新時期加強(qiáng)青的少科普教育工作的重要性新時期加強(qiáng)青少科普

新時期加強(qiáng)青少年科普教育工作的重要性——奉賢區(qū)青少年科普教育工作再思考科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動力量。隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)越來越呼喚著科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，呼喚著教育的大發(fā)展，更呼喚著創(chuàng)新型人才的大發(fā)展。一個國家、一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭，科技競爭，說到底是人才的競爭。而青少年是未來人才的儲備力量，是地區(qū)發(fā)展的助推器，更是社會進(jìn)步的希望所在。為了在本市大、中、小學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)思想，傳播科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識，提升本市青少年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，依據(jù)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》等文件精神的基礎(chǔ)上制定了《上海市科普事業(yè)“十一五”規(guī)劃》。為了落實(shí)《上海市科普事業(yè)“十一五”規(guī)劃》所提出的各項(xiàng)任務(wù)和要求，我們奉賢區(qū)在“十一五”期間針對青少年科普教育工作進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，取得了一些成績，也存在著很多不足。面對新的要求、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)本地區(qū)青少年科普教育工作，增強(qiáng)本地區(qū)青少年學(xué)生的科普意識，培養(yǎng)一代愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)秀青少年顯得尤為重要和迫切。一、“十一五”上海市青少年科普教育總體目標(biāo)及我區(qū)實(shí)施情況：=1\*GB4㈠總體目標(biāo)：1、青少年科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)意識明顯提高，各級各類學(xué)校科普工作能力得到提升，科普教育工作在全國保持領(lǐng)先地位。2、實(shí)施青少年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，5年內(nèi)培養(yǎng)100名市級“明日科技之星”、500名市級“科技希望之星”、5000名區(qū)縣級“明日科技之星”和“科技希望之星”，使青少年科技人才脫穎而出。3、科技教育規(guī)范化、制度化建設(shè)得到加強(qiáng)，青少年科普教育評估機(jī)制建立。4、青少年科技教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建新型的科技教育課程體系。5、形成1—2個國內(nèi)外有影響的示范性、引領(lǐng)型、高水平、成品牌的大型青少年科技活動。6、青少年科技教育社會資源得到開發(fā)與利用，形成“千校百基地”一體的課外科技活動運(yùn)作模式。7、搭建開放式、全方位的科技人才培訓(xùn)平臺，建設(shè)和完善市、區(qū)（縣）青少年科學(xué)研究院運(yùn)行機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)。8、建設(shè)和完善青少年科普教育保障機(jī)制，5年內(nèi)開設(shè)10個院士科技創(chuàng)新輔導(dǎo)論壇；創(chuàng)建10個青少年科技實(shí)踐工作站；扶持10個大學(xué)生科普志愿者服務(wù)社；組建30支青少年科普傳播隊(duì)伍；建設(shè)20個校外科技教育活動陣地特色品牌項(xiàng)目；完善20個青少年科普教育信息網(wǎng)站，為科普教育營造良好的社會氛圍。=2\*GB4㈡我區(qū)實(shí)施情況：1、在提高“青少年科技素養(yǎng)”方面我們和我們的許多學(xué)校做了大量工作，取得了一些成效：鄔橋?qū)W校、齊賢學(xué)校、古華中學(xué)等三所學(xué)校已被授予“上海市科技教育特色示范學(xué)校”；齊賢學(xué)校、西渡學(xué)校、古華中學(xué)、學(xué)院附中等四所學(xué)校被授予“奉賢區(qū)科普教育基地”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南橋小學(xué)、古華小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南橋中學(xué)、古華中學(xué)、奉賢中學(xué)、鄔橋?qū)W校、齊賢學(xué)校、西渡學(xué)校、光明學(xué)校、育秀學(xué)校、奉賢中專、解放路幼兒園、育秀幼兒園等十五所中小學(xué)、幼兒園被授予“奉賢區(qū)科技教育特色示范學(xué)校”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南橋小學(xué)、古華小學(xué)、青村小學(xué)、江海三小、南橋中學(xué)、頭橋中學(xué)、古華中學(xué)、奉賢中學(xué)、鄔橋?qū)W校、齊賢學(xué)校、育秀學(xué)校、西渡學(xué)校、解放路幼兒園等十四所中小學(xué)、幼兒園被授予“奉賢區(qū)科技教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校”。其實(shí)，近幾年科普教育、科技活動搞的相對較好的學(xué)校就那么幾所，把科普教育、科技活動作為學(xué)校常規(guī)工作來抓的學(xué)校還不到三分之一。由于許多學(xué)校取消了科技活動課、課外科技興趣活動等青少年科技教育主陣地，使大批愛好科技活動、想?yún)⑴c科技活動的學(xué)生成為一種奢望。沒有了科技教育、沒有了科技活動，提高青少年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成了一句空話。自從有了“青少年科技創(chuàng)新大賽”活動，提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力有了一個平臺。這兩年我們奉賢區(qū)青少年科技創(chuàng)新活動已經(jīng)在市內(nèi)稍有名氣，參與市級創(chuàng)新大賽、市級創(chuàng)造發(fā)明競賽、市級創(chuàng)意類科技競賽均取得較好成績。但離市教委提出的“創(chuàng)新能力明顯提高”的要求還有很大一段距離：參與創(chuàng)新大賽的中小學(xué)校還不到50%，參與創(chuàng)新教育的學(xué)校還不到30%，把創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育列為學(xué)?？萍冀逃Ｒ?guī)工作的學(xué)校更不到10%。學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提高又成了一句空話。在提高“知識產(chǎn)權(quán)意識”方面我們雖然比兄弟區(qū)縣起步晚，但推進(jìn)速度還算可以，可以講達(dá)到了“明顯提高”的要求：青少年活動中心06年被授予“上海市知識產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)單位”，09年又被授予“上海市知識產(chǎn)權(quán)示范單位”，育秀學(xué)校、鄔橋?qū)W校、奉浦學(xué)校、青村小學(xué)、奉賢中學(xué)等五家單位先后也被授予“上海市知識產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)單位”。2、在實(shí)施青少年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃方面我區(qū)還沒有實(shí)質(zhì)性啟動?！渡虾Ｊ锌破帐聵I(yè)“十一五”規(guī)劃》中提出“5年內(nèi)培養(yǎng)100名市級‘明日科技之星’、500名市級‘科技希望之星’、5000名區(qū)縣級‘明日科技之星’和‘科技希望之星’?！敝两瘛笆晃濉奔磳⒔Y(jié)束，我區(qū)還沒有產(chǎn)生一位市級“明日科技之星”，沒有一位獲“科技希望之星”。就連區(qū)級“明日科技之星”和“科技希望之星”的培養(yǎng)機(jī)制、評選活動都還沒有啟動。而新一輪市級“兩星”評選活動已經(jīng)見報(bào)——市科委、市教委投入300萬啟動新一輪“明日科技之星”培養(yǎng)計(jì)劃。我們期待著區(qū)科委、區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。3、科技教育規(guī)范化、制度化建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，青少年科普教育評估、獎勵機(jī)制必須得到落實(shí)。學(xué)?？破战逃蚩萍蓟顒右?guī)范化、制度化與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念分不開，雖然在計(jì)劃和總結(jié)里高唱素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上很抓學(xué)科教學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育中的各類活動沒有考核、評估，對學(xué)?！稗k學(xué)質(zhì)量”評價沒有多大影響。因此，許多學(xué)校把科普教育、科技活動沒有納入學(xué)校教育的常規(guī)工作，校內(nèi)從來沒有舉辦過“科技節(jié)”，從來沒有讓學(xué)生參加科技活動，這與當(dāng)今所強(qiáng)調(diào)的“科教興國”戰(zhàn)略要求很難吻合。4、在形成1—2個市內(nèi)外有影響的示范性、引領(lǐng)型、高水平、成品牌的大型青少年科技活動方面我們進(jìn)行了積極探索，可以講取得了一些進(jìn)展：青少年創(chuàng)造發(fā)明與創(chuàng)造教育活動在市內(nèi)已有一定知名度，參與學(xué)校、學(xué)生參與市級競賽獲獎人數(shù)等系數(shù)都處于市內(nèi)第一集團(tuán)；青少年“安全小衛(wèi)士”安全教育競賽活動第一批榮獲市級科普教育基地；青少年知識產(chǎn)權(quán)科普教育已經(jīng)被授予上海市示范單位等。但引領(lǐng)型、高水平、科技含量高的大型青少年科技活動項(xiàng)目我們還沒有——由我區(qū)承辦的大型科技活動還沒有，這與市內(nèi)兄弟區(qū)縣相比還有相當(dāng)距離。5、青少年科技教育社會資源開發(fā)與利用我們還沒有實(shí)質(zhì)性啟動，“學(xué)校---基地”一體的課外科技活動還沒有形成。雖然我區(qū)已經(jīng)被市有關(guān)部門命名的市級科普教育基地有十多家，但只有一、兩家基地與一、兩所學(xué)校偶爾有一、兩次的活動，沒有形成“學(xué)校---基地”一體的科技教育活動模式。6、在搭建開放式、全方位的科技后備人才培訓(xùn)平臺，建設(shè)和完善區(qū)級青少年科學(xué)研究院方面我們還是沒有及時啟動。如今上海市十九個區(qū)縣中只有我們奉賢區(qū)沒有區(qū)級少年科學(xué)研究院，為此實(shí)施《上海市科普事業(yè)“十一五”規(guī)劃》中提出的“培養(yǎng)科技后備人才”存在著很大難度，直接影響到我區(qū)中學(xué)生在市級“明日科技之星”和“科技希望之星”評選活動中的競爭力。二、國外部分國家對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟發(fā)：1、發(fā)達(dá)國家及部分發(fā)展中國家對青少年實(shí)施科普教育的概括近年，世界各國政府都非常重視科普教育工作，采取各種政策和措施促進(jìn)公眾對科學(xué)技術(shù)的理解。有些國家通過制定和完善科普政策法規(guī)，營造有利于科學(xué)傳播的社會環(huán)境，推動科普事業(yè)的發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的科普工作走在了世界前列，有很多政策、經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。部分發(fā)展中國家的科普工作也開展得有聲有色，值得我們學(xué)習(xí)。下面對幾個較典型國家的科普工作政策做一比較：美國政府對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟示：美國政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位。美國公眾對科技的發(fā)展大多持支持態(tài)度，并不像歐洲的公眾那樣對科技和科技制度缺乏信心。但美國人并不想對科技了解太多，尤其是對科技研發(fā)的過程。美國政府很擔(dān)憂學(xué)校里青少年科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，因?yàn)檫@關(guān)系到國家以后發(fā)展的持續(xù)競爭力。所以美國科普政策的首要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)普及教育，提高學(xué)校里的學(xué)生和盡可能多數(shù)大眾的科學(xué)素養(yǎng)。在發(fā)達(dá)國家中，美國是一個十分典型的重視青少年科普教育的國家。在美國，孩子７至１２周歲，每年都有兩項(xiàng)“科學(xué)研究項(xiàng)目”需要完成，而每項(xiàng)研究，歷時兩個月到兩個半月。美國被稱為“世界最差”的基礎(chǔ)教育，卻培養(yǎng)出了物理、化學(xué)領(lǐng)域的諸多大師級人物，囊括諾貝爾自然科學(xué)類幾乎三分之二的獎項(xiàng)。這就值得我們深思，其實(shí)，這里面有一個很重要、也很簡單的問題就是重視青少年科普教育活動。美國1985年開始啟動的“2061計(jì)劃”認(rèn)為，美國青少年的科技知識非常薄弱，應(yīng)該在全國范圍內(nèi)搞一次科技掃盲；在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育上制定一個示范性、指導(dǎo)性的基本標(biāo)準(zhǔn)，編寫新的教學(xué)大綱，全國的中小學(xué)、幼兒園可以據(jù)此來普及科技教育，使未來幾代人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。為此，克林頓執(zhí)政期間，美國推出了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定了所有學(xué)生都應(yīng)該知道并能夠去做的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)容，并且提供了對學(xué)生學(xué)習(xí)這些科學(xué)和技術(shù)內(nèi)容所達(dá)到的程度進(jìn)行評估的指導(dǎo)方針。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，美國還實(shí)施了RISE計(jì)劃，即“科學(xué)家參與科技教育的對策”，確定了科學(xué)家和工程師在學(xué)?？茖W(xué)教育中所擔(dān)任的角色，通過這些做法，轉(zhuǎn)變學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣。英國政府對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟示：1993年，英國政府發(fā)表《實(shí)現(xiàn)我們的潛力》科技白皮書，提出要增強(qiáng)公眾對科學(xué)、工程和技術(shù)對社會的貢獻(xiàn)的認(rèn)識，這是首次在政府文件中包括了這樣的內(nèi)容。也是首次把科普作為英國研究理事會的一部分職責(zé)明確出來。將科普與英國“科學(xué)與技術(shù)辦公室”的職責(zé)聯(lián)系起來，改變了政府科普工作薄弱的狀況。英國上議院2000年發(fā)表《科學(xué)與社會》報(bào)告，對英國政府近年來的科普工作及其相關(guān)問題進(jìn)行了認(rèn)真全面的審視，提出創(chuàng)新只有在被消費(fèi)者期望和接受時才是成功的。英國政府2000年7月發(fā)布的白皮書《超越與機(jī)遇——21世紀(jì)的科學(xué)與創(chuàng)新政策》，開始把政府科普工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向公眾參與科學(xué)以及科學(xué)家與公眾之間合理對話的新模式，以使科學(xué)和創(chuàng)新獲得一個穩(wěn)定的公共支持框架。英國政府在1988年出臺的《英國1988教育改革法》，將科學(xué)教育列為核心課程，將技術(shù)教育列為基礎(chǔ)課程中僅次于現(xiàn)代外語的位置。在此之后，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)，成為學(xué)校教學(xué)的一個主要目標(biāo)。英國各研究理事會把科普教育工作的重點(diǎn)都放在支持中小學(xué)校的科學(xué)教育課程上，各自設(shè)立面向?qū)W校的科普教育計(jì)劃。由研究人員利用最新的科技成果，開發(fā)新奇的、富于啟發(fā)性的科學(xué)教育教材和教學(xué)方法，供學(xué)校的教師使用。德國政府對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟示：德國政府對科普的概念采用了較為寬泛的理解，將社會科學(xué)和人文科學(xué)也包括在內(nèi)，提出公眾理解“科學(xué)與人文”的口號，認(rèn)為科普不僅要涉及到自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且也要包括人文科學(xué)和社會科學(xué)。幾年來，德國政府和科研組織機(jī)構(gòu)一直在探討德國在科學(xué)與公眾對話方面應(yīng)該走哪條路。2000年以來，德國研究與教育部發(fā)起了“科學(xué)年”活動，每年圍繞一個主題，開展科普活動，讓科學(xué)家們與公眾直接交流?！翱茖W(xué)與公眾對話”是德國科普政策的著力點(diǎn)。說到德國的科普，不能不提及德國的“科學(xué)長夜”?！翱茖W(xué)長夜”活動自2001年首先在柏林舉辦，之后每年舉辦一屆?！翱茖W(xué)長夜”被譽(yù)為德國的“最聰明之夜”?；顒悠陂g，展臺上的科學(xué)家極其認(rèn)真地回答每一個參觀者的提問，演示他們的最新科學(xué)研究成果，激發(fā)參觀者的興趣，引導(dǎo)青少年進(jìn)入科學(xué)大門?！翱茖W(xué)長夜”的內(nèi)容從醫(yī)學(xué)到語言、從信息學(xué)到歷史、從宇宙空間到能源、從生物學(xué)到藝術(shù)，無論是社會科學(xué)，還是自然科學(xué)，無論是專業(yè)研究項(xiàng)目，還是日常實(shí)用品，“科學(xué)長夜”讓每一個參觀者尤其是青少年學(xué)生似乎一夜之間聰明了許多。日本政府對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟示：日本政府歷來重視國民教育，然而日本公眾和歐美等國的公眾相比，對科學(xué)的關(guān)心相對較少，對科學(xué)的理解和認(rèn)識也不夠深入。不僅20到40歲年齡段的人如此，中小學(xué)生對學(xué)習(xí)理科的熱情也不高，在高等教育中選擇理工科的學(xué)生越來越少。因此，日本政府通過科普教育探索建立學(xué)習(xí)型社會，把科普教育與國民的終身教育聯(lián)系在一起。日本的科普政策從各方面為學(xué)校中的青少年提供更多充滿樂趣的實(shí)驗(yàn)和觀察研究、現(xiàn)場工作和創(chuàng)新性科學(xué)技術(shù)研究的機(jī)會，提高他們對科學(xué)科學(xué)技術(shù)的興趣。日本政府認(rèn)為，提高科學(xué)技術(shù)水平的基本策略在于提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)從業(yè)人員。日本1995年出臺《科學(xué)技術(shù)基本法》，把強(qiáng)化措施以提高公眾，特別是青少年對科技的理解并改變其對科技的態(tài)度作為科技工作的一個奮斗目標(biāo)。日本政府1947年3月頒布的《教育基本法》第二條提出，“在一切場合、時間，都必須實(shí)現(xiàn)教育目的”。其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會權(quán)利、保證其健康成長提供了法律依據(jù)。這些法律規(guī)定國家及地方公共團(tuán)體，應(yīng)通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等設(shè)施和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)方法實(shí)現(xiàn)青少年科普教育目的。日本教育文化體育與科學(xué)技術(shù)部(MEXT)還開展了超級科學(xué)高中、科學(xué)伙伴項(xiàng)目等多個科普教育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)思考，自主進(jìn)行判斷，更好地解決問題的素質(zhì)與能力。日本政府認(rèn)識到舉辦大型科普活動是行之有效的科普手段，其特點(diǎn)是影響面廣，信息量大。日本目前舉辦的大型科普活動主要有：=1\*GB2⑴科技周：1960年，日本政府內(nèi)閣會議批準(zhǔn)設(shè)立“科學(xué)技術(shù)周”活動，每年一次，時間定在每年4月18日日本“發(fā)明日”開始的一周。日本開展科技周活動的宗旨，就是圍繞“科技立國”的方針，增進(jìn)全體國民對科技的關(guān)心和理解，增進(jìn)青少年對科技的興趣。為迎接21世紀(jì)的到來，創(chuàng)造出新的經(jīng)濟(jì)前沿，實(shí)現(xiàn)富裕安康的生活打下基礎(chǔ)。每年的科技周確定一項(xiàng)宣傳主題，在科技活動周里，安排有豐富多彩的活動。面向全體國民的有：科技討論會、研究成果發(fā)表會、科技電影展、各種展覽會等；發(fā)明咨詢活動、技術(shù)咨詢活動；研究機(jī)構(gòu)、科技系統(tǒng)、博物館和工廠等實(shí)行特別對外開放。面向青少年的有：科學(xué)教室、發(fā)明教室、天文教室、動手實(shí)驗(yàn)教室、科學(xué)報(bào)告會、科技電影展、參觀博物館及科技展覽等，以啟迪青少年學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。此外，各種表彰活動也是科技周的重頭戲。=2\*GB2⑵科技電影節(jié)：科技電影節(jié)的主要活動是評選、獎勵優(yōu)秀的科技電影，以普及、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)?？萍茧娪肮?jié)始于1960年，被認(rèn)為是日本最具權(quán)威的科技電影節(jié)，每年入圍作品百余件?？萍茧娪肮?jié)的主要活動是總結(jié)科技振興事業(yè)，放映入選作品?？偨Y(jié)活動包括征集日本國內(nèi)該年度科技影視作品，經(jīng)過評選，評出內(nèi)閣首相獎1個，文化科學(xué)部長獎14個，表彰制作者和策劃者。放映入選作品是科普活動，目的在于普及宣傳國內(nèi)科技電影，并通過在日本各地放映獲獎作品，直接普及正確的科學(xué)技術(shù)。=3\*GB2⑶青少年科學(xué)節(jié)：青少年科學(xué)節(jié)始于1992年，主要活動是有效開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動，包括了理科的各個方面，目的在于讓青少年有機(jī)會體驗(yàn)科學(xué)的魅力。=4\*GB2⑷兒童讀書日：日本2001年12月公布并實(shí)施了“推進(jìn)兒童讀書活動法”，根據(jù)該法律確定4月23日為“兒童讀書日”，以使國民更加關(guān)心和理解兒童讀書活動，并提高兒童積極讀書的渴求。日本政府希望通過這種活動在學(xué)校、社會和家庭進(jìn)一步開展兒童自主讀書活動。=5\*GB2⑸機(jī)器人節(jié)：科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團(tuán)為加大支持科普的力度，于2001年7—10月在日本關(guān)西地區(qū)和神奈川縣舉辦了第一個“機(jī)器人節(jié)”，主題是“人類和科學(xué)技術(shù)共存”，目的是通過這個活動讓青少年了解機(jī)器人，親身體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展未來科學(xué)技術(shù)。=6\*GB2⑹科學(xué)展示品和實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)思想大賽：本活動是科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團(tuán)為促進(jìn)青少年理解科學(xué)技術(shù)而舉辦的活動，目的是支援全國科技館等的工作。“科學(xué)展示品和實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)思想大賽”始于1996年，每年舉行一次，參賽條件是居住在日本國內(nèi)的個人或團(tuán)體。大賽設(shè)5個獎項(xiàng)：文化教育科技部部長獎各1名（即科學(xué)展示品和實(shí)驗(yàn)品，下同），獎金30萬日圓；科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團(tuán)秘書長獎各1名，獎金20萬日圓；日本科學(xué)未來館館長獎各1名，獎金15萬日圓；日本科學(xué)技術(shù)振興財(cái)團(tuán)會長獎各1名，獎金10萬日圓；鼓勵獎各5名，獎金3萬日圓。印度政府對青少年實(shí)施科普教育給我們的啟示：印度作為發(fā)展中大國，科普政策注重根據(jù)本國公眾的需求和層次來設(shè)計(jì)。普及過程中，目標(biāo)不同于西方國家的讓公眾參與決策過程所必須具備的參與能力，而是“為提高生活質(zhì)量而傳播更好的知識”。其政策目標(biāo)追求的是全民掌握最低限度的科學(xué)，即每個公民都需要具備的某種最低限度的、基本的科學(xué)(或技術(shù))知識，以及對科學(xué)方法有一個操作性的、實(shí)踐性的熟悉和理解。強(qiáng)調(diào)公眾應(yīng)對關(guān)系到日常生活和安全，關(guān)系到家庭、社區(qū)、和國家的科學(xué)技術(shù)，有較好的理解。印度對科學(xué)素養(yǎng)的本土化理解是成功的，值得借鑒。印度政府制定的《科學(xué)政策決議》、《技術(shù)政策聲明》、《新技術(shù)政策》、《科學(xué)技術(shù)政策》等一系列國家科技政策中，都提到了提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。1999年，印度科技部制定“國民基礎(chǔ)科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，確立了印度科普工作的總目標(biāo)。印度政府“2003年科技政策”第一個目標(biāo)就是：保證印度的每一個公民都獲得科學(xué)信息，以便提高科學(xué)素養(yǎng)，出現(xiàn)一個文明進(jìn)步的社會，讓全國人民都有可能充分參與科技發(fā)展及其應(yīng)用，為人類造福。印度政府把2004年定為“科學(xué)意識年”，力圖提高公眾的科技意識，讓公眾認(rèn)識到科技正在引領(lǐng)國家走向何方；通過對博物館、天文館和植物園等的支持活動以加強(qiáng)對科學(xué)知識的廣泛傳播；努力向青少年灌輸追求科技進(jìn)步的激情，以及在全國人口中樹立科學(xué)品格。印度是唯一把培養(yǎng)國民的科學(xué)素質(zhì)寫進(jìn)憲法的國家。正因?yàn)橛《日种院愕耐苿?，特別是印度開國總理尼赫魯?shù)拇罅Τ珜?dǎo)，印度國民在擺脫殖民地枷鎖獲得人身解放的同時，很快擺脫愚昧思想的枷鎖，看到了知識的力量。印度發(fā)動知識革命的一個最主要的手段，就是讓科學(xué)走出象牙塔，走進(jìn)尋常百姓家。具體來說，就是培養(yǎng)公民的科學(xué)素質(zhì)，讓全民都具有“科學(xué)氣質(zhì)”被譽(yù)為“印度導(dǎo)彈之父”的阿卜杜勒·卡拉姆博士是印度有史以來第一位出任總統(tǒng)的科學(xué)家，也是一位致力于科普的總統(tǒng)，他直接領(lǐng)導(dǎo)印度的科普教育工作，親自設(shè)計(jì)并大力推進(jìn)“印度千年任務(wù)—2020計(jì)劃”，目的是通過科學(xué)普及教育，鼓勵更多的印度青少年，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，積極投身科技事業(yè)，通過科技振興印度。2、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的科普教育給我們的啟發(fā)具有市場觀念的人，首先要考慮自己的產(chǎn)品和服務(wù)的用戶是誰。采用市場化的思路，科普工作者也應(yīng)首先考慮科普對象是誰。對象群體不一樣，科普方式就會大異其趣。多數(shù)國家把青少年作為最主要的科普對象。他們認(rèn)為，科普的目標(biāo)不是造就出新的科學(xué)家。而是把我們每人內(nèi)部原本具有的科學(xué)素質(zhì)給喚醒。在美國，不僅專業(yè)科普工作者具有這樣的認(rèn)識。而且連熱衷于科普事業(yè)的公司企業(yè)都有這樣的認(rèn)識。既然科普是“喚醒”的事業(yè)，那么，很顯然，年齡越小，越容易喚醒。這和我們中國所說的“從娃娃抓起”的意思是一樣的。換句話說．國外普遍以青少年為主要科普對象，是選擇了一條阻力最小、效果較好的路徑。我國的重點(diǎn)科普對象是青少年。青少年是國家的未來和希望，加強(qiáng)青少年科普教育，對克服我國現(xiàn)階段存在重理論教育輕技能培養(yǎng)，重課堂教學(xué)輕科學(xué)實(shí)踐的做法，推動教育改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，在我國加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)施“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)青少年科普教育工作。在我國，屬非正式教育范疇的科普活動與學(xué)校的正式教育（學(xué)科教學(xué)）分得很清。但在國外，人們則越來越強(qiáng)調(diào)科普教育和非正規(guī)教育的融合。融合的第一種表現(xiàn)，就是科技場館、博物館等方面參與教師培訓(xùn)?？萍疾┪镳^都安排了好些旨在幫助和培訓(xùn)中小學(xué)科學(xué)教師的項(xiàng)目。為什么要這樣做呢？科學(xué)家可以投身于科普活動，直接接觸青少年，但學(xué)生畢竟同教師接觸最多，受其影響較大、如果教師水平不高，僅靠課外科普活動，效果畢竟是有限的。而今，我們的許多科技輔導(dǎo)員連上海市科技館都沒有進(jìn)過，更不用說其他專業(yè)科技館。融合的第二種表現(xiàn)是，公司對中學(xué)科學(xué)教育提供贊助時，并不區(qū)分哪些屬課外科普活動，哪些屬課堂科學(xué)教學(xué)。例如：IBM公司有一項(xiàng)“科學(xué)／數(shù)學(xué)學(xué)生表彰午餐”活動。每個月舉辦一次，選擇課堂成績好，在課外活動中富有首創(chuàng)性，能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步，具有非凡的創(chuàng)造性的學(xué)生將被邀請到IBM公司參與“科學(xué)／數(shù)學(xué)學(xué)生表彰午餐”活動。而我們奉賢地區(qū)還沒有聽說有哪家企業(yè)參與、支持、贊助青少年科普教育活動?？破战逃鳛閷W(xué)?？茖W(xué)教育的重要補(bǔ)充和延伸，在激發(fā)青少年科學(xué)興趣、拓展青少年科學(xué)視野，提高青少年科技素養(yǎng)等方面所起的作用是獨(dú)特且巨大的，這一點(diǎn)已為越來越多的國家所認(rèn)識。然而，我們在青少年科普教育方面卻一直面臨發(fā)展難的困境。首先是我國應(yīng)試教育對科普教育形成的抵觸和排斥?？破赵谖鞣絿沂艿角嗌倌甑臍g迎，一個重要的因素是他們的學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力、科普教育與學(xué)校教育在目標(biāo)上是一致的，這些國家的中小學(xué)生在校課程少，課業(yè)輕，考試壓力小，有時間有精力去參加科普活動。家長和老師出于豐富學(xué)生科技經(jīng)歷及視野的需要，大都會積極鼓勵甚至陪同學(xué)生一起參加這樣的活動，豐富學(xué)校科學(xué)教育的科普資源和活動也容易引人學(xué)校。而在我國，學(xué)校長期實(shí)行的是應(yīng)試教育體制，中小學(xué)生背負(fù)著比國外學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沉重得多的課業(yè)學(xué)習(xí)及考試壓力。不可能經(jīng)常參加課外科技活動。絕大多數(shù)的學(xué)校教師和家長更是視科普為“異類”，對學(xué)生參與這樣的活動淡而處之，甚至持反對態(tài)度。沒有廣大青少年的積極參與，我國青少年科普工作自然是搞不起來的。改變這一大狀況，只有加快推行素質(zhì)教育。再者，我國政府和社會對科普尚缺乏重視。美國等國家的政府為促進(jìn)以青少年為主要對象的科普事業(yè)的發(fā)展，制定了相當(dāng)規(guī)模的科普項(xiàng)目資助計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)少則數(shù)百萬美元，多則數(shù)千萬美元，政府每年根據(jù)科技博物館、大眾傳媒、科技團(tuán)體、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等提出的科普項(xiàng)目申請，擇優(yōu)支持一批科普項(xiàng)目，鼓勵項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)從企業(yè)、民間基金會等其它渠道爭取其余所需經(jīng)費(fèi)，由此逐步建立起政府出資支持，科技博物館、大眾傳媒、科技團(tuán)體等積極參與，企業(yè)等出資贊助的科普社會化組織框架。還有，我國青少年科普工作缺乏創(chuàng)新機(jī)制，科普長期未被認(rèn)定是創(chuàng)造性的工作，直接影響了科普工作者的創(chuàng)新積極性。古板、說教、形式雷同或有形式無內(nèi)容的科普活動居多，對青少年缺乏廣泛的吸引力。美英等國家的青少年科普工作是非常注重創(chuàng)新的。他們認(rèn)為，科普工作只有不斷創(chuàng)新，才會獲得出奇的效果，才能對青少年永遠(yuǎn)有吸引力。這些國家在科普工作中能獲得杰出創(chuàng)新表現(xiàn)，有三方面的因素促成，一是政府的提倡，比如政府在資助科普項(xiàng)目時，要求項(xiàng)目必須在形式、做法上有創(chuàng)新，如此才能獲得政府的資助；二是科普項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)本身的創(chuàng)新意識和能力比較強(qiáng)，善于開發(fā)新奇的形式和做法；三是參與科普的社會團(tuán)體和個人多種多樣，具有廣泛的科普創(chuàng)新思想來源。在我國現(xiàn)有的條件下，科普教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)大有可創(chuàng)新之處。比如我們慣常使用的科普講座，能否要求講演者在講的同時，輔以一些經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、演示來吸引聽眾？我們的學(xué)?？破招麄鳈谀芊駥W(xué)習(xí)英國“地鐵中的科學(xué)”之做法，將其搬到地鐵上去，以概念卡通和提問的方式吸引更多的小讀者？我們有沒有想過科學(xué)招貼畫除了科普知識宣傳外，還可以加上一些非常簡單、貼近生活卻能激發(fā)青少年好奇心的科學(xué)問題？1999年底召開的第二屆全國科普工作會議，我國政府作出了增加科普投入的承諾，并界定科普屬創(chuàng)造性工作。毋庸置疑，我國青少年科普事業(yè)的環(huán)境和條件會越來越好。我國的青少年科普應(yīng)明確什么樣的目標(biāo)任務(wù)，以適應(yīng)國家對創(chuàng)造性科技人才及有科技素養(yǎng)的勞動者的需要，彌補(bǔ)現(xiàn)行的學(xué)校教育在這方面的失??？第一，必須把激發(fā)青少年的科技興趣和好奇心擺在突出位置。國外青少年科普工作大都以培養(yǎng)青少年的科技興趣和好奇心為首要目的，因?yàn)榕d趣和好奇心是促使青少年能動地學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的驅(qū)動力，是科技創(chuàng)新人才首先要具備的素質(zhì)。國外的實(shí)踐表明，在培養(yǎng)青少年科技興趣方面，科普的功效比學(xué)校教育遠(yuǎn)為突出。當(dāng)然，這需要科普教育活動本身首先做到有趣味性。第二，要