)學(xué)生積極思考，開啟他們的心扉，使他們在積極思考中去尋求答案。這樣做，效果常常會超出老師的預(yù)料。如一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫有“皓月當(dāng)空，繁星閃爍”的句子，老師批道：“請你在皓月的夜間，再看看天空，有繁星嗎？”這樣具體指點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識自己的習(xí)作犯有知識性的錯(cuò)誤。

4.幽默性的批語。

德國著名學(xué)者海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！贝嗽捛д嫒f確。就拿批語來說吧，對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師要對其進(jìn)行批評和指正，若批語用得不恰當(dāng)，常會引起相反的作用。幽默的批語就可以恰到好處地解決問題，使學(xué)生在歡愉興奮中充分而真實(shí)地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。譬如有個(gè)學(xué)生一篇作文中就有近20個(gè)錯(cuò)別字。于是老師批道：“你這篇文章從內(nèi)容到構(gòu)思都挺不錯(cuò)，就是錯(cuò)別字太‘猖狂’了?！睂W(xué)生看到批語后，“撲哧”一笑，心悅誠服地認(rèn)識到自己的問題，之后作文中的錯(cuò)別字明顯減少了，顯然是多加注意了。如果采用訓(xùn)人的口吻或者懲罰的辦法去對待學(xué)生，就不會有這樣好的效果了。

幽默風(fēng)趣的批語，令人玩味，啟人深思，猶如呂洞賓的指頭——具有“點(diǎn)石成金”的神奇功能。有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得“毛”。這位老師就下了這樣的批語：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒有整齊的文字相配，多不相稱??！”一則幽默詼諧的批語，使這位學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒，震悟，獲得教益。

必須指出，批語語言的形象、幽默一定要掌握分寸，否則會誤使學(xué)生認(rèn)為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就弄巧成拙了。例如一個(gè)學(xué)生書寫時(shí)，總習(xí)慣把撇、捺、豎寫得特別長，文面很不整潔，老師的批語是這樣寫的：“看你的字真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能把字寫規(guī)范嗎？”

還有一則批語是這樣寫的：“錯(cuò)別字多得像馬蜂窩，你已經(jīng)是四年級學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？”

這樣的批語有點(diǎn)幽默過分，不利于民主、平等的師生關(guān)系的建立。

5.規(guī)范性的批語。

批語是老師寫給學(xué)生看的，是對習(xí)作和做人的評點(diǎn)和指導(dǎo)，其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以老師在寫批語時(shí)，各方面都要做到合乎規(guī)范，要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫的批語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動，富有啟發(fā)性；標(biāo)點(diǎn)