物理說課的重要步驟

物理說課的重要步驟贛州市教研室鐘曉青所謂說課，就是授課教師課前向其他教師談自己對教材的理解、處理方法和教案的設計思想等，因此，它能較好反映一位教師對教材的熟練程度、對教學大綱和課程標準等的理解情況以及備課時所下功夫的深淺，因而也一定程度上反映了一位教師的教學經(jīng)驗、教學水平和教學能力。首先了解評委怎樣評價一節(jié)課1、《教學能力》對《標準》、《大綱》認識的水平及教材分析能力對教材內(nèi)容的處理能力對教學活動的設計能力〔理念的運用〕對教學過程的組織能力——駕馭課堂的能力語言水平〔語速、語調(diào)、親和力、語言邏輯〕板書和板圖〔流暢性、美感〕應變能力和即興設計教學過程的能力各種教育媒體、技術、實驗的應用、創(chuàng)造和操作水平2、關于教學設計總框架(1)從全局的觀點設計教學(2)“以知識為線索〞不是“以知識為主〞例：知識線索是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因什么是自由落體運動？自由落體運動具有什么規(guī)律？自由落體運動規(guī)律的應用教學活動設計實驗探討：學生活動分析：重物體不一定下落快學生猜測影響下落快慢的原因演示：牛頓管實驗教師總結(jié)演示：光電門自動收集數(shù)據(jù)分析圖象，得出自由落體運動規(guī)律估算3秒內(nèi)下落的位移探究性游戲——人的反響時間測定不同重同時同重不同時演示：計算機繪制s－t2圖像研讀各城市重力加速度表提出問題下一頁物理說課的步驟熟悉教材..\高中新教材正式稿\3-2.pdf1、說清教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上每一種教材都有一定的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯(lián)系．相互加深的。因此．在講授某一節(jié)課之前，有必要說清楚教材的結(jié)構(gòu)和這一節(jié)內(nèi)容在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節(jié)知識時采用了哪些可取的方法和手段。說清教材的重點和難點比方，在“楞次定律〞的說課中，先要說清電磁感應這一章以及楞次定律這一節(jié)的教材分析：①地位：電磁感應作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是已學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的墓礎。電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進人了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律是這一章的重點與難點。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為根底，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認識。③線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率〞為核心線索貫穿全章，從感應電流、感應電動勢的產(chǎn)生的條件大小方向應用。④結(jié)構(gòu)：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應現(xiàn)象〔條件〕；第二單元是楞次定律及其應用〔方向〕；第三單元是法拉第電磁感應定律及其應用；第四單元是互感與自感〔應用〕。結(jié)構(gòu)非常嚴謹有序。⑤重點和難點①本節(jié)課的重點在于探究判斷感應電流的磁場方向與原磁場方向的規(guī)律。②本節(jié)課難點在于如何從眾多的關系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和楞次定律中“阻礙〞一詞含義的理解。2、說清教學目標，圍繞中心教學教學目標是教學的中心，是指通過一堂課的教學應完成的任務和到達的目的。比方在“楞次定律〞一課中，要到達以下目標。①知識與技能：①理解楞次定律的內(nèi)容；②能初步運用楞次定律判定感應電流方向。②過程與方法目標通過學生分組實驗、證據(jù)收集、分析論證、評估、得出結(jié)論等一系列探究環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)歷探究過程，了解科學研究的一般程序，提高分析、歸納、概括及表述的能力。③情感目標與價值目標：①感受科學家對物理規(guī)律的研究過程，學習他們對工作嚴肅認真不怕困難的科學態(tài)度；②讓學生參與問題的解決，培養(yǎng)學生科學的探究能力和合作精神3、說清教學方法，遵循教學規(guī)律教學方法是為教學目的和內(nèi)容效勞的，同時也是教學思想和教學原那么等教育科學理論的具體表達。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標確定自己的教學方法是教學的根本要求，也是說課時必須說清的根本點之一。通常的教學方法有討論法、講解法、演示法、實驗探究法等。在楞次定律的教學中，根據(jù)教材的特點和教學目標，可以用“實驗探究式’教學法。其教學思路可以概括為：提出問題猜測與假設實驗驗證分析討論總結(jié)歸納、得出結(jié)論實際應用。4、說清學法指導，培養(yǎng)學生能力學法是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。為了提高教學效果，到達教學目的，必須有科學的學法指導。比方，根據(jù)學生的認識規(guī)律，在“楞次定律〞一節(jié)的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發(fā)自發(fā)思維感性認識理性認識實踐證實學以致用。由此可見，學生的觀察能力、實驗能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。5、說清學情分析，做到“有的放矢〞學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體效勞的。而一個班的學生，由于根底不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律〞這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊〞的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“楞次定律〞，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生的能力和素質(zhì)，我們的教學就應該建立在學生的墓礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象〔比方學生可能提到的問題等〕應采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比方說重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、根底好與根底差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。6、說清教學手段，突破重點難點“工欲善其事，必先利其器。〞好的教學方法還必須有科學而有效的教學手段才能發(fā)揮它應有的作用。在教學中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實物演示、實驗等教學手段的作用外，有時為了突破重點和難點，還可以采用先進的多媒體教學工具。利用磁鐵插入和拔出線圈的方法，通過觀察感應電流的方向去判斷感應電流的磁場方向，從而分析得出楞次定律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。這種實驗設計讓學生通過觀察感應電流的方向去判斷感應電流的磁場方向，而又總結(jié)出由感應電流的磁場方向去判斷感應電流方向的規(guī)律。7、說清教學設計，發(fā)揮主導作用教學設計是教學的主體局部，是綜合了上面六項內(nèi)容后設計出來的具體的教學方案。它包括兩個方面：〔1)教學過程：比方新課引人，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等；〔2〕為什么要這樣設計。即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什么要這樣設置，要到達什么目的，能夠起到什么樣的指導作用。這些都是說課時要說清楚的重要內(nèi)容。比方“楞次定律〞的教學程序可