相交線與平行線教學反思【匯編三篇】

相交線與平行線教學反思【匯編三篇】相交線與平行線教學反思（通用6篇）在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢。下面是我為大家整理的相交線與平行線教學反思【匯編三篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【篇一】相交線與平行線教學反思

“平行與相交”是蘇教版第七冊的內(nèi)容。通過前面的學習，學生對直線、射線和線段有了較好的認識。本課主要是讓學生結(jié)合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線；通過學生的自助探索合作交流，學會用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線；培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。

1、數(shù)學來源于生活。

數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要尋找與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的結(jié)合點，使數(shù)學知識貼近生活變得生動有趣。課上，讓學生了解了什么是平行線后，讓學生找一找生活中的平行線。還有讓學生欣賞生活中的平行現(xiàn)象，使學生充分感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。

2、重視方法的指導。

畫平行線是本課的難點。在教學中，首先讓學生自學課本，部分學生能看懂。通過小組合作，讓會的學生幫助其他同學掌握畫平行線的方法。學生在畫的過程中，出現(xiàn)了較多的問題，小部分學生思維比較活躍，空間觀念強，能很容易擺放好直尺和三角板，并畫出平行線。讓學生在畫的過程中，要記住四個步驟：1、合；2、靠；3、移；4、畫。學生就能準確的畫出平行線。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的`畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。

3、練習富有針對性。

讓學生理解什么是平行線后，我出示了一組找平行線的題目。有的是在同一平面，有的在不同平面等等，通過練習使學生更好地理解什么是平行線。同時這節(jié)也是一節(jié)概念課，概念的理解對學生來講尤為重要。通過幾道判斷題，能真正檢測學生掌握知識的程度。通過畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線等多種形式的練習，不僅鞏固了學生畫平行線的方法，同時鍛煉了學生的動手操作能力。

【篇二】相交線與平行線教學反思

在復習《相交線與平行線》時，以大眾轎車圖標作為情境引入相交線、平行線的基礎(chǔ)知識，復習融在了實際生活的發(fā)現(xiàn)和觀察中，結(jié)果取得了很好的效果。傳統(tǒng)的辦法，往往是從知識結(jié)構(gòu)入手，提出諸如平行線的特征，判定方法有哪些等問題，然后就不同的知識結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的習題練習。我在進行這一章知識復習時，擺脫了一上復習課就作定理條文的機械背誦記憶的舊框架，站在數(shù)學教育的高度，去把握本章的定位，把知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)教給學生，讓學生感知在復習中到底應(yīng)該抓什么？領(lǐng)會到什么？而老師的作用，就是要讓學生學會抓主流，抓方法的本質(zhì)和核心。

另外，本節(jié)課的教學以EEPO的模式為核心，我融入了看、聽，想、講，做，動靜轉(zhuǎn)換，大動、小動等元素，有收獲，也有遺憾，在時間調(diào)控方面、強化次數(shù)方面調(diào)控的不錯，小組活動形態(tài)方面有些環(huán)節(jié)未落到實處，但學生的能動性確實調(diào)動起來了，以后將會不斷實踐，爭取形成本班的特色，促進學生發(fā)展。

【篇三】相交線與平行線教學反思

本期第一章就是幾何知識《相交線與平行線》，這對學生來說，無疑是很大的挑戰(zhàn)。雖然上期的最后一章是圖形的初步認識，已經(jīng)涉及到相關(guān)的知識，但在我看來，從以前的具體文字突然跨越至大量的符號、圖形語言，以及邏輯推理能力的常態(tài)化使用。對學生而言還是顯得一下適應(yīng)不了，太難了。

從上學期開始，學校就配備了多媒體電子講臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是方便了教師，更重要的是可以輕松呈現(xiàn)數(shù)學中特別是幾何中的抽象的內(nèi)容，《同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角》這一內(nèi)容以前上了多次，盡管有教師的當場作圖，學生操作等程序，但因為缺失了多媒體，始終覺得效果不太好，學生理解得不深刻。如今，我就充分發(fā)揮多媒體的作用。通過圖形中符號標記、線條的動態(tài)閃爍、整體圖形翻轉(zhuǎn)，移動和變化，再輔之以文字說明等等方式，并對基本圖形進行簡化，定型，隨后再出示變式的，復雜的圖形鞏固訓練。以往要么因為黑板面積小，容納不下，要么因為親自作圖費時間，造成種種遺憾。

現(xiàn)在一切都不是問題，從作業(yè)看，效果是大不一樣。因此，學生還有沒有問題，還有哪些具體的想法和理解，一直未去關(guān)注。但一進入平行線的判定后，無論是從課堂還是作業(yè)都有種感覺，學生眼神里有著很多困惑，很多時候回答問題跟不上。于是昨晚自習對學生進行了口頭調(diào)查。

發(fā)現(xiàn)困擾學生的兩個問題：

其一就是不知道怎么看圖，簡單的還好，稍稍復雜的圖就茫然不知所措?；蛟S在老師眼里，在熟練者那里，這完全不成為問題，但對于初學者來說，偏偏就是問題，從數(shù)字過渡到圖像，盡管直觀，但必須在理解題意的基礎(chǔ)進行識圖，并能去除干擾條件和因素，確實不容易。

其二不知道怎么寫推理的步驟。比如說哪些要寫在“因為”后?哪些要寫在“所以”后。針對這兩個普遍問題，我先讓掌握情況比較好的學生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗，然后自己逐一總結(jié)，歸納，甚至說了一些小竅門，比如說告訴學生，拿到圖，先觀察哪些是截線，哪些是被截的直線，然后讓學生回憶“三種角”的外形特征，再去辨認;對于推理過程，指出哪些可以作為“因為”后寫的，“所以”后的就是推出的結(jié)論。有些內(nèi)容可以說直白點，具體點，哪怕是一些不成熟的小竅門，這對于初學者反而有幫助。當然學習幾何，甚至整個學習，還是需要悟性。有悟性的，教師只需稍稍點撥，而悟性差點的，往往是啟而不發(fā)。這里也