小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感吳正憲編寫的《我與學(xué)校數(shù)學(xué)》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了學(xué)校老師的工作看似簡(jiǎn)潔且辛苦、一般而平凡。而當(dāng)你真正走到同學(xué)的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到老師工作博深而豐富內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矏?ài)的老師”應(yīng)當(dāng)是老師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展上來(lái)”應(yīng)成為老師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。

老師要如何去做呢？我認(rèn)為老師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體悟問(wèn)題勝利的歡樂(lè)。

所以我們要常常供應(yīng)給他們所熟識(shí)的生活閱歷，充分利用同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)閱歷和他們所熟識(shí)的事物組織教學(xué)，使同學(xué)能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，而在《我與學(xué)校數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮同學(xué)的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己試試應(yīng)用。

一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主公平、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是進(jìn)展兒童智力和制造力極其重要的土壤，同學(xué)只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。

因此，課堂上關(guān)注每一位同學(xué)，鼓舞同學(xué)課堂上發(fā)表不同看法，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)同學(xué)思維中合理的因素也加以確定，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，激活同學(xué)的自信力。鼓舞同學(xué)課堂上提出問(wèn)題，對(duì)老師的講授、同學(xué)的發(fā)言，大家隨時(shí)能夠發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)鼓舞，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)溝通。課堂上還常常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)同學(xué)積極參與教學(xué)過(guò)程。同學(xué)經(jīng)常把自己當(dāng)作是或渴望自己是一個(gè)探究者、研發(fā)者和發(fā)覺(jué)者。因此，教學(xué)中供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的學(xué)問(wèn)時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)們事先預(yù)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。

上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。同學(xué)報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，老師都對(duì)答如流，精確?????無(wú)誤。同學(xué)們都驚異了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)覺(jué)規(guī)律。這樣為同學(xué)創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為同學(xué)探究的對(duì)象，變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極探究研發(fā)。

三、課堂上變老師講授為同學(xué)爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的積極權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，利用讓同學(xué)讀題，提問(wèn)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，同學(xué)提出問(wèn)題后，又分組爭(zhēng)論解決的方法，然后讓同學(xué)溝通。這樣利用說(shuō)題，同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)同學(xué)易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓同學(xué)動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的緣由，再爭(zhēng)論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣削減了計(jì)算的錯(cuò)誤。

四、多直觀教學(xué)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的思維特征，課堂上多采納版圖、版畫、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓同學(xué)操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引領(lǐng)同學(xué)自制學(xué)具，利用折、剪、拼等活動(dòng)，讓同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律。

五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓同學(xué)做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣，獲得學(xué)問(wèn)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不情愿聽(tīng)。針對(duì)這種狀況，讓同學(xué)把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)整理成手抄報(bào)，幫忙同學(xué)復(fù)習(xí)。有的同學(xué)將學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)、簡(jiǎn)單錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的閱歷寫出來(lái)，有的同學(xué)還將課外學(xué)問(wèn)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門。同學(xué)在畫、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了學(xué)問(wèn)，又熬煉提升了動(dòng)手力量。

六、鼓舞同學(xué)留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)情況。指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寫日記，能促使同學(xué)積極地用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活，去思索生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引領(lǐng)同學(xué)觀看、思索生活中哪些問(wèn)題能夠用乘除法的學(xué)問(wèn)來(lái)解決。

閱讀同學(xué)的日記，發(fā)覺(jué)了同學(xué)的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，能夠吃6天。”、“今日，老師布置寫生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！薄ⅰ鞍职窒掳嗷丶?，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使同學(xué)更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀看了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了同學(xué)的眼界，培育了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加了同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠同學(xué)自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中老師要給同學(xué)制造情景、供應(yīng)機(jī)會(huì)，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給同學(xué)，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給同學(xué)，讓他們爭(zhēng)論發(fā)表自己的看法；多留些時(shí)間給同學(xué)，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)再課內(nèi)溝通、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中樂(lè)觀的制造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的生活問(wèn)題情景來(lái)幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀看和分析四圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中試試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用