2023年牛津小學英語的說課稿

2023年牛津小學英語的說課稿牛津小學英語說課稿

一、教材分析

1、教材總析

《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小學連接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注意學生實力的培育，突出愛好的激發(fā)，重視雙向溝通和學科的有機結(jié)合。

2.單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內(nèi)容具有敏捷性和彈性。C部分為選修部分，老師可以依據(jù)實際狀況敏捷地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內(nèi)容的選擇和重難點確定

《WhereIsMyRuler?》來自于PEP其次冊五單元PartB的對話，主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是老師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。老師是在運用教材,決非教教材.因此，我們在運用教材時應當依據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學依次進行調(diào)整，應當有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的支配。

基于以上緣由，我把Recyle1.中的選學內(nèi)容小制作Makeawidowcard和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型CanIuseyour…和禮貌用語詞，如：Excuseme.Please.Noproblem……教學難點是讓學生在生活實際中敏捷、恰當?shù)剡\用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的`表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：

1）學問目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?）技能目標

能用英語主動主動地與人溝通，能夠輕松完成借用物品的任務；3）情感目標

培育學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和共享，激發(fā)他們學習英語的愛好；4）文化目標

了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念為指針，依據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采納了情景教學法、任務型教學法、多媒體協(xié)助教學法等開展教學。

1、情景教學法

皮亞杰說過孩子是天生的想象家，他們經(jīng)常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。語言只有在肯定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，勝利的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參加熱忱，它對于學生感知、領(lǐng)悟語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因老師遺忘帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利，學生在運用中學，為了運用而學，它符合學以致用的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、說學生、學法

經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了肯定的積累，具備了肯定的交際實力。更珍貴的是，他們能在老師的引導下主動主動的開展英語活動，參加意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面對全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避開了大班教學中部分學生得不到參加的現(xiàn)狀。五、教學手段本節(jié)課我主要采納了實物和多媒體的手段來協(xié)助教學。由于小學生的年齡和學問有限，確定了他們對直觀、新奇、好玩的材料簡單理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的愛好，提高了教學效果。

六、教學過程（40分鐘）

1.復習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新學問有親密聯(lián)系的舊學問Whereis…及It’s…,為新學問的引入做好鋪墊。同時，美麗的歌曲，好玩的方位改變能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知打算。

2.設計情景，呈現(xiàn)新知

復習完后，老師打算上新課了。但是同學們卻發(fā)覺老師滿臉著急，四處在找尋東西。原來，老師遺忘了帶來教材。怎么辦呢？課得接著上呀！此時，學生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師奇妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：Excuseme,canIuseyourbook,please?（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答Yes,please.或者Noproblem.

創(chuàng)設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參加熱忱，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。

3.反復操練鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺布著，總也不勝利。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能嫻熟說出Excuseme,canIuseyouryo-yo?才有機會上臺，所以同學們學習很有熱忱，在小組學習中相互幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

老師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組相互幫助、練習和運用，按部就班，留意學生操練的面和度,使學生由不會到會，繼而嫻熟駕馭，為下一步語言的綜合運用做好打算。誠如托爾斯泰所說：勝利的教學須要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習的愛好。此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務型原則。

4.學以致用，運用新知

在這個部分，老師首先展示課件：在美麗的輕音樂中，一張張精致的卡片在眼前不斷出現(xiàn)，色調(diào)斑斕，造型美觀……一張完備的卡片應當是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色調(diào)豐富，孩子們必需要主動向他人借筆。這時，老師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；留意恰當?shù)剡\用文明禮貌用語；同學間應當相互幫助。

此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，主動主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓老師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓老師完成塑人的任務——加強學生品德的教化，讓學生懂得相互幫助，懂得共同合作，懂得共享，懂得做人的道理。

5.家庭作業(yè)，學習延長

u向你的父母或摯友展示你的作品，請他們做出評價；u教你的摯友或父母制作一張windowcard.

在作業(yè)布置上，我采納了展覽式、拓展式的方法，旨在培育學生學習的愛好，樹立自信念，同時也延長了學習的空間，給學生課后創(chuàng)建了機會運用英語，體驗勝利的歡樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。

八、歸納小結(jié)

綜觀整節(jié)課，我本著以學生為主體，老師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注意對學生學習策略的培育和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教化工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們